论文部分内容阅读
艺术素养作为人文素养的重要组成部分，是构成人才素质的重要组成部分，开展艺术教育已经引起了教育行政部门和高校的高度重视。21世纪高职院校面临的是科学技术的迅猛发展和社会关系的深刻变化。学校培养的不仅是实用性的专业人才，而应该是包括人文素质在内的具有综合素质的复合型人才。这是我国迎接知识经济挑战、参与综合国力竞争的必然要求。
一、以人文教育作为高职院校艺术教育的基本着眼点
1 高职院校艺术教育要注重人文精神的培育。我国艺术教育的先驱丰子恺先生曾经提出艺术教育主要目的是：“使学生赏识自然与艺术之美，应用其美以改善生活方式，感化其美而陶冶高尚的精神”。艺术是人类智慧和心历路程的结晶，是人类特殊的精神文化现象，它产生于人的精神创造，又服务于人的精神家园。艺术教育正是传承着这一精神文化，但是我们必须清楚地意识到，我国艺术教育的现状特别是高职院校的艺术教育却是只重视艺技的训练而忽视了培养学生的良好人格。高职院校需要的是更多的人文教育和人文精神。
因为高职院校培养的多是以应用性的人才为主，这种专业特点使学校具有一种客观、严谨、求实、简朴的实用精神，使学生具有很强的实干作风。但也使高职院校的学生生活在一种相对缺乏人文的环境之中，常常忘记了对自身为“人”的关怀，学校的人文氛围薄弱，许多学生的内心精神世界因得不到充盈养料而显得贫瘠和扭曲。因此，相对于其它院校，高职院校更需要人文教育和人文精神关怀，校园氛围更需要注入能激活生命热情的内在精神动力，激活潜藏于人内心的“爱”，使它升华成一种博大宽厚的人文关怀，并将它注入自己所从事的科学事业，真正为人类造福。高职院校学生更需要吸收强健内心世界的精神文化，让自己的心灵有皈依的家园，使自己有健康和谐的人格发展。而这一切就决定了高职院校的艺术教育不仅是传授艺术知识和技能，更要注重在艺术教育中培养学生的人文精神。
2 高职院校艺术教育要注重审美性和文化性。艺术教育与审美教育是两个联系紧密却又不完全相同的领域。审美教育的目的在于通过构建学生健全的审美心理结构来使人得到全面和谐的发展，它有比艺术教育更宽泛的内涵和外延。艺术教育是审美教育的主要途径，它除了具备审美教育的特征外，还有技艺训练部分。艺术教育分为专业、师范与普通三类艺术教育，但在现实实践中，人们往往分不清三类艺术教育的性质，将专业艺术教育的目的、方法、评价标准用于普通艺术教育范畴，导致普通艺术教育没有了审美性、文化性、取而代之的是枯燥的技术训练或浅显的感官娱乐，因此，为了避免这种倾向，根据高职院校的特点，我们尤其应当注意艺术教育的审美性与文化性。
对美的追求和需要是人与生俱来的，只有德智体美全面发展才是健全人格和健康的心理结构。高职学生由于专业学习特点，长期处于实用操作或单调严谨的实验当中，因此，对美的感受能力和鉴赏能力普遍较弱，这就导致他们常常沉浸在审美含量不高的“大众文化狂欢”之中，只追求人本能的感官刺激，长期下去，人的审美感觉钝化而粗糙，其文化品位也自然难以提高。所以，对于高职学生来说，在艺术教育中更要注重以艺术之“美”来感染他们，以弥补其在专业学习上得不到的一面。而唤起学生对“美”的追求，不但可以提升审美能力和鉴赏能力，更重要的是激发他们对生活、对生命、对人生的热爱，进而迸发出更大的创造性。
