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摘要：当前社会经济竞争归根到底就是人才的竞争，这也是我国高等职业院校开设人力资源管理课程的主要原因，目的在于为社会输送更多人力资源人才。但就当前我国高等职业院校人力资源管理课程教学现状来看，还存在很多方面的问题，迫切需要进行相应改革。本文就高等职业院校人力资源管理课程教学存在问题入手，重点阐述其教学方法改革的具体方法。
关键词： 高等职业院校 人力资源管理 教学改革 方法
人力资源管理是一门应用型学科，当今世界发展迅速，我国众多高等职业院校也都开设相应课程，目的在于为社会和企业培养合格人才。而就当前人力资源管理课程教学现状和相关专业毕业生的就业情况来看，高职中这一学科的开设，并没有达到预期效果，学校开设、教师教学以及学生学习都存在偏离初衷的情况，所以对高等职业院校人力资源管理课程教学方法的有效改革势在必行。
（一）教学方式单一，教学内容落后
高等职业院校人力资源管理课程教学中，教师同样沿袭传统教学方式，主导课堂，无法体现学生的主體地位，教师单向向学生灌输知识，学生被动学习；教材为教学内容唯一来源，无法体现社会现实，人力资源管理只局限于课堂，学生学习兴趣的培养和知识面的拓展无法进行。
人力资源管理课程本身具有实践性强的特点，与市场关系也相对密切，所以它是高职教育中最应该顺应市场反应的学科，但现实中学科内容往往固定，甚至有些院校一直使用落后的教材，致使院校最终培养的人才与市场脱节。
（二）教师专业水平不足，欠缺主动探索动力
首先，人力资源管理课程教师相关专业经验欠缺，课程资源利用也比较单一，无法为学生充分讲解相关内容；其次，高职教育课程时间有限，学科课时也是固定的，案例教学无法做到切实、充分实施，无法训练学生思维和分析能力。除此之外，因为课时时间限制，教师往往关注教学计划的按时完成和知识点的涵盖程度，对于教学方法的改革没有概念，更没有动力。
（三）人力资源管理课程理论脱离实践
人力资源管理课程教学过程中，教师依靠书本照本宣科的讲解理论知识，实践操作无法进行切实实践，最多就是进行理论演示，导致学生理论知识满分，实践操作能力零分，最终培养出的学生就只是学术型人才，在之后的市场竞争中也往往处于劣势。除此之外，高等职业院校还普遍存在实习基地、实习能力欠缺的情况，不能承担学生教学观摩或实习，教学也就无法达到预期效果。
（一）采取多种教学方法，培养学生综合能力
针对教学内容难点，教师需重点把握学生理解程度，重点问题可以分别安排学生进行独立思考、小组学习、组间交流，这一过程充分培养学生独立思考分析能力和团队合作能力。例如在招聘选拨章节上引入学生干部的竞聘上岗；第三，引入案例，强化学生对知识的应用。要求教师根据教学内容和目的合理选择案例，既要保证案例的引导作用，还要注意解决方案需存在多样性，从而培养学生发现、分析、解决问题的能力。
（二）提高教师综合能力，推动创新教学发展，导入新的管理观念，补充教材内容
教师作为教学改革的实施主体，其自身的专业能力决定教学方法的适应性，所以要求教师积极参与人力资源管理工作实践，在掌握前沿知识的基础上，创新教学方法，将实践工作与课堂教学有效结合，拓展学生知识层面、培养其动手操作能力，也让学生充分了解社会企业需求，培养其社会适应力，为以后的工作生涯做好准备。除此之外，教师通过对前沿知识的学习，并将新的理念、知识和方法引入教学中，也是对更新速度较慢的教材的一种补充。
高等职业院校中人力资源管理课程的设立主要目的是为社会、企业培养实用性人才，但就目前其相关专业就业现状来看，还无法达到预期效果，这与教学过程中存在的问题有着重要联系，所以应切实进行高职院校人力资源管理课程教学方法改革措施，从根本上解决问题，在保证高职教育质量的基础上，为社会输送更多综合性、实用性人才。
[1]李德勇，吴婷.对“人力资源管理”课程教学方法改革的探索[J].教育与教学研究，2009， 23（3）：102-104.
