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摘 要： 教育信息化是教育现代化的必由之路，也是教育现代化的重要内容和主要标志。教育信息化项目的逐步实施，让农村学校的教师和学生能共享优质教育资源，是学科教师教学能力提高的有效载体。利用远程教育的媒体资源，提高教学的实效性，正是把信息技术作为学生学习与探索学习知识的有力工具、作为发展学生理解能力和兴趣的重要手段，让学生由“听着学”变为“做着学”，从被动接受变为主动建构，从而使学生学会思考、学会学习、勇于创新。
关键词： 教育信息化 农村初中教学 学科整合 教学运用
所谓教育信息化，是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，提高学生的信息素养，促进教育现代化发展的过程。教育信息化与初中教学学科的整合，不是简单的结合，不是被动的融入，而應该是高层次的主动适应。信息技术与课程的整合将带来课程内容、课程实施、课程评价等的变革，信息技术与课程整合强调一种高度的和谐与自然，最终促使学习者学习效率、积极性、主观性等方面的改善。
一、学科教学与教育信息化的有机整合
在初中各学科的课堂教学中，熟练运用多媒体技术可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，使问题更加形象生动，贴近生活，有利于学生更直观地观察和思考。在这样的环境中，多媒体技术成了最好的教学手段。我们可以先通过一个有趣的数学故事引入课题，激发学生的学习兴趣，进而提问常见的几种几何体都有什么样的截面呢？通过多媒体课件的形象立体的动画过程，学生发现并总结出它们各自的截面形状。这样，学生很快就能发现并掌握本节课的教学目标，在轻松的探究过程中认识新知识，并且这一活动过程会加深学生对知识的直观印象。在这一过程当中化解教学难点。
建构主义应该是教学设计的理论依据。这样的教学设计与传统的备课有显著不同。它要突出学生的活动，面对每一个学生。有了计算机，学生的活动丰富了，教师也能以更有效的方式表达了，同时课上教师和学生之间、学生和学生之间、学生和计算机之间信息交互的机会增多了。在进行教学设计时，教师要处理的是课本、教师、学生和教育技术的关系，要考虑怎样组织起学生有效的学习活动，教学计划可以面对班级所有学生而制定。虽然教师在备课、课件设计和制作上投入了大量的时间和精力，但是，课前的精心设计和准备，却能极大提高课堂教学效率，使学生在短时间里掌握了知识，而且印象深刻。
随着新课程改革的深入，实施素质教育，提高有效课堂教学质量是初中学科教学改革的重要课题。课堂教学是学生通过看、听等方式接受、获取信息的过程。传统的教育模式主要通过听获得，看获取的仅限于书本和黑板等静态的内容。为了能让学生更直观、更全面地获取知识，充分落实他们在教学中的主体地位，推广和应用多媒体信息技术是初中数学发展的必然趋势，是新课程改革的必然产物。多媒体技术能变枯燥为有趣，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与学习。通过化静为动、变动为静，把运动操作过程分解或通过变换展示等手法，减少学生想象的困难。在整个教学过程中阐述枯燥的理性，转化为像做有趣的理化生实验，又像做游戏，突出学生的主体地位，激发学生的空前的热情，学生的创造力得到了充分发挥，得出了许多新的发现和新的猜想，体验到了自己发现的快乐与成功的喜悦，极大地提高了课堂教学效率，形成了应有的学习方法，其功效数倍于传统的语言描述与原始的板演，而且其极大地激发了学生探求知识欲望，提高了知识的综合运用能力，充分发挥了以“学生”为中心的主体作用。因此，教师在利用现代教育技术进行教学时，理想的教学应该是充分发挥教师与信息技术的优势，把计算机辅助教学与传统教学完美地结合在一起。
二、信息技术有利于激发学生好奇心和积极性。
