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摘 要： 应用型英语人才培养需要突破学科定势，打造基于“语言 ”理念的应用型英语专业人才培养的模块化课程体系，重构语言技能 职业素养为导向的英语人才培养模式。本文探讨建立包括英语 商务、英语 教育、英语 翻译的模块化课程体系的制定标准、模块描述规范、模块教学要求；同时提出建立与模块化课程体系相适应的课堂教学和课外培养内容和方式的改革，并加强校内实践平台、校外实践平台和网络平台的建设。
关键词： 应用型；英语专业；模块化；课程体系
一、 前言
培养应用性、复合型、并且具有创新思维的英语人才是当今多元化社会发展的需求，也是地方经济建设的需要。但在如何培养该类型人才问题上，很多高校还缺少系统设计，尚未建立起完善的培养教学体系，仍然用传统的培养学术型人才的课程和教学方法来培养应用型人才，尤其表现在支撑人才培养的课程体系建构方面，还缺少细致和深入的研究。针对此问题，本文探讨如何依据我院学生学情和海南地方经济发展需求，通过构建模块化课程体系，来实现培养具备语言应用能力 某项专业技能（英语 商务、英语 教育、英语 翻译）的英语专业人才目标，帮助该专业学生提高职业适应性和竞争力，并拓宽其就业渠道。
二、 模块化课程设计基本思路
模块化课程建设是基于“语言 ”理念的应用型英语专业人才培养的核心组成部分，也是贯彻此培养模式的有效保障。新的模块化课程体系应更注重学生语言应用能力和职业技能的培养与发展，体现专业在就业市场适应性和拓展性理念。按照这一原则，此项目拟从以下七个模块加强课程建设。
（一） 通识教育课程模块
该模块旨在培养学生心理、道德修养、法律等方面基本素质。此模块除了保留传统的思政课程以外，新增两类创业创新教育课程：一方面综合培养学生的创业创新素质，另一方面结合专业特点培养学生在专业领域的创业创新能力，如国际旅行社经营与管理、国际会展策划。
（二） 英语专业技能课程模块
包括英语语言技能课程模块和语言理论课程模块。主要课程包括：阅读、听力、口语、写作、翻译、外语语言学、语法、语音学、词汇学等。
（三） 文化素养课程模块
主要课程为：中国文化、西方文化、英语国家概况、英美报刊选读、英美文学、跨文化交际学等。
（四） 职业发展方向课程模块
目前拟建方向课程主要有商务、教育和翻译三类，主要课程包括：市场营销、外贸函电与口语、国际贸易、商务沟通、国际贸易法、国际金融、酒店英语、经济学基础、教育学、教育心理学、商务口译、笔译、同声传译等。
（五） 实践课程模块
该模块也是专业技能转化为实践活动的关键，是实现应用型人才培养的核心内容。此类课程在传统课程设置上几乎处于空白地位，是我们的课程建设的挑战和机遇。该模块主要包括：社会实践部分，例如会议口译、翻译、公司实习、会展服务、学校见习等。课堂实践部分，例如外语报刊的设计，新闻节目的策划、教案设计、多媒体课件制作等，旨在培养学生的语言应用能力和发现问题及解决问题的创新思维和实际工作能力。
（六） 校内素质拓展课程模块
设计包含英语听、说、读、写、译基本技能训练和商务、英语日语教学、国际导游等知识技能训练的素质拓展项目，利用现行的校内实践教学平台和学生社团，组建专题训练营，召集英语专业和其他专业学生，由指导教师组织、引导和启发，以小组协助方式，完成各种以英语为依托的不同专业的学习任务。
（七） 网络课程模块
该类课程主要针对学生自主学习需求，弥补我院学生底子薄、基础弱以及课堂教学课时量不足等特点，帮助学生课后自学提高专业语言技能。拟建立和完善《基础英语》《英语视听说》《酒店英语》《英美社会与文化》《商务英语》《旅游英语》等网络精品课程。
