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摘 要：物理实验有助于激发学生学习物理的兴趣，有助于学生积累正确的感性知识，有助于培养学生的实验技能和独立工作的能力，能够促进学生养成良好的实验习惯，加深学生对物理知识的理解。因此，切实加强物理实验教学是提高物理教学质量的一个重要环节。
关键词：实验；物理课堂；能力培养
物理是一门以实验为基础的科学，物理实验不仅是物理教学的重要手段和方法，同时也是物理教学的重要基础和内容，它对学生建立物理概念、巩固知识、培养能力，发展智力起着十分重要的作用。实验能激发学生的学习兴趣，培养学生科学的思维方法和实事求是的科学态度，能提高学生的科学素质，培养学生的创新精神和实践能力。由此可见，物理实验在物理教学中有着重要和特殊的地位和作用。
一、物理实验是激发学生学习兴趣的重要途径
激发学生学习物理的兴趣，才能让学生喜爱这门学科，从而产生进行科学探究的动力。初中物理实验直观、生动，对学生有极强的吸引力，能激起他们的直觉兴趣。
1.上好第一堂物理入门课
上好入门课的实验演示，有利于为今后的教学蓄足能量。教师可以选择贴近生活的物理实验为“引爆点”和“突破点”，这远比单纯、空洞的说教来得有效。
我在上第一堂物理课时，选用了几个观察性强、趣味性浓的实验，如在“一个装满水的杯子究竟能装多少枚大头针而不溢出水来”的实验中，取一个玻璃圆口杯，让学生动手慢慢往里倒水，直到不能再倒为止。在实验验证之前，我先让学生说一说大约可以放几枚大头针，课堂顿时热闹起来，有的学生说5枚，有的学生说10枚，也有一些学生不敢肯定而左右摇摆。我让学生帮助我数数，5枚、10枚都加进去了，可杯子里的水却丝毫未动，这下学生们的兴趣来了，开始试探性地说50枚，也有一些大胆的学生说100枚的，可我们一起往杯子里一直加到了140多枚也没有溢出水来，这完全大大地超出了他们的想象，同学们在惊奇之余，其探知欲望充分体现出来：这怎么可能？这是为什么呢？另外的几个实验如“鱼游沸水”“隔掌吸铁钉”“惯性小球实验”等都达到同样的效果。
2.注重实验与知识的联系，培养学生学习物理的持久兴趣
单靠一两节课的物理实验教学，学生兴趣不可能维持长久，要巩固和发展学生的兴趣，必须突出物理是有用的。学习知识的目的在于应用，在物理教学中，应把知识和应用放在同等重要的地位，使学生了解物理知识，并学会用已掌握的知识解决一些简单的问题。如学习光时，我让学生用易拉罐做“小孔成像”的实验，并结合自制实验器材讲解小孔成像的大小与哪些因素有关；在学习浮力时，我让学生亲自做“鸡蛋在盐水中浮起来”的实验，来讨论浮沉条件。
实验过程中，学生对物理的学习不是采用死记硬背的方式，而是加深了学生对物理知识的理解，明白了知识之间的逻辑关系，能够对知识活学、活用，学生自然就对这门功课充满了浓厚的兴趣和强烈的求知欲。
二、在物理实验中，培养学生物理学习中的各种能力
1.在物理实验中培养学生的观察能力
人们认识世界，总是从观察开始的。观察是有目的、有计划地认识各种事物的感知过程，物理教学中要有意识地加强对学生观察能力的训练，使学生养成良好的观察兴趣，认识到观察的重要性。
如观察“摩擦力与哪些因素有关”的实验，摩擦力存在于我们生活的方方面面，但没有学生仔细去研究过它，不知道它的大小由什么决定。在实验时，教师要指导学生重点观察：①接触面粗糙程度不一样时，弹簧测力计示数如何变化。②压力不一样时，弹簧测力计示数如何变化。③接触面积不一样时，弹簧测力计示数如何变化。使学生带着问题进行实验，引导学生讨论、归纳，通过观察实验现象和分析实验数据，总结出影响摩擦力大小的因素。学生带着问题有目的的观察，能更深刻地理解影响摩擦力大小的因素。
提高学生的观察能力，有助于学生积累正确的感性认识，对激发学生学习兴趣，培养学生科学思维方法和实事求是的科学态度具有特别重要的意义。
2.在物理实验中，培养学生的逻辑思维能力
通过实验，可以提高学生对物理现象进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，通过正确、合理的思考，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。