现在Flash动画、几何画板、“Z Z”智能教育平台等软件都极大地丰富了信息化教育的手段。利用这些软件的特点可以更好地展示数学演绎的过程，引起学生的兴趣，激发他们寻找规律、探究新知识的好奇心。计算机多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，提供丰富而动感的图像、图形，生动、直观、形象，展现出一个精彩纷呈的学习世界。老师根据教材内容、学生心理特点，运用现代教育媒体提供形象材料，激发学生的求知欲和思维兴趣，促进学生尽快以最好的心态进行学习，将枯燥乏味的知识趣味系统化。数学知识是比较抽象、枯燥的，导致一些学生不感兴趣，使数学教学质量低劣。兴趣总是在一定的情境中产生的。运用多媒体手段进行课件制作，集图像、文本、声音、图片、动画为一体，充分刺激学生的各种感官，便能有效地调动学生的积极性。多媒体可以创设情境，与实际生活联系紧密，这就提高了学生的学习兴趣，帮助学生理解题意，促进学生思维的发展，增强学生解决实际问题的能力。
三、信息技术能提高课堂教学效率
有些探究过程是重复的，繁琐的，如果能有效利用现有的软件或者计算器，简化这些环节，对于提高课堂教学效率大有帮助。不要把先进的技术当做简单的直观演示的工具，而应以它作为学生提出问题、解决问题的手段，有效突破教学重难点。更不能以先进的教育技术不断加大教学容量，忽视学生的思考、探索时间。上好一堂课，关键在于突破教学中的重难点，使学生轻松易懂，理解深透，印象深刻。有些知识内容很难用语言和教具达到这个目的。即便能达到，也费时、累赘。合理地运用多媒体辅助教学，不但能解决上述难点，还有助于学生把握知识实质，培养学生思维的灵活性和全面性，突破重难点。运用电脑辅助教学，根据教材内容，生动、直观地展现画面，让学生在头脑中形成清晰的“图像”，从事物的表象中概括出事物的本质特征，形地概念，以利于思维的发展。
在日常教学中，学生的抽象能力较差，适当应用多媒体进行教学是非常重要的。我们不能片面强调多媒体的作用，而要根据实际教学需要合理使用多媒体，如此教学才能事半功倍，达到最好的效果。至于教学设计应遵循的原则，我想既要发挥信息技术的优势，又要发挥教师的主导作用。学生的活动不应理解为全堂上机，不应忽视书面表达和口头交流，不应忽视阅读、计算和操作，要讲究实效，最好的教师加最好的教育技术，这才是信息技术与学科教学整合的意义所在。
关键词： 教育信息化 农村初中教学 学科整合 教学运用
所谓教育信息化，是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，提高学生的信息素养，促进教育现代化发展的过程。教育信息化与初中教学学科的整合，不是简单的结合，不是被动的融入，而應该是高层次的主动适应。信息技术与课程的整合将带来课程内容、课程实施、课程评价等的变革，信息技术与课程整合强调一种高度的和谐与自然，最终促使学习者学习效率、积极性、主观性等方面的改善。
一、学科教学与教育信息化的有机整合
在初中各学科的课堂教学中，熟练运用多媒体技术可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，使问题更加形象生动，贴近生活，有利于学生更直观地观察和思考。在这样的环境中，多媒体技术成了最好的教学手段。我们可以先通过一个有趣的数学故事引入课题，激发学生的学习兴趣，进而提问常见的几种几何体都有什么样的截面呢？通过多媒体课件的形象立体的动画过程，学生发现并总结出它们各自的截面形状。这样，学生很快就能发现并掌握本节课的教学目标，在轻松的探究过程中认识新知识，并且这一活动过程会加深学生对知识的直观印象。在这一过程当中化解教学难点。
建构主义应该是教学设计的理论依据。这样的教学设计与传统的备课有显著不同。它要突出学生的活动，面对每一个学生。有了计算机，学生的活动丰富了，教师也能以更有效的方式表达了，同时课上教师和学生之间、学生和学生之间、学生和计算机之间信息交互的机会增多了。在进行教学设计时，教师要处理的是课本、教师、学生和教育技术的关系，要考虑怎样组织起学生有效的学习活动，教学计划可以面对班级所有学生而制定。虽然教师在备课、课件设计和制作上投入了大量的时间和精力，但是，课前的精心设计和准备，却能极大提高课堂教学效率，使学生在短时间里掌握了知识，而且印象深刻。