以上七个模块需要四学年完成。通识教育课程模块应设在大一，大二学年完成大部分，这是为培养基于“语言 ”理念的应用型英语专业人才进行的必要的素质准备。英语语言技能课程模块需要放到第一与第二个学年完成，使学生掌握牢固扎实的语言技能，为语言理論课程的学习打好语言功底知识。文化修养课程与语言理论课程放到大学二年级与大学三年级学习，在学生掌握语言技能的基础上，增强文化与语言理论的培养。大学三年级与四年级，开设实践课程与专业方向课程，可以使学生接触相关职业岗位技能知识，对所从事行业有初步的认识，为其提供理论与实践准备。而素质拓展课程和网络课程贯穿始终，与课堂教学和实践教学有机融合。
三、 模块化课程建设实施基本方案
1. 对目前我校英语专业学生基本素质、实践能力、职业素养现状进行分析，包括培养现状、存在的主要问题及原因分析；对我院现有英语人才培养方案中的课程体系进行深入探索和研究，发现问题与不足，设计解决方案并付诸实施；同时加强文献研究与学习、企事业单位人才需求调查和毕业生调查，汲取其他院校的先进经验，积极完善适合应用型本科院校的英语人才培养模式。
2. 建立起基于“语言 ”理念的应用型英语专业人才培养的模块化课程体系，并将课内课外形成立体化网络培养，从而提高学生综合素质和推动复合型人才培养目标的实现。
3. 搭建专门平台，将英语学科发展、人才培养与应用型本科院校学生特点、学科特色相结合，建立一套与课堂教学相辅相成的综合性人才课外培育方案。包括建立以校内素质拓展项目为依托的第二课堂平台，以校外实践基地为依托的岗位实践平台，和以互联网 英语教育项目为依托的网络平台。
参考文献：
[1]卞月芳.高职院校英语隐性课程建设研究[N].长春理工大学学报，2013，8（3）：96-97.
[2]戴炜栋，张雪梅.对我国英语专业本科教学的反思[J].外语界，2007（4）：10.
[3]金航.高职院校隐性课程研究[D].兰州：兰州大学，2013.
作者简介：
王飒，海南省海口市，海口经济学院。
关键词： 应用型；英语专业；模块化；课程体系
一、 前言
培养应用性、复合型、并且具有创新思维的英语人才是当今多元化社会发展的需求，也是地方经济建设的需要。但在如何培养该类型人才问题上，很多高校还缺少系统设计，尚未建立起完善的培养教学体系，仍然用传统的培养学术型人才的课程和教学方法来培养应用型人才，尤其表现在支撑人才培养的课程体系建构方面，还缺少细致和深入的研究。针对此问题，本文探讨如何依据我院学生学情和海南地方经济发展需求，通过构建模块化课程体系，来实现培养具备语言应用能力 某项专业技能（英语 商务、英语 教育、英语 翻译）的英语专业人才目标，帮助该专业学生提高职业适应性和竞争力，并拓宽其就业渠道。
二、 模块化课程设计基本思路
模块化课程建设是基于“语言 ”理念的应用型英语专业人才培养的核心组成部分，也是贯彻此培养模式的有效保障。新的模块化课程体系应更注重学生语言应用能力和职业技能的培养与发展，体现专业在就业市场适应性和拓展性理念。按照这一原则，此项目拟从以下七个模块加强课程建设。
（一） 通识教育课程模块
该模块旨在培养学生心理、道德修养、法律等方面基本素质。此模块除了保留传统的思政课程以外，新增两类创业创新教育课程：一方面综合培养学生的创业创新素质，另一方面结合专业特点培养学生在专业领域的创业创新能力，如国际旅行社经营与管理、国际会展策划。
（二） 英语专业技能课程模块
包括英语语言技能课程模块和语言理论课程模块。主要课程包括：阅读、听力、口语、写作、翻译、外语语言学、语法、语音学、词汇学等。