3 高职院校艺术教育要注重形象思维与抽象思维的整合。形象思维是创造性思维中不可缺少的一个维度，它是一种把理性内容寓于具体可感的形象之中，在思维过程中始终不脱离形象的思维方式。形象思维以其思维的直观性、灵活性、想象性“在科学研究、发明创造、工程设计等以抽象思维为主的活动中，起着十分重要的作用。”形象思维主要来自于艺术，艺术在创作、表现、欣赏各个环节都充满了创造的因素。学习艺术、参与艺术活动能培养青年人的记忆力、注意力、敏捷的反应力以及综合分析等多方面的素质和能力，尤其对创造能力的培养更显优势。我们知道，人的一切创造力来自人的想象力，想象力来源于人的形象思维能力，科学思维与形象思维的整合才能构建合理的知识智能结构，形成创造性思维品质。例如，音乐由于其语言语义的模糊性和形象的非可视性给了学习者极大的联想和想象空间，因而，音乐学习和实践对开发、丰富人的想象力，培养富有个性的、独特的思维习惯有着其它学科所不可替代的作用，正如爱因斯坦所说：“我的科学成就很多是从音乐启发而来的。”对于学习生活相对单调的高职学生，这一点显得尤为重要。在酷爱科学的同时，也酷爱音乐，注重在音乐活动中训练培养自己的形象思维能力。
二、以多种形式的艺术课教学作为艺术教育的主渠道
1 高职院校应该通过多种形式的艺术课教学作为实施艺术教育的重点。学校要积极构建纵、横两个维度的艺术课程体系，从纵向上，将课程设计为自浅入深的综合基础类、实践操作类、鉴赏与批评类、思想文化类等四个不同层次的模块，形成逐步递进、基本完整的学科序列；从横向上，每个层次由平行的各科课程组成模块，形成相对独立、且丰富、多样的课程群体。
2 以多种内容开展艺术课教学。艺术教育面临的是生动活泼的高职学生，因此，相对于高职生的艺术教育必然不可能是单一的，而是多形式、多层次的，可以有美术、摄影、书法活动，也可有文学、音乐、舞蹈活动，有非正规的教学，也可以有规范的课堂教学、观摩和实践教学来适应不同层次、不同爱好学生的需要。
三、以文化艺术节和群众性的艺术活动为艺术教育的平台
校园文化活动有着辉煌的历史、优良的传统和丰富的内涵。文化艺术节是打造校园文化建设的“品牌”项目，是对高职学生进行素质教育的有效载体，是校园精神文明建设的重要内容。高职院校的艺术教育应倡导和建设有利于青年学生健康成长的校园文化氛围，推动校园文化活动的繁荣和发展，努力建设人文校园、创新校园、和谐校园。丰富多彩、形式多样的文化艺术节充分体现了一所高校学生的文化素质和艺术修养。作为高职院校，学生相对而言学业负担比较轻，学生有大量的精力，要培养学生的艺术修养，应以大学生文化艺术节和群众性艺术社团为主要平台，大力开展各种文化艺术活动，努力提升学生的人文精神。
四、以艺术团的各种活动为艺术教育的龙头
大学生艺术团既是学生的社团组织，又是艺术教育的课外实践基地、校内艺术骨干的培养园地，同时，也是向外展示学校整体精神面貌的窗口。一支高水平的大学生艺术团队伍是一所高校办学水平的重要体现，它凝聚着学校的办学理念、文化品位和审美情趣，因此，建设好一支团队精神强、艺术水平高、较正规的大学生艺术团体是高职院校文化素质教育的重要任务之一。
高职院校要重视大学生艺术团这个平台的建设，才能让学生在这个平台上既得到艺术文化学习和锻炼，又能真正拓展和提高自身综合素质。如果仅仅是为比赛或参加大型活动才组队，忽视对整个团队和学生个体的基础建设与训练，实际上是取功利和实用之意而不是取精神文化建设之意，不但与建团本质相悖，并且对学生也不负责任。让大学生艺术团的学生参与各级艺术赛事和重大演出，发挥艺术活动展示对学校精神面貌综合反映和提升的功能；在校内举办各种类型的文艺演出，艺术团员担当各个系学生的文艺骨干，发挥艺术团活跃、提升校园文化品位的功能；开展社会文化实践活动，发挥高职院校为当地文化建设服务、加强与地方政府联系的功能；发挥艺术团为教学服务的功能；鼓励艺术团成员从各方面锻炼自己，发挥艺术团拓展、提高工科大学生综合素质的功能。
