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新课程要求教师具有健全的人格、较高的综合素质、一定的技术素养。教师素质的全面提高是实施素质教育的基本保证。为了适应新课程改革的要求，如何提高中学化学教师的自身素质？
一注入爱心，改善师生关系
把学生置于被支配的地位有碍于学生独立人格的发展，束缚了学生的创新意识、创造能力的发展。从根本上改善师生关系，教师必须注入爱心，且不因学生的家庭地位、家庭状况不同而不同。教师对学生的爱是一种在深入细致地了解学生的基础上，针对每一个学生具体情况而赋予的具体的爱。教师应改变“师道尊严”的观念，既要尊重学生，保护学生，又要严格要求，耐心教导。尊重学生应成为新世纪教师工作的出发点，包括尊重学生的需求、学生的现有状态、学生发展潜力和现实的可能性等。尊重不是放任，目的在于促进学生全面、主动、健康发展。教师对学生的关心、理解、尊重必然换来学生对教师的尊重和爱戴，并能把这种爱迁移到学习上。
二改变角色，增强服务意识
教师在新课程中的最大变化是角色的转变。教师不只是知识的传授者和课堂的管理者，而是学生发展指导者和促进者。这就要求教师增强服务意识，帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略及发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。要慎重地运用学生原有的鉴定和介绍材料，对学生不能有先入为主的成见，对来自周围人对某一学生的评价要小心采纳，使学生在宽松、愉悦的环境中学习，增强他们学习的信心。
三勤于学习，树立课改意识
1.树立终身学习的理念。在目前教育环境中，化学教师不仅要加强专业知识的学习，更要加强现代教育教学理论的学习。学习将有利于教师找到符合学生心理特点的教学方法，提高教学效率。同时，化学教师还应制订一个良好的个人专业发展计划，加强自身的人文修养，保持良好的阅读习惯。勤于阅读各种专业报刊，如《化学教育》《中学化学教学参考》《化学教学》《中学化学》等，了解专业领域的最新发展动态和趋势，提高自己的教育教学技能。
2.研究教学模式。一些教师宁愿相信“过去和经验”，相信吃苦耐劳，而不相信科学研究，这是我们化学教学质量提高慢、学生学业负担过重的原因之一。因此，学校应开展教育科研活动，提高青年教师的素质。要给青年教师交任务、压担子，引导他们参加课题研究，促使他们在研究中学习、探索、实践、总结，不断提高教育科研水平和教育教学能力。
3.确立评价与反思的意识。评价是教师反思和改进教学的有力手段。正确的教学评价有利于帮助教师全面了解自己，明确自己所处的成长阶段和进一步努力的方向。良好的自我评价能力是一个人或一个群体发展成熟的重要标志，它使评价者由被动接受转向主动参与，在自我反思性评价中能看到自己的优势和不足，更有益于发扬成绩、矫正问题。教师还应具备反思的意识，不断地反思自己的教学过程、教学方法、学生的心理与反应等，经常仔细地检查和反省自己是否在对待不同学生上有差别；是否能有效地评价学生的学习过程和结果，持续地追问：“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？受学生欢迎吗？”“有没有更有效的教学？”根据这些反馈信息及时地调整自己的教学活动，使之达到最佳状态。只有具有反思能力的教师，才能培养具有反思能力的学生。学校应建立一种能够真正促进教师专业成长的考评制度，在考评内容和标准制定上，要体现新课程精神，把教学研究、教改实验、创造性教学、师生关系等都作为考评的重要项目，促进化学教师素质的提高。
4.建立激励机制。教育管理心理学认为，在需要得到满足的过程中，激励起着强化动机、改进行为、达成目的并最终获得满意的催化作用。在化学教师的培养与提高过程中，学校应运用多种激励方式，不断激发教师进修学习、努力提高自身素质的意识，充分调动教师学习的积极性和主动性，鼓励教师成为一名合格的化学教师。学校还应制订师资培养目标，举办多种竞赛，如说课、写教学案例及设计、实验操作、自制教具、改进实验比赛等，鼓励化学教师主动参与，让他们在竞赛中提高自己的科学素质和创新能力。
