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爱国主义是千百年来固定下来的对祖国的一种最深厚的感情，是民族的凝聚力和向心力，是一个民族的脊梁。历史学科是对学生进行爱国主义教育的主要学科，历史教学是对学生进行爱国主义教育的主要渠道。因此，历史教师对学生进行爱国主义教育是责无旁贷的。那么如何在中学历史教育中进行爱国主义教育呢？
一、历史教师要有坚定的政治方向
历史教师所教的历史课是一门思想性、教育性很强的文化基础课，从事这一职业的教师，不仅要向学生传播作为人类文明成果的历史知识，更要对学生进行爱国主义教育，培养学生良好的道德品质。然而长期以来，由于受应试教育的影响，绝大部分历史教师的教学仅仅限于让学生接受具体知识、理解概念、掌握解题方法和步骤，却忽视了对学生人格的养成教育和塑造，因而影响了学生的健康成长。因此我们历史教师的政治方向素质尤为重要。历史教师应旗帜鲜明地讲理想、讲信念，坚持正确的世界观、人生观、价值观，用高尚的人生追求影响教育青少年，坚持全面发展的教书育人方向。
二、教师应充分利用历史素材对学生进行爱国主义教育
历史教材中蕴涵着丰富的教育素材，充分利用历史素材对学生进行爱国主义教育是每位历史教师首要的责任。通过历史，我们不难发现，历史上站在时代前列的杰出人物，无一例外都是爱国的。如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原；“匈奴未灭，何以为家”的霍去病；“精忠报国”的岳飞；明朝后期奋战十年，荡平倭寇的戚继光；明末清初打败荷兰殖民主义者，使台湾回归祖国的郑成功；鸦片战争中，虎门销烟的林则徐；甲午战争中，浴血奋战，“平壤城头留英名”的左宝贵；戊戌政变后，甘洒热血，“我自横刀向天笑”的谭嗣同；辛亥革命时期，为“驱除鞑虏，恢复中华”而进行不屈不挠斗争的民主革命先驱孙中山……所有这些，都是他们用实际行动谱写的爱祖国、爱人民的赞歌，他们的人生价值取向，为今天的中学生树立了光辉的学习榜样。
三、教师要运用多种教育方法进行爱国主义教育
教学是师生的双边活动，学生的学习主体地位必须得到尊重，但教师的立场、观点和引导确实是爱国主义教育的前提，教师必须具有鲜明的立场、富有感染力的语言和周密的课堂设计，对不同类型的素材，施以不同的教育方法。对千古传颂的充满爱国主义激情和气概的历史名言，如范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”；吉鸿昌的“恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头”等等，教师如果有感情地朗读，能燃起学生的热情，激起他们的联想。对历史上的一些重大事件，教师如能富有魅力的讲述，也能激发学生丰富的情感：讲四大发明，如数家珍；讲黄海大战，声泪俱下；讲南京大屠杀，义愤填膺……
此外，历史是进行爱国主义教育的极好素材，教师要深入挖掘历史中大量的爱国主义教育内容，结合时代特征和中学生的心理特点，如和风细雨般地慢慢渗透，就一定能达到教育人、塑造人的目的，从而把学生培养成德才兼备的社会主义接班人。
（迁安市迁安镇第二初级中学）
一、历史教师要有坚定的政治方向
历史教师所教的历史课是一门思想性、教育性很强的文化基础课，从事这一职业的教师，不仅要向学生传播作为人类文明成果的历史知识，更要对学生进行爱国主义教育，培养学生良好的道德品质。然而长期以来，由于受应试教育的影响，绝大部分历史教师的教学仅仅限于让学生接受具体知识、理解概念、掌握解题方法和步骤，却忽视了对学生人格的养成教育和塑造，因而影响了学生的健康成长。因此我们历史教师的政治方向素质尤为重要。历史教师应旗帜鲜明地讲理想、讲信念，坚持正确的世界观、人生观、价值观，用高尚的人生追求影响教育青少年，坚持全面发展的教书育人方向。
二、教师应充分利用历史素材对学生进行爱国主义教育
历史教材中蕴涵着丰富的教育素材，充分利用历史素材对学生进行爱国主义教育是每位历史教师首要的责任。通过历史，我们不难发现，历史上站在时代前列的杰出人物，无一例外都是爱国的。如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原；“匈奴未灭，何以为家”的霍去病；“精忠报国”的岳飞；明朝后期奋战十年，荡平倭寇的戚继光；明末清初打败荷兰殖民主义者，使台湾回归祖国的郑成功；鸦片战争中，虎门销烟的林则徐；甲午战争中，浴血奋战，“平壤城头留英名”的左宝贵；戊戌政变后，甘洒热血，“我自横刀向天笑”的谭嗣同；辛亥革命时期，为“驱除鞑虏，恢复中华”而进行不屈不挠斗争的民主革命先驱孙中山……所有这些，都是他们用实际行动谱写的爱祖国、爱人民的赞歌，他们的人生价值取向，为今天的中学生树立了光辉的学习榜样。
三、教师要运用多种教育方法进行爱国主义教育
教学是师生的双边活动，学生的学习主体地位必须得到尊重，但教师的立场、观点和引导确实是爱国主义教育的前提，教师必须具有鲜明的立场、富有感染力的语言和周密的课堂设计，对不同类型的素材，施以不同的教育方法。对千古传颂的充满爱国主义激情和气概的历史名言，如范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”；吉鸿昌的“恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头”等等，教师如果有感情地朗读，能燃起学生的热情，激起他们的联想。对历史上的一些重大事件，教师如能富有魅力的讲述，也能激发学生丰富的情感：讲四大发明，如数家珍；讲黄海大战，声泪俱下；讲南京大屠杀，义愤填膺……
此外，历史是进行爱国主义教育的极好素材，教师要深入挖掘历史中大量的爱国主义教育内容，结合时代特征和中学生的心理特点，如和风细雨般地慢慢渗透，就一定能达到教育人、塑造人的目的，从而把学生培养成德才兼备的社会主义接班人。
（迁安市迁安镇第二初级中学）