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摘要：根据新课程教学理念，立足于课堂教学，从教学的设计、教学方法选择、评价方式等方面探讨信息技术教师如何进行有效教学，引导学生积极地参与体验学习过程，促使学生在教学活动中主动去探索，达到最佳的教学效果，让课堂真正成为学生学习的乐园。
关键词：课堂教学；信息技术；有效性
现在的小学信息技术教学要积极探索一些新型的教学模式，可以采用启发式、探索式、研究式等教学方法，为学生提供积极主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力，为学生终身学习打好基础。
一、合理确定教学目标，提高教学有效性
让学生从“躁动”变得“主动”，教师首先要认真做好课前准备，这对于信息技术课尤为重要。信息技术课中很多内容多需要学生亲自动手实践操作，而学生在操作的过程中，会碰到许多的问题，这些问题的解决依赖于教师课前的充分准备。
信息技术的教学是一个整体，教学不是单一的根据课本来完成教学任务，这就需要教师对教材进行再加工。在备课时，教师应站在学生的立场上，以学生的身份对要完成的学习任务进行操作。怎样使学生能乐意完成任务，完成任务是否有收获、是否有成就感。这样，即使课堂上出现了一些意外情况，学生操作的结果与教师备课中希望达到的目标有偏差，教师也能“临危不乱”，让全体学生在层次性的任务中“因材施教”，从而实现从“躁动”到“主动”的跨越。
二、采用适当教学方法，提高教学有效性
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂。课堂教学中首先力求每节课多用学生最感兴趣的事物来引导他们，激发学生的学习兴趣。根據不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，来使学生进入课堂，使他们想学、乐学。
教师要善于创造乐学情境，以乐引趣、乐中获知。用一些幽默的语言、有趣的故事、愉快的情绪，去愉悦学生，活跃学生的思维。使学生从轻松愉快中获得知识，从知识中体会到学习的乐趣，获得学习的内在动力，也在不知不觉中提高了操作技能。
三、利用网络构建学习环境
在信息社会，人们的学习方式发生了根本性的改变，在网络环境下，教师可以利用数字化的教学平台或自己动手建立教学网站，指导学生自主学习，在网络上向学生提供明确的学习目标，提供可以选择的学习方法、学习资源、检测练习，由学生根据自身的学习情况自主选择。教师在教学中主要起组织、指导学生学习活动，在不同范围内解答疑难问题，随时调控教学进度等作用。教师通过网上专题讨论为各个学生提供了单独或小组讨论的机会，每个学生可以在富有竞争性的讨论中积极思考问题。
在小学信息技术课上，我尝试着引入了留言板、聊天室等网上交互方式，在讲解申请免费邮箱时，同学们都纷纷拥有了自己的邮箱地址，但是要发信时却不知对方的地址。为了解决这一难题，我及时引入了留言板，让同学们将自己申请到的地址放在留言板上，这样不仅本班的同学之间可以通信，留言板上的信息同样可以让其它班级、其它年级的同学看到，这样交流的范围就变得更大了，同学们的学习兴趣也更浓了。
四、以“任务驱动”组织教学
“任务驱动”的教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。
小学《信息技术》中有用《动画自己做》程序来制作动画故事，该程序为学生提供了背景、静物、动画角色等素材，十分直观，操作也较简单，学生很容易上手。但是在教学中学生的操作存在着很大的问题，他们只是随心所欲地将各种素材拼凑在一起，而并没有掌握动画的制作方法。于是我提出了三个动画制作任务：①让一个小朋友从左向右跑去；②两位小朋友赛跑，要求同时起跑；③两组小朋友进行接力赛。这三个任务由简到繁、由易到难，从加入一个动画角色到加入两个动画角色，并要能控制角色的动作时间，最后一个任务要改变动画角色。学生在这一连串典型的信息处理“任务”的驱动下展开学习活动，循序渐进地完成了一系列“任务”，从而得到了清晰的思路、方法和知识的脉络。
五、多元反馈，添加教学润滑剂
对学生的“躁动”与“主动”等行为表现作出恰切的评价，是实现有效教学的重要一环，有助于学生对自己的信息技能掌握情况、信息素养、各方面能力有个清醒的认识，并作出及时的反思、总结。教师要用欣赏、帮助、肯定的眼光去评价学生，评价要语言丰富、到位、及时，要善于捕捉学生的亮点，增强他的成就感，让学生在学习的过程中有更高的积极性，也相应地提高了课堂教学的有效性。课堂的反馈也可采用教师评价、同学之间互评、以及把作品展示欣赏评价。在学生展示作品时，可以让学生自己评价作品的优缺点，再让其他学生根据该生所发表的评论，谈谈自己的感受，发表不同的看法。通过自评，使学生提高自己的认识能力；学会辨别，学会欣赏，学会评价实现相互交流、学习的目的。