随着新课程改革的深入，实施素质教育，提高有效课堂教学质量是初中学科教学改革的重要课题。课堂教学是学生通过看、听等方式接受、获取信息的过程。传统的教育模式主要通过听获得，看获取的仅限于书本和黑板等静态的内容。为了能让学生更直观、更全面地获取知识，充分落实他们在教学中的主体地位，推广和应用多媒体信息技术是初中数学发展的必然趋势，是新课程改革的必然产物。多媒体技术能变枯燥为有趣，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与学习。通过化静为动、变动为静，把运动操作过程分解或通过变换展示等手法，减少学生想象的困难。在整个教学过程中阐述枯燥的理性，转化为像做有趣的理化生实验，又像做游戏，突出学生的主体地位，激发学生的空前的热情，学生的创造力得到了充分发挥，得出了许多新的发现和新的猜想，体验到了自己发现的快乐与成功的喜悦，极大地提高了课堂教学效率，形成了应有的学习方法，其功效数倍于传统的语言描述与原始的板演，而且其极大地激发了学生探求知识欲望，提高了知识的综合运用能力，充分发挥了以“学生”为中心的主体作用。因此，教师在利用现代教育技术进行教学时，理想的教学应该是充分发挥教师与信息技术的优势，把计算机辅助教学与传统教学完美地结合在一起。
二、信息技术有利于激发学生好奇心和积极性。
现在Flash动画、几何画板、“Z Z”智能教育平台等软件都极大地丰富了信息化教育的手段。利用这些软件的特点可以更好地展示数学演绎的过程，引起学生的兴趣，激发他们寻找规律、探究新知识的好奇心。计算机多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，提供丰富而动感的图像、图形，生动、直观、形象，展现出一个精彩纷呈的学习世界。老师根据教材内容、学生心理特点，运用现代教育媒体提供形象材料，激发学生的求知欲和思维兴趣，促进学生尽快以最好的心态进行学习，将枯燥乏味的知识趣味系统化。数学知识是比较抽象、枯燥的，导致一些学生不感兴趣，使数学教学质量低劣。兴趣总是在一定的情境中产生的。运用多媒体手段进行课件制作，集图像、文本、声音、图片、动画为一体，充分刺激学生的各种感官，便能有效地调动学生的积极性。多媒体可以创设情境，与实际生活联系紧密，这就提高了学生的学习兴趣，帮助学生理解题意，促进学生思维的发展，增强学生解决实际问题的能力。
三、信息技术能提高课堂教学效率
有些探究过程是重复的，繁琐的，如果能有效利用现有的软件或者计算器，简化这些环节，对于提高课堂教学效率大有帮助。不要把先进的技术当做简单的直观演示的工具，而应以它作为学生提出问题、解决问题的手段，有效突破教学重难点。更不能以先进的教育技术不断加大教学容量，忽视学生的思考、探索时间。上好一堂课，关键在于突破教学中的重难点，使学生轻松易懂，理解深透，印象深刻。有些知识内容很难用语言和教具达到这个目的。即便能达到，也费时、累赘。合理地运用多媒体辅助教学，不但能解决上述难点，还有助于学生把握知识实质，培养学生思维的灵活性和全面性，突破重难点。运用电脑辅助教学，根据教材内容，生动、直观地展现画面，让学生在头脑中形成清晰的“图像”，从事物的表象中概括出事物的本质特征，形地概念，以利于思维的发展。
在日常教学中，学生的抽象能力较差，适当应用多媒体进行教学是非常重要的。我们不能片面强调多媒体的作用，而要根据实际教学需要合理使用多媒体，如此教学才能事半功倍，达到最好的效果。至于教学设计应遵循的原则，我想既要发挥信息技术的优势，又要发挥教师的主导作用。学生的活动不应理解为全堂上机，不应忽视书面表达和口头交流，不应忽视阅读、计算和操作，要讲究实效，最好的教师加最好的教育技术，这才是信息技术与学科教学整合的意义所在。