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当学生调皮了、撒谎了，有问题出现时，我们老师肯定会和家长交流解决问题。可是当学生做好人好事了，拾金不昧了，考一百分了，老师会及时把这一个个好消息告诉家长吗？一直以来我都在想一个问题：我们总是打电话叫家长到学校共同解决孩子存在的这样或那样的问题，似乎只有当问题出现后，我们才会和家长进行交流，也使得部分家长一看到老师的电话就总是一种心态：我家的孩子肯定在学校闯祸了或者考试不及格等等，从而使得大多数的家校联系成了学生和家长讨厌的“告状”联系。那为什么我们不能在学生表现好的时候，及时的把他的情况反馈给家长，，让学生改变看法，让家长改变看法？
我校的一种卫生捷报表扬机制提醒了我！当班级里拿到“卫生捷报”后，我总是感到特别的开心，学生看到我开心也受到了感染，有一位同学课下开玩笑和我说：“老师，我发现了，你和我们一样都喜欢被人表扬！"我笑了，是啊，孩子们应该在表现好的时候让他自己感到开心，让他的和家长感到快乐，让他逐步体验成功！
于是我开始在班里进行了传送捷报卡的尝试，我把捷报的内容进行了具体化，有关于关于晨读方面的，有课堂表现方面的，有关于作业方面的，还有其它品德行为方面的。
“老师，捷报捷报！”一下课我的身边便拥过来好多同学，我便问他们：“为什么要给你们啊？”李怡琳说：“老师，这一节课的每一个问题都认真思考了，而且都举手了，并且站起来回答了两个问题，您说可不可以呀？”于是我把她所说的这些内容写成了捷报，签上了我的名字慎重的递到了她的手中，她夸张的抱在了怀中，我想在中午全家人一定都会沉浸在这张捷报的快乐中吧。
“老师，您给张嘉晨一张捷报吧，他最近课堂上经常举手回答问题，其他老师都表扬他了。”吕芃心在给我认真的汇报班里这名最让我头疼的后进生的情况后，我把这些进步总结起来，写成捷报亲自放到了他的手中，结果自从那张捷报开始，他在一点一点的进步，前几天开家长会，一向安静的张嘉宸的家长主动过来和我探讨孩子下一步的学习计划。而另一位家长则告诉我，说孩子告诉她班里学习成绩不理想的那几名同学都开始认真努力了，得到了好多捷报，说：“妈妈，您放心，我也会努力。”说到这，她竟然拉着我的手流出了泪，她说孩子其实在家特别调皮，在五六年級期间几乎天天都和他因为考生字，背单词等干仗，没想到他能突然拿出几张捷报展现在他们面前，并说出这样的话。孩子的突然懂事让他们非常感动！我暗自感慨，小小捷报能让学生感受到成功的喜悦，让家长感受到了老师对孩子的关注，更促进了和孩子良好心灵的沟通，小捷报起到了大作用！
只要在批改作业的过程中发现谁的作业做的特别好，我便会给他一个小小的“惊喜”，孩子们在拿到作业后看到自己有了捷报，非常的开心，并且由此做的越来越好。这样的作业捷报在语文、英语课中也受到了认可。
行为习惯方面，我会把孩子表现好的内容全部写上去，使家长看到后也知道学生在校的其它方面良好的表现。例如前两天我班黑板上的铁钉掉了，黑板摇摇欲坠，吕智琛同学急忙向学校反应了问题，很快得到了维修。我很感动，于是我及时在送他一份捷报，捷报的内容是：他能够为他人着想，爱护公物，这与家人的影响教育是分不开的。在掌声中全班同学都非常羡慕那张小捷报，因为他们知道老师给予的这张捷报不仅仅是在表扬吕智琛，而且在表扬他们的家长。果然后来吕智琛的爸爸打来电话尽是感谢的话。像这样的事例还有好多，邬赜阳主动在周六下午留下大扫除，刘振宇犯了错误后主动承认错误并改正，张乐主动来办公室帮助老师打扫卫生，李晨旭、白旭益利用自己的零花钱为班级买卫生清洁用品等等。在捷报的影响下，班级的氛围在改变着，在成功的体验中进步着。
捷报虽小，可它让学生在小小的成功中有了更大的进步，让家长更加了解学生，促进了他们的心灵沟通，让师生之间的关系也变的越来越融洽了。
在写这篇案例时，我又想到通过在校捷报给家长反馈了一个良好的信息，那么可不可以把孩子在家中的良好的表现用捷报进行反馈呢？让孩子在表扬和爱中能走向真正的成功！