一、以人文教育作为高职院校艺术教育的基本着眼点
1 高职院校艺术教育要注重人文精神的培育。我国艺术教育的先驱丰子恺先生曾经提出艺术教育主要目的是：“使学生赏识自然与艺术之美，应用其美以改善生活方式，感化其美而陶冶高尚的精神”。艺术是人类智慧和心历路程的结晶，是人类特殊的精神文化现象，它产生于人的精神创造，又服务于人的精神家园。艺术教育正是传承着这一精神文化，但是我们必须清楚地意识到，我国艺术教育的现状特别是高职院校的艺术教育却是只重视艺技的训练而忽视了培养学生的良好人格。高职院校需要的是更多的人文教育和人文精神。
因为高职院校培养的多是以应用性的人才为主，这种专业特点使学校具有一种客观、严谨、求实、简朴的实用精神，使学生具有很强的实干作风。但也使高职院校的学生生活在一种相对缺乏人文的环境之中，常常忘记了对自身为“人”的关怀，学校的人文氛围薄弱，许多学生的内心精神世界因得不到充盈养料而显得贫瘠和扭曲。因此，相对于其它院校，高职院校更需要人文教育和人文精神关怀，校园氛围更需要注入能激活生命热情的内在精神动力，激活潜藏于人内心的“爱”，使它升华成一种博大宽厚的人文关怀，并将它注入自己所从事的科学事业，真正为人类造福。高职院校学生更需要吸收强健内心世界的精神文化，让自己的心灵有皈依的家园，使自己有健康和谐的人格发展。而这一切就决定了高职院校的艺术教育不仅是传授艺术知识和技能，更要注重在艺术教育中培养学生的人文精神。
2 高职院校艺术教育要注重审美性和文化性。艺术教育与审美教育是两个联系紧密却又不完全相同的领域。审美教育的目的在于通过构建学生健全的审美心理结构来使人得到全面和谐的发展，它有比艺术教育更宽泛的内涵和外延。艺术教育是审美教育的主要途径，它除了具备审美教育的特征外，还有技艺训练部分。艺术教育分为专业、师范与普通三类艺术教育，但在现实实践中，人们往往分不清三类艺术教育的性质，将专业艺术教育的目的、方法、评价标准用于普通艺术教育范畴，导致普通艺术教育没有了审美性、文化性、取而代之的是枯燥的技术训练或浅显的感官娱乐，因此，为了避免这种倾向，根据高职院校的特点，我们尤其应当注意艺术教育的审美性与文化性。
对美的追求和需要是人与生俱来的，只有德智体美全面发展才是健全人格和健康的心理结构。高职学生由于专业学习特点，长期处于实用操作或单调严谨的实验当中，因此，对美的感受能力和鉴赏能力普遍较弱，这就导致他们常常沉浸在审美含量不高的“大众文化狂欢”之中，只追求人本能的感官刺激，长期下去，人的审美感觉钝化而粗糙，其文化品位也自然难以提高。所以，对于高职学生来说，在艺术教育中更要注重以艺术之“美”来感染他们，以弥补其在专业学习上得不到的一面。而唤起学生对“美”的追求，不但可以提升审美能力和鉴赏能力，更重要的是激发他们对生活、对生命、对人生的热爱，进而迸发出更大的创造性。