[2]周涵.浅谈高职院校人力资源管理专业的实践教学[J].中国外资月刊，2013（8）：288-289.
关键词： 高等职业院校 人力资源管理 教学改革 方法
人力资源管理是一门应用型学科，当今世界发展迅速，我国众多高等职业院校也都开设相应课程，目的在于为社会和企业培养合格人才。而就当前人力资源管理课程教学现状和相关专业毕业生的就业情况来看，高职中这一学科的开设，并没有达到预期效果，学校开设、教师教学以及学生学习都存在偏离初衷的情况，所以对高等职业院校人力资源管理课程教学方法的有效改革势在必行。
一、高等职业院校人力资源管理课程教学存在问题
（一）教学方式单一，教学内容落后
高等职业院校人力资源管理课程教学中，教师同样沿袭传统教学方式，主导课堂，无法体现学生的主體地位，教师单向向学生灌输知识，学生被动学习；教材为教学内容唯一来源，无法体现社会现实，人力资源管理只局限于课堂，学生学习兴趣的培养和知识面的拓展无法进行。
人力资源管理课程本身具有实践性强的特点，与市场关系也相对密切，所以它是高职教育中最应该顺应市场反应的学科，但现实中学科内容往往固定，甚至有些院校一直使用落后的教材，致使院校最终培养的人才与市场脱节。
（二）教师专业水平不足，欠缺主动探索动力
首先，人力资源管理课程教师相关专业经验欠缺，课程资源利用也比较单一，无法为学生充分讲解相关内容；其次，高职教育课程时间有限，学科课时也是固定的，案例教学无法做到切实、充分实施，无法训练学生思维和分析能力。除此之外，因为课时时间限制，教师往往关注教学计划的按时完成和知识点的涵盖程度，对于教学方法的改革没有概念，更没有动力。
（三）人力资源管理课程理论脱离实践
人力资源管理课程教学过程中，教师依靠书本照本宣科的讲解理论知识，实践操作无法进行切实实践，最多就是进行理论演示，导致学生理论知识满分，实践操作能力零分，最终培养出的学生就只是学术型人才，在之后的市场竞争中也往往处于劣势。除此之外，高等职业院校还普遍存在实习基地、实习能力欠缺的情况，不能承担学生教学观摩或实习，教学也就无法达到预期效果。
二、高等职业院校人力资源管理课程教学方法改革具体方法
（一）采取多种教学方法，培养学生综合能力
针对教学内容难点，教师需重点把握学生理解程度，重点问题可以分别安排学生进行独立思考、小组学习、组间交流，这一过程充分培养学生独立思考分析能力和团队合作能力。例如在招聘选拨章节上引入学生干部的竞聘上岗；第三，引入案例，强化学生对知识的应用。要求教师根据教学内容和目的合理选择案例，既要保证案例的引导作用，还要注意解决方案需存在多样性，从而培养学生发现、分析、解决问题的能力。
（二）提高教师综合能力，推动创新教学发展，导入新的管理观念，补充教材内容
教师作为教学改革的实施主体，其自身的专业能力决定教学方法的适应性，所以要求教师积极参与人力资源管理工作实践，在掌握前沿知识的基础上，创新教学方法，将实践工作与课堂教学有效结合，拓展学生知识层面、培养其动手操作能力，也让学生充分了解社会企业需求，培养其社会适应力，为以后的工作生涯做好准备。除此之外，教师通过对前沿知识的学习，并将新的理念、知识和方法引入教学中，也是对更新速度较慢的教材的一种补充。
三、结束语
高等职业院校中人力资源管理课程的设立主要目的是为社会、企业培养实用性人才，但就目前其相关专业就业现状来看，还无法达到预期效果，这与教学过程中存在的问题有着重要联系，所以应切实进行高职院校人力资源管理课程教学方法改革措施，从根本上解决问题，在保证高职教育质量的基础上，为社会输送更多综合性、实用性人才。
参考文献
[1]李德勇，吴婷.对“人力资源管理”课程教学方法改革的探索[J].教育与教学研究，2009， 23（3）：102-104.
[2]周涵.浅谈高职院校人力资源管理专业的实践教学[J].中国外资月刊，2013（8）：288-289.