在探究阿基米德原理的实验中，学生结合称重法测浮力，通过观察物体排开水的体积越大，弹簧测力计示数越小，分析得出浮力的大小可能与排开水的多少有关，从而很自然地想到利用溢水杯和弹簧测力计测出物体排开水的重力，并与称重法测出的浮力大小关系进行比较，得出浸在液体中的物体受到的浮力等于物体排开液体所受的重力，即阿基米德原理。实验中，学生不仅形象直观地理解了浮力的大小与排开液体所受重力的关系，而且培养了学生分析问题，善于思考的思维能力，同时提高了学生的动手实践能力，可谓一举多得。
3.自制物理学具，提高学生的动手能力
为了让学生参与更多的实验活动，培养动手创作能力，江苏省张家港市常青藤实验中学把课外实验活动纳入物理实验的教学范畴，用两年的时间，开发了校本课程“自制物理学具”，编制了一套适合初中学生的自制物理学具的完整的校本课程文字材料，包括课程计划、课程内容、实施过程、学期末考核、以及课程评价方案。课程开设的每一个自制学具，除了完善课本实验设计，激发学生学习兴趣，促进知识迁移之外，都必须通过每一个实验小组的通力合作，动手操作，才能完成，大大提高了他们的动手能力。其中，课程中动手操作能力的培养包括以下三方面：第一，对一些基本工具的使用。如制作知识卡片时用到的剪刀，裁剪钢丝时用到的老虎钳，电子零件焊接时的电焊，软木塞上钻孔时的打孔器。这些工具在平时的课堂实验教学中几乎不会用到。第二，实验器材的安装。如在制作模拟幻灯机时，操作要求就非常高，除了外观的美观是一个要求外，更主要通过精确的安装能使荧幕上呈现清晰的幻灯片的像。第三，实验现象的展示操作。制作好的学具，还要通过学生熟练地演示，来证明实验器材的可操作性和准确性。
三、物理实验有利于培养学生实事求是、严谨科学的学习方法
观察的生命在于真实，实事求是是观察的基础，也是观察的重要品质和方法，坚持实事求是的科学态度，不仅是提高物理实验质量的要求，也是增强学生的科学素质、培养创造型人才的要求。中学物理实验不管是学生实验，或教师演示实验，我们都应该认真对待，仪器的使用、操作的步骤、现象和数据的记录，都必须实事求是，采取严肃认真的科学态度。即使实验失败，也要和学生一起分析失败的原因，找出对策，重新再做一遍，不可有半点马虎和虚伪。同时必须要求每个学生扎扎实实做好每一个实验，掌握正确的观察方法，规范的实验操作，客观的记录实验数据，培养学生科学研究的态度和方法。这种科学态度和科学方法的获得，提高了学生自身素质，并可迁移到社会生活的方方面面和其他科学领域，使他们终身受益。
总之，实验教学在初中物理教学中占有相当重要的地位，不能仅仅把它理解为直观教学的一种手段，要充分发挥它的各种作用，切实提高物理教学质量。
（作者单位：江苏省张家港市常青藤实验中学）
关键词：实验；物理课堂；能力培养
物理是一门以实验为基础的科学，物理实验不仅是物理教学的重要手段和方法，同时也是物理教学的重要基础和内容，它对学生建立物理概念、巩固知识、培养能力，发展智力起着十分重要的作用。实验能激发学生的学习兴趣，培养学生科学的思维方法和实事求是的科学态度，能提高学生的科学素质，培养学生的创新精神和实践能力。由此可见，物理实验在物理教学中有着重要和特殊的地位和作用。
一、物理实验是激发学生学习兴趣的重要途径
激发学生学习物理的兴趣，才能让学生喜爱这门学科，从而产生进行科学探究的动力。初中物理实验直观、生动，对学生有极强的吸引力，能激起他们的直觉兴趣。
1.上好第一堂物理入门课
上好入门课的实验演示，有利于为今后的教学蓄足能量。教师可以选择贴近生活的物理实验为“引爆点”和“突破点”，这远比单纯、空洞的说教来得有效。
我在上第一堂物理课时，选用了几个观察性强、趣味性浓的实验，如在“一个装满水的杯子究竟能装多少枚大头针而不溢出水来”的实验中，取一个玻璃圆口杯，让学生动手慢慢往里倒水，直到不能再倒为止。在实验验证之前，我先让学生说一说大约可以放几枚大头针，课堂顿时热闹起来，有的学生说5枚，有的学生说10枚，也有一些学生不敢肯定而左右摇摆。我让学生帮助我数数，5枚、10枚都加进去了，可杯子里的水却丝毫未动，这下学生们的兴趣来了，开始试探性地说50枚，也有一些大胆的学生说100枚的，可我们一起往杯子里一直加到了140多枚也没有溢出水来，这完全大大地超出了他们的想象，同学们在惊奇之余，其探知欲望充分体现出来：这怎么可能？这是为什么呢？另外的几个实验如“鱼游沸水”“隔掌吸铁钉”“惯性小球实验”等都达到同样的效果。
2.注重实验与知识的联系，培养学生学习物理的持久兴趣
单靠一两节课的物理实验教学，学生兴趣不可能维持长久，要巩固和发展学生的兴趣，必须突出物理是有用的。学习知识的目的在于应用，在物理教学中，应把知识和应用放在同等重要的地位，使学生了解物理知识，并学会用已掌握的知识解决一些简单的问题。如学习光时，我让学生用易拉罐做“小孔成像”的实验，并结合自制实验器材讲解小孔成像的大小与哪些因素有关；在学习浮力时，我让学生亲自做“鸡蛋在盐水中浮起来”的实验，来讨论浮沉条件。
