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英语中有这样一句谚语：Educationmust be fun(教育必须是有趣的)。《英语课程标准》也指出：“关注每个学生的情感。激发他们学习英语的兴趣，让他们在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”课堂游戏便可实现这些新理念，激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生的语言运用能力，成为英语学习的一种积极有效的教学方法。那么，如何科学有效地应用游戏教学，是我们广大教育工作者一直在探讨的问题。下面笔者结合多年的教学实践，谈谈自己的一些体会。
一、游戏教学必须遵循的基本原则
1.实效性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学目标和教学内容，以学生为主体，以任务为中心，以游戏活动为方式设计出与教学内容相关的游戏，让学生在趋于真实的环境中自主学习，感知体验，交流协作，探索发展。
2.启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。
3.全面性。新课标倡导“面向全体，体验参与”。因此，教师在设计游戏时，要考虑到全体性和参与度。
4.多样性。俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。
5.可行性与可控性。游戏能调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，但如果学生情绪过分高涨，则易失控。因此，教师在游戏开始前，首先要讲清楚游戏规则、评分标准和纪律要求；其次教师也要积极参与游戏活动，及时发现和解决问题。最后根据各小组的表现，评出奖项，培养学生的自律意识，从而使课堂活而不乱。
二、游戏在小学英语教学中的运用
1.字母游戏
(1)背字母表。三年级的英语教学任务之一是能够让学生按顺序背诵字母表。而如果教师用很单调的方法教学字母，学生一定会感到枯燥乏味。要激发学生学习英语字母的兴趣，教师必须设计一些新颖的方法。
(2)找兄弟。教师事前把26个字母的大、小写卡片发给学生，当教师说出一个字母，让学生快速地找出与其相对应的小写或大写形式，并举起卡片；第一个举起正确卡片的学生获胜。
(3)找邻居。教师任意说出一个大写或小写字母，让学生快速地找出与其相邻的字母，并举起卡片。此游戏可以提高学生听辨字母读音的能力，并可帮助学生进一步熟悉26个字母的顺序。
(4)招兵买马。一名学生手持写有字母A、E、I、O、U的小旗对其他学生说：“Come with me!”这样，手持与A、E、I、O、u相同音索字母卡片的学生便来到学生他们的身边，此游戏可以有效地对26个字母进行读音归类。
2.词汇游戏
词汇是英语的重要组成部分，但是单词的记忆有时是枯燥无味的，为此应充分调动小学生的各种感觉，让学生在看、听、说、摸、动的过程中轻松记忆单，词。用游戏教学单词，可以大大减轻学生的学习负担，收到事半功倍的效果。
3.句型游戏
小学英语教材的每个单元都列出一至多个重点句型，这些都需要小学生能灵活运用。但如果仅仅用替换练习来训练的话，学生难免会觉得枯燥无味，从而注意力会不集中。教学时，我们可采用以下游戏：
(1)念一念，唱一唱；
(2)听一听，动一动：
(3)比一比，赛一赛；
(4)问一问，填一填。
4.角色游戏
角色游戏是学生最喜欢的游戏形式。它可分为分角色表演和自编自演。分角色表演一般难度不大。自编自演则需在此基础上进行。学生学习故事中的英语表达，进行续编或仿编。他们会自然地根据自己的角色考虑自己该怎样问，怎样回答。笔者在教Shopping操练有关购物的日常用语后，将教室布置成一个超市，学生以小组为单位准备几分钟后表演。其中设计了“持家小能手”这个环节，明确“Here is only 100 Yuan.”和各种物品价格，要求怎样才能把这钱用得最合理。活动中学生们反应非常热烈，既巩固了新句型，训练其灵活运用的能力，还复习了旧知识，并对学生的自主能力有了一定的培养。