3 高职院校艺术教育要注重形象思维与抽象思维的整合。形象思维是创造性思维中不可缺少的一个维度，它是一种把理性内容寓于具体可感的形象之中，在思维过程中始终不脱离形象的思维方式。形象思维以其思维的直观性、灵活性、想象性“在科学研究、发明创造、工程设计等以抽象思维为主的活动中，起着十分重要的作用。”形象思维主要来自于艺术，艺术在创作、表现、欣赏各个环节都充满了创造的因素。学习艺术、参与艺术活动能培养青年人的记忆力、注意力、敏捷的反应力以及综合分析等多方面的素质和能力，尤其对创造能力的培养更显优势。我们知道，人的一切创造力来自人的想象力，想象力来源于人的形象思维能力，科学思维与形象思维的整合才能构建合理的知识智能结构，形成创造性思维品质。例如，音乐由于其语言语义的模糊性和形象的非可视性给了学习者极大的联想和想象空间，因而，音乐学习和实践对开发、丰富人的想象力，培养富有个性的、独特的思维习惯有着其它学科所不可替代的作用，正如爱因斯坦所说：“我的科学成就很多是从音乐启发而来的。”对于学习生活相对单调的高职学生，这一点显得尤为重要。在酷爱科学的同时，也酷爱音乐，注重在音乐活动中训练培养自己的形象思维能力。
二、以多种形式的艺术课教学作为艺术教育的主渠道
1 高职院校应该通过多种形式的艺术课教学作为实施艺术教育的重点。学校要积极构建纵、横两个维度的艺术课程体系，从纵向上，将课程设计为自浅入深的综合基础类、实践操作类、鉴赏与批评类、思想文化类等四个不同层次的模块，形成逐步递进、基本完整的学科序列；从横向上，每个层次由平行的各科课程组成模块，形成相对独立、且丰富、多样的课程群体。
2 以多种内容开展艺术课教学。艺术教育面临的是生动活泼的高职学生，因此，相对于高职生的艺术教育必然不可能是单一的，而是多形式、多层次的，可以有美术、摄影、书法活动，也可有文学、音乐、舞蹈活动，有非正规的教学，也可以有规范的课堂教学、观摩和实践教学来适应不同层次、不同爱好学生的需要。
三、以文化艺术节和群众性的艺术活动为艺术教育的平台
校园文化活动有着辉煌的历史、优良的传统和丰富的内涵。文化艺术节是打造校园文化建设的“品牌”项目，是对高职学生进行素质教育的有效载体，是校园精神文明建设的重要内容。高职院校的艺术教育应倡导和建设有利于青年学生健康成长的校园文化氛围，推动校园文化活动的繁荣和发展，努力建设人文校园、创新校园、和谐校园。丰富多彩、形式多样的文化艺术节充分体现了一所高校学生的文化素质和艺术修养。作为高职院校，学生相对而言学业负担比较轻，学生有大量的精力，要培养学生的艺术修养，应以大学生文化艺术节和群众性艺术社团为主要平台，大力开展各种文化艺术活动，努力提升学生的人文精神。
四、以艺术团的各种活动为艺术教育的龙头
大学生艺术团既是学生的社团组织，又是艺术教育的课外实践基地、校内艺术骨干的培养园地，同时，也是向外展示学校整体精神面貌的窗口。一支高水平的大学生艺术团队伍是一所高校办学水平的重要体现，它凝聚着学校的办学理念、文化品位和审美情趣，因此，建设好一支团队精神强、艺术水平高、较正规的大学生艺术团体是高职院校文化素质教育的重要任务之一。
高职院校要重视大学生艺术团这个平台的建设，才能让学生在这个平台上既得到艺术文化学习和锻炼，又能真正拓展和提高自身综合素质。如果仅仅是为比赛或参加大型活动才组队，忽视对整个团队和学生个体的基础建设与训练，实际上是取功利和实用之意而不是取精神文化建设之意，不但与建团本质相悖，并且对学生也不负责任。让大学生艺术团的学生参与各级艺术赛事和重大演出，发挥艺术活动展示对学校精神面貌综合反映和提升的功能；在校内举办各种类型的文艺演出，艺术团员担当各个系学生的文艺骨干，发挥艺术团活跃、提升校园文化品位的功能；开展社会文化实践活动，发挥高职院校为当地文化建设服务、加强与地方政府联系的功能；发挥艺术团为教学服务的功能；鼓励艺术团成员从各方面锻炼自己，发挥艺术团拓展、提高工科大学生综合素质的功能。