实验过程中，学生对物理的学习不是采用死记硬背的方式，而是加深了学生对物理知识的理解，明白了知识之间的逻辑关系，能够对知识活学、活用，学生自然就对这门功课充满了浓厚的兴趣和强烈的求知欲。
二、在物理实验中，培养学生物理学习中的各种能力
1.在物理实验中培养学生的观察能力
人们认识世界，总是从观察开始的。观察是有目的、有计划地认识各种事物的感知过程，物理教学中要有意识地加强对学生观察能力的训练，使学生养成良好的观察兴趣，认识到观察的重要性。
如观察“摩擦力与哪些因素有关”的实验，摩擦力存在于我们生活的方方面面，但没有学生仔细去研究过它，不知道它的大小由什么决定。在实验时，教师要指导学生重点观察：①接触面粗糙程度不一样时，弹簧测力计示数如何变化。②压力不一样时，弹簧测力计示数如何变化。③接触面积不一样时，弹簧测力计示数如何变化。使学生带着问题进行实验，引导学生讨论、归纳，通过观察实验现象和分析实验数据，总结出影响摩擦力大小的因素。学生带着问题有目的的观察，能更深刻地理解影响摩擦力大小的因素。
提高学生的观察能力，有助于学生积累正确的感性认识，对激发学生学习兴趣，培养学生科学思维方法和实事求是的科学态度具有特别重要的意义。
2.在物理实验中，培养学生的逻辑思维能力
通过实验，可以提高学生对物理现象进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，通过正确、合理的思考，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。
在探究阿基米德原理的实验中，学生结合称重法测浮力，通过观察物体排开水的体积越大，弹簧测力计示数越小，分析得出浮力的大小可能与排开水的多少有关，从而很自然地想到利用溢水杯和弹簧测力计测出物体排开水的重力，并与称重法测出的浮力大小关系进行比较，得出浸在液体中的物体受到的浮力等于物体排开液体所受的重力，即阿基米德原理。实验中，学生不仅形象直观地理解了浮力的大小与排开液体所受重力的关系，而且培养了学生分析问题，善于思考的思维能力，同时提高了学生的动手实践能力，可谓一举多得。
3.自制物理学具，提高学生的动手能力
为了让学生参与更多的实验活动，培养动手创作能力，江苏省张家港市常青藤实验中学把课外实验活动纳入物理实验的教学范畴，用两年的时间，开发了校本课程“自制物理学具”，编制了一套适合初中学生的自制物理学具的完整的校本课程文字材料，包括课程计划、课程内容、实施过程、学期末考核、以及课程评价方案。课程开设的每一个自制学具，除了完善课本实验设计，激发学生学习兴趣，促进知识迁移之外，都必须通过每一个实验小组的通力合作，动手操作，才能完成，大大提高了他们的动手能力。其中，课程中动手操作能力的培养包括以下三方面：第一，对一些基本工具的使用。如制作知识卡片时用到的剪刀，裁剪钢丝时用到的老虎钳，电子零件焊接时的电焊，软木塞上钻孔时的打孔器。这些工具在平时的课堂实验教学中几乎不会用到。第二，实验器材的安装。如在制作模拟幻灯机时，操作要求就非常高，除了外观的美观是一个要求外，更主要通过精确的安装能使荧幕上呈现清晰的幻灯片的像。第三，实验现象的展示操作。制作好的学具，还要通过学生熟练地演示，来证明实验器材的可操作性和准确性。
三、物理实验有利于培养学生实事求是、严谨科学的学习方法
观察的生命在于真实，实事求是是观察的基础，也是观察的重要品质和方法，坚持实事求是的科学态度，不仅是提高物理实验质量的要求，也是增强学生的科学素质、培养创造型人才的要求。中学物理实验不管是学生实验，或教师演示实验，我们都应该认真对待，仪器的使用、操作的步骤、现象和数据的记录，都必须实事求是，采取严肃认真的科学态度。即使实验失败，也要和学生一起分析失败的原因，找出对策，重新再做一遍，不可有半点马虎和虚伪。同时必须要求每个学生扎扎实实做好每一个实验，掌握正确的观察方法，规范的实验操作，客观的记录实验数据，培养学生科学研究的态度和方法。这种科学态度和科学方法的获得，提高了学生自身素质，并可迁移到社会生活的方方面面和其他科学领域，使他们终身受益。
总之，实验教学在初中物理教学中占有相当重要的地位，不能仅仅把它理解为直观教学的一种手段，要充分发挥它的各种作用，切实提高物理教学质量。
（作者单位：江苏省张家港市常青藤实验中学）