捷报路上，让我有太多的收获！
当学生调皮了、撒谎了，有问题出现时，我们老师肯定会和家长交流解决问题。可是当学生做好人好事了，拾金不昧了，考一百分了，老师会及时把这一个个好消息告诉家长吗？一直以来我都在想一个问题：我们总是打电话叫家长到学校共同解决孩子存在的这样或那样的问题，似乎只有当问题出现后，我们才会和家长进行交流，也使得部分家长一看到老师的电话就总是一种心态：我家的孩子肯定在学校闯祸了或者考试不及格等等，从而使得大多数的家校联系成了学生和家长讨厌的“告状”联系。那为什么我们不能在学生表现好的时候，及时的把他的情况反馈给家长，，让学生改变看法，让家长改变看法？
我校的一种卫生捷报表扬机制提醒了我！当班级里拿到“卫生捷报”后，我总是感到特别的开心，学生看到我开心也受到了感染，有一位同学课下开玩笑和我说：“老师，我发现了，你和我们一样都喜欢被人表扬！"我笑了，是啊，孩子们应该在表现好的时候让他自己感到开心，让他的和家长感到快乐，让他逐步体验成功！
于是我开始在班里进行了传送捷报卡的尝试，我把捷报的内容进行了具体化，有关于关于晨读方面的，有课堂表现方面的，有关于作业方面的，还有其它品德行为方面的。
“老师，捷报捷报！”一下课我的身边便拥过来好多同学，我便问他们：“为什么要给你们啊？”李怡琳说：“老师，这一节课的每一个问题都认真思考了，而且都举手了，并且站起来回答了两个问题，您说可不可以呀？”于是我把她所说的这些内容写成了捷报，签上了我的名字慎重的递到了她的手中，她夸张的抱在了怀中，我想在中午全家人一定都会沉浸在这张捷报的快乐中吧。
“老师，您给张嘉晨一张捷报吧，他最近课堂上经常举手回答问题，其他老师都表扬他了。”吕芃心在给我认真的汇报班里这名最让我头疼的后进生的情况后，我把这些进步总结起来，写成捷报亲自放到了他的手中，结果自从那张捷报开始，他在一点一点的进步，前几天开家长会，一向安静的张嘉宸的家长主动过来和我探讨孩子下一步的学习计划。而另一位家长则告诉我，说孩子告诉她班里学习成绩不理想的那几名同学都开始认真努力了，得到了好多捷报，说：“妈妈，您放心，我也会努力。”说到这，她竟然拉着我的手流出了泪，她说孩子其实在家特别调皮，在五六年級期间几乎天天都和他因为考生字，背单词等干仗，没想到他能突然拿出几张捷报展现在他们面前，并说出这样的话。孩子的突然懂事让他们非常感动！我暗自感慨，小小捷报能让学生感受到成功的喜悦，让家长感受到了老师对孩子的关注，更促进了和孩子良好心灵的沟通，小捷报起到了大作用！
只要在批改作业的过程中发现谁的作业做的特别好，我便会给他一个小小的“惊喜”，孩子们在拿到作业后看到自己有了捷报，非常的开心，并且由此做的越来越好。这样的作业捷报在语文、英语课中也受到了认可。
行为习惯方面，我会把孩子表现好的内容全部写上去，使家长看到后也知道学生在校的其它方面良好的表现。例如前两天我班黑板上的铁钉掉了，黑板摇摇欲坠，吕智琛同学急忙向学校反应了问题，很快得到了维修。我很感动，于是我及时在送他一份捷报，捷报的内容是：他能够为他人着想，爱护公物，这与家人的影响教育是分不开的。在掌声中全班同学都非常羡慕那张小捷报，因为他们知道老师给予的这张捷报不仅仅是在表扬吕智琛，而且在表扬他们的家长。果然后来吕智琛的爸爸打来电话尽是感谢的话。像这样的事例还有好多，邬赜阳主动在周六下午留下大扫除，刘振宇犯了错误后主动承认错误并改正，张乐主动来办公室帮助老师打扫卫生，李晨旭、白旭益利用自己的零花钱为班级买卫生清洁用品等等。在捷报的影响下，班级的氛围在改变着，在成功的体验中进步着。
捷报虽小，可它让学生在小小的成功中有了更大的进步，让家长更加了解学生，促进了他们的心灵沟通，让师生之间的关系也变的越来越融洽了。
在写这篇案例时，我又想到通过在校捷报给家长反馈了一个良好的信息，那么可不可以把孩子在家中的良好的表现用捷报进行反馈呢？让孩子在表扬和爱中能走向真正的成功！
捷报路上，让我有太多的收获！