（作者单位：江西省万安县潞田中学）
责任编辑：余 华
一注入爱心，改善师生关系
把学生置于被支配的地位有碍于学生独立人格的发展，束缚了学生的创新意识、创造能力的发展。从根本上改善师生关系，教师必须注入爱心，且不因学生的家庭地位、家庭状况不同而不同。教师对学生的爱是一种在深入细致地了解学生的基础上，针对每一个学生具体情况而赋予的具体的爱。教师应改变“师道尊严”的观念，既要尊重学生，保护学生，又要严格要求，耐心教导。尊重学生应成为新世纪教师工作的出发点，包括尊重学生的需求、学生的现有状态、学生发展潜力和现实的可能性等。尊重不是放任，目的在于促进学生全面、主动、健康发展。教师对学生的关心、理解、尊重必然换来学生对教师的尊重和爱戴，并能把这种爱迁移到学习上。
二改变角色，增强服务意识
教师在新课程中的最大变化是角色的转变。教师不只是知识的传授者和课堂的管理者，而是学生发展指导者和促进者。这就要求教师增强服务意识，帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略及发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。要慎重地运用学生原有的鉴定和介绍材料，对学生不能有先入为主的成见，对来自周围人对某一学生的评价要小心采纳，使学生在宽松、愉悦的环境中学习，增强他们学习的信心。
三勤于学习，树立课改意识
1.树立终身学习的理念。在目前教育环境中，化学教师不仅要加强专业知识的学习，更要加强现代教育教学理论的学习。学习将有利于教师找到符合学生心理特点的教学方法，提高教学效率。同时，化学教师还应制订一个良好的个人专业发展计划，加强自身的人文修养，保持良好的阅读习惯。勤于阅读各种专业报刊，如《化学教育》《中学化学教学参考》《化学教学》《中学化学》等，了解专业领域的最新发展动态和趋势，提高自己的教育教学技能。
2.研究教学模式。一些教师宁愿相信“过去和经验”，相信吃苦耐劳，而不相信科学研究，这是我们化学教学质量提高慢、学生学业负担过重的原因之一。因此，学校应开展教育科研活动，提高青年教师的素质。要给青年教师交任务、压担子，引导他们参加课题研究，促使他们在研究中学习、探索、实践、总结，不断提高教育科研水平和教育教学能力。
3.确立评价与反思的意识。评价是教师反思和改进教学的有力手段。正确的教学评价有利于帮助教师全面了解自己，明确自己所处的成长阶段和进一步努力的方向。良好的自我评价能力是一个人或一个群体发展成熟的重要标志，它使评价者由被动接受转向主动参与，在自我反思性评价中能看到自己的优势和不足，更有益于发扬成绩、矫正问题。教师还应具备反思的意识，不断地反思自己的教学过程、教学方法、学生的心理与反应等，经常仔细地检查和反省自己是否在对待不同学生上有差别；是否能有效地评价学生的学习过程和结果，持续地追问：“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？受学生欢迎吗？”“有没有更有效的教学？”根据这些反馈信息及时地调整自己的教学活动，使之达到最佳状态。只有具有反思能力的教师，才能培养具有反思能力的学生。学校应建立一种能够真正促进教师专业成长的考评制度，在考评内容和标准制定上，要体现新课程精神，把教学研究、教改实验、创造性教学、师生关系等都作为考评的重要项目，促进化学教师素质的提高。
4.建立激励机制。教育管理心理学认为，在需要得到满足的过程中，激励起着强化动机、改进行为、达成目的并最终获得满意的催化作用。在化学教师的培养与提高过程中，学校应运用多种激励方式，不断激发教师进修学习、努力提高自身素质的意识，充分调动教师学习的积极性和主动性，鼓励教师成为一名合格的化学教师。学校还应制订师资培养目标，举办多种竞赛，如说课、写教学案例及设计、实验操作、自制教具、改进实验比赛等，鼓励化学教师主动参与，让他们在竞赛中提高自己的科学素质和创新能力。
（作者单位：江西省万安县潞田中学）
责任编辑：余 华