在信息技术课堂教学中，提高课堂教学的有效性，是教学改革永恒的主题，作为信息技术教师，应立足课堂，钻研教材，注重学生学习兴趣的激发、学习方法的指导和学习结果的评价，从而让有限的课堂既富有成效，又焕发出无限的生命力。
关键词：课堂教学；信息技术；有效性
现在的小学信息技术教学要积极探索一些新型的教学模式，可以采用启发式、探索式、研究式等教学方法，为学生提供积极主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力，为学生终身学习打好基础。
一、合理确定教学目标，提高教学有效性
让学生从“躁动”变得“主动”，教师首先要认真做好课前准备，这对于信息技术课尤为重要。信息技术课中很多内容多需要学生亲自动手实践操作，而学生在操作的过程中，会碰到许多的问题，这些问题的解决依赖于教师课前的充分准备。
信息技术的教学是一个整体，教学不是单一的根据课本来完成教学任务，这就需要教师对教材进行再加工。在备课时，教师应站在学生的立场上，以学生的身份对要完成的学习任务进行操作。怎样使学生能乐意完成任务，完成任务是否有收获、是否有成就感。这样，即使课堂上出现了一些意外情况，学生操作的结果与教师备课中希望达到的目标有偏差，教师也能“临危不乱”，让全体学生在层次性的任务中“因材施教”，从而实现从“躁动”到“主动”的跨越。
二、采用适当教学方法，提高教学有效性
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂。课堂教学中首先力求每节课多用学生最感兴趣的事物来引导他们，激发学生的学习兴趣。根據不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，来使学生进入课堂，使他们想学、乐学。
教师要善于创造乐学情境，以乐引趣、乐中获知。用一些幽默的语言、有趣的故事、愉快的情绪，去愉悦学生，活跃学生的思维。使学生从轻松愉快中获得知识，从知识中体会到学习的乐趣，获得学习的内在动力，也在不知不觉中提高了操作技能。
三、利用网络构建学习环境
在信息社会，人们的学习方式发生了根本性的改变，在网络环境下，教师可以利用数字化的教学平台或自己动手建立教学网站，指导学生自主学习，在网络上向学生提供明确的学习目标，提供可以选择的学习方法、学习资源、检测练习，由学生根据自身的学习情况自主选择。教师在教学中主要起组织、指导学生学习活动，在不同范围内解答疑难问题，随时调控教学进度等作用。教师通过网上专题讨论为各个学生提供了单独或小组讨论的机会，每个学生可以在富有竞争性的讨论中积极思考问题。
在小学信息技术课上，我尝试着引入了留言板、聊天室等网上交互方式，在讲解申请免费邮箱时，同学们都纷纷拥有了自己的邮箱地址，但是要发信时却不知对方的地址。为了解决这一难题，我及时引入了留言板，让同学们将自己申请到的地址放在留言板上，这样不仅本班的同学之间可以通信，留言板上的信息同样可以让其它班级、其它年级的同学看到，这样交流的范围就变得更大了，同学们的学习兴趣也更浓了。
四、以“任务驱动”组织教学
“任务驱动”的教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。
小学《信息技术》中有用《动画自己做》程序来制作动画故事，该程序为学生提供了背景、静物、动画角色等素材，十分直观，操作也较简单，学生很容易上手。但是在教学中学生的操作存在着很大的问题，他们只是随心所欲地将各种素材拼凑在一起，而并没有掌握动画的制作方法。于是我提出了三个动画制作任务：①让一个小朋友从左向右跑去；②两位小朋友赛跑，要求同时起跑；③两组小朋友进行接力赛。这三个任务由简到繁、由易到难，从加入一个动画角色到加入两个动画角色，并要能控制角色的动作时间，最后一个任务要改变动画角色。学生在这一连串典型的信息处理“任务”的驱动下展开学习活动，循序渐进地完成了一系列“任务”，从而得到了清晰的思路、方法和知识的脉络。
五、多元反馈，添加教学润滑剂
对学生的“躁动”与“主动”等行为表现作出恰切的评价，是实现有效教学的重要一环，有助于学生对自己的信息技能掌握情况、信息素养、各方面能力有个清醒的认识，并作出及时的反思、总结。教师要用欣赏、帮助、肯定的眼光去评价学生，评价要语言丰富、到位、及时，要善于捕捉学生的亮点，增强他的成就感，让学生在学习的过程中有更高的积极性，也相应地提高了课堂教学的有效性。课堂的反馈也可采用教师评价、同学之间互评、以及把作品展示欣赏评价。在学生展示作品时，可以让学生自己评价作品的优缺点，再让其他学生根据该生所发表的评论，谈谈自己的感受，发表不同的看法。通过自评，使学生提高自己的认识能力；学会辨别，学会欣赏，学会评价实现相互交流、学习的目的。
在信息技术课堂教学中，提高课堂教学的有效性，是教学改革永恒的主题，作为信息技术教师，应立足课堂，钻研教材，注重学生学习兴趣的激发、学习方法的指导和学习结果的评价，从而让有限的课堂既富有成效，又焕发出无限的生命力。