（三） 文化素养课程模块
主要课程为：中国文化、西方文化、英语国家概况、英美报刊选读、英美文学、跨文化交际学等。
（四） 职业发展方向课程模块
目前拟建方向课程主要有商务、教育和翻译三类，主要课程包括：市场营销、外贸函电与口语、国际贸易、商务沟通、国际贸易法、国际金融、酒店英语、经济学基础、教育学、教育心理学、商务口译、笔译、同声传译等。
（五） 实践课程模块
该模块也是专业技能转化为实践活动的关键，是实现应用型人才培养的核心内容。此类课程在传统课程设置上几乎处于空白地位，是我们的课程建设的挑战和机遇。该模块主要包括：社会实践部分，例如会议口译、翻译、公司实习、会展服务、学校见习等。课堂实践部分，例如外语报刊的设计，新闻节目的策划、教案设计、多媒体课件制作等，旨在培养学生的语言应用能力和发现问题及解决问题的创新思维和实际工作能力。
（六） 校内素质拓展课程模块
设计包含英语听、说、读、写、译基本技能训练和商务、英语日语教学、国际导游等知识技能训练的素质拓展项目，利用现行的校内实践教学平台和学生社团，组建专题训练营，召集英语专业和其他专业学生，由指导教师组织、引导和启发，以小组协助方式，完成各种以英语为依托的不同专业的学习任务。
（七） 网络课程模块
该类课程主要针对学生自主学习需求，弥补我院学生底子薄、基础弱以及课堂教学课时量不足等特点，帮助学生课后自学提高专业语言技能。拟建立和完善《基础英语》《英语视听说》《酒店英语》《英美社会与文化》《商务英语》《旅游英语》等网络精品课程。
以上七个模块需要四学年完成。通识教育课程模块应设在大一，大二学年完成大部分，这是为培养基于“语言 ”理念的应用型英语专业人才进行的必要的素质准备。英语语言技能课程模块需要放到第一与第二个学年完成，使学生掌握牢固扎实的语言技能，为语言理論课程的学习打好语言功底知识。文化修养课程与语言理论课程放到大学二年级与大学三年级学习，在学生掌握语言技能的基础上，增强文化与语言理论的培养。大学三年级与四年级，开设实践课程与专业方向课程，可以使学生接触相关职业岗位技能知识，对所从事行业有初步的认识，为其提供理论与实践准备。而素质拓展课程和网络课程贯穿始终，与课堂教学和实践教学有机融合。
三、 模块化课程建设实施基本方案
1. 对目前我校英语专业学生基本素质、实践能力、职业素养现状进行分析，包括培养现状、存在的主要问题及原因分析；对我院现有英语人才培养方案中的课程体系进行深入探索和研究，发现问题与不足，设计解决方案并付诸实施；同时加强文献研究与学习、企事业单位人才需求调查和毕业生调查，汲取其他院校的先进经验，积极完善适合应用型本科院校的英语人才培养模式。
2. 建立起基于“语言 ”理念的应用型英语专业人才培养的模块化课程体系，并将课内课外形成立体化网络培养，从而提高学生综合素质和推动复合型人才培养目标的实现。
3. 搭建专门平台，将英语学科发展、人才培养与应用型本科院校学生特点、学科特色相结合，建立一套与课堂教学相辅相成的综合性人才课外培育方案。包括建立以校内素质拓展项目为依托的第二课堂平台，以校外实践基地为依托的岗位实践平台，和以互联网 英语教育项目为依托的网络平台。
参考文献：
[1]卞月芳.高职院校英语隐性课程建设研究[N].长春理工大学学报，2013，8（3）：96-97.
[2]戴炜栋，张雪梅.对我国英语专业本科教学的反思[J].外语界，2007（4）：10.
[3]金航.高职院校隐性课程研究[D].兰州：兰州大学，2013.
作者简介：
王飒，海南省海口市，海口经济学院。