德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点”。在倡导“以学生为主体”的新课程实施中，我们应根据小学生的生理、心理特点以及小学英语课程的特点，灵活地设计和科学合理地安排游戏，使学生乐学、善学，并积极参与到课堂学习中来，促进学生语言运用能力的提高，从而提升英语课堂教学的有效性，让我们的英语教学展现出无穷的魅力。
(作者单位泰州市泰东实验学校)
责任编辑 张晓楠
一、游戏教学必须遵循的基本原则
1.实效性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学目标和教学内容，以学生为主体，以任务为中心，以游戏活动为方式设计出与教学内容相关的游戏，让学生在趋于真实的环境中自主学习，感知体验，交流协作，探索发展。
2.启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。
3.全面性。新课标倡导“面向全体，体验参与”。因此，教师在设计游戏时，要考虑到全体性和参与度。
4.多样性。俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。
5.可行性与可控性。游戏能调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，但如果学生情绪过分高涨，则易失控。因此，教师在游戏开始前，首先要讲清楚游戏规则、评分标准和纪律要求；其次教师也要积极参与游戏活动，及时发现和解决问题。最后根据各小组的表现，评出奖项，培养学生的自律意识，从而使课堂活而不乱。
二、游戏在小学英语教学中的运用
1.字母游戏
(1)背字母表。三年级的英语教学任务之一是能够让学生按顺序背诵字母表。而如果教师用很单调的方法教学字母，学生一定会感到枯燥乏味。要激发学生学习英语字母的兴趣，教师必须设计一些新颖的方法。
(2)找兄弟。教师事前把26个字母的大、小写卡片发给学生，当教师说出一个字母，让学生快速地找出与其相对应的小写或大写形式，并举起卡片；第一个举起正确卡片的学生获胜。
(3)找邻居。教师任意说出一个大写或小写字母，让学生快速地找出与其相邻的字母，并举起卡片。此游戏可以提高学生听辨字母读音的能力，并可帮助学生进一步熟悉26个字母的顺序。
(4)招兵买马。一名学生手持写有字母A、E、I、O、U的小旗对其他学生说：“Come with me!”这样，手持与A、E、I、O、u相同音索字母卡片的学生便来到学生他们的身边，此游戏可以有效地对26个字母进行读音归类。
2.词汇游戏
词汇是英语的重要组成部分，但是单词的记忆有时是枯燥无味的，为此应充分调动小学生的各种感觉，让学生在看、听、说、摸、动的过程中轻松记忆单，词。用游戏教学单词，可以大大减轻学生的学习负担，收到事半功倍的效果。
3.句型游戏
小学英语教材的每个单元都列出一至多个重点句型，这些都需要小学生能灵活运用。但如果仅仅用替换练习来训练的话，学生难免会觉得枯燥无味，从而注意力会不集中。教学时，我们可采用以下游戏：
(1)念一念，唱一唱；
(2)听一听，动一动：
(3)比一比，赛一赛；
(4)问一问，填一填。
4.角色游戏
角色游戏是学生最喜欢的游戏形式。它可分为分角色表演和自编自演。分角色表演一般难度不大。自编自演则需在此基础上进行。学生学习故事中的英语表达，进行续编或仿编。他们会自然地根据自己的角色考虑自己该怎样问，怎样回答。笔者在教Shopping操练有关购物的日常用语后，将教室布置成一个超市，学生以小组为单位准备几分钟后表演。其中设计了“持家小能手”这个环节，明确“Here is only 100 Yuan.”和各种物品价格，要求怎样才能把这钱用得最合理。活动中学生们反应非常热烈，既巩固了新句型，训练其灵活运用的能力，还复习了旧知识，并对学生的自主能力有了一定的培养。
德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点”。在倡导“以学生为主体”的新课程实施中，我们应根据小学生的生理、心理特点以及小学英语课程的特点，灵活地设计和科学合理地安排游戏，使学生乐学、善学，并积极参与到课堂学习中来，促进学生语言运用能力的提高，从而提升英语课堂教学的有效性，让我们的英语教学展现出无穷的魅力。
(作者单位泰州市泰东实验学校)
责任编辑 张晓楠