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摘 要： 高效课堂是减轻学生课业负担和提高教学质量的有效途径，也是教师追求的目标。教师要将课堂还给学生，激发学生的学习兴趣，引导学生自学、爱学、会学、乐学，最终实现课堂效益最优化。激活课堂是实现高效的基础和前提。作者就如何激活数学课堂提出建议。
关键词： 数学课堂教学 激活课堂 高效课堂
课堂是教学的主阵地，激活课堂是实现高效的基础和前提，学生是课堂教学的主体，教师要彻底改变观念，将课堂还给学生，引导学生自主探索，合作交流，享受快乐学习。如何才能激活数学课堂？笔者提出以下建议。
一、点燃兴趣，让学生走进来
一堂数学课，如果每一位学生的学习兴趣都被点燃，注意力始终被教师安排的各个环节所吸引，并能积极以主人翁的态度参与到教学各个环节中去，就能实现高效课堂，学生之间学习成效的差距也会缩小。具体做法如下。
1.情境激活课堂
好的开始是成功的一半。一节课如能开个好头，就可以大大地调动起学生学习的积极性。因此教师要根据数学学科及学生的特点，恰如其分地选择或创设与教学内容相适应的情境，巧设问题，以此来激发学生的兴趣和求知欲。
2.问题贯穿课堂
问题是思维活动的起点和动力，决定着思维的方向，因此，在课堂上教师可以以问题串的形式启发诱导学生，充分调动学生的积极性、主动性。教师要将事先设计好的生活化的学习情境摆在学生面前，引导学生积极参与，进入角色，通过巧提问题将学生的思维引向深入。提问的形式可以是多样的，可以是教师提问也可以是学生提问。问题可以难易有别，既要照顾优等生又不能忽略后进生，要关注全体学生的注意力、参与度，要面向全体学生开展互动交流活动。
3.生活融入课堂
教师应该有意识地把日常生活中的问题数学化，使学生在教师引导下，逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活处处离不开数学”，养成事事、时时、处处运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创造性运用数学的积极性。
4.实践探究领悟课堂
美国华盛顿儿童博物馆的格言：“我听见了就忘了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”可见，在实践中探究知识是非常重要的。在数学教学实践中，要充分调动学生探究的积极性，要让学生像一个个小“数学家”一样自己去研究、去学习。尝试在实际教学中采用“动手操作、自主探索与合作交流”这一学习模式，注重学生自主探索学习，注重培养学生对知识形成过程的认识，灵活运用知识解决问题的能力，以及实践创新精神，要引导学生积极进行实践探究活动。教师还应把现实生活一些与教学内容有直接关系的素材引进课堂，设计一些学生既熟悉、新奇，又有价值、有挑战性的问题，组织引导学生先自主探索再分组讨论交流，让学生经历一个从生活到知识，再到生活的学习探究过程，从而提高自主思考、合作交流意识，运用知识解决问题的能力，以及实践创新精神。
二、指导方法，让学生动起来
主动学习是学会学好的前提，而学会自主学习是主动学习的更高境界。要让学生自主学习，就需要教师进行有效学法指导和给予适时的正确引导。学生一旦掌握了正确的学习方法，就等于找到了打开知识宝库的金钥匙，由“学会”转变为“会学”。学生只要掌握了会学的自学本领，就能大大提高探索发现能力和解决问题能力，在学习上就不会再有畏难情绪，就会愿学、乐学，学习效果自然比较好。
在平时的数学课堂教学活动中实施小组合作策略，即在共同的教学目标下，根据不同的学习小组中每个学生个体的差异提出不同的要求。组织引导各小组的探究活动，使每个学生的学习能力在教师的这种刻意地培养下都能得到充分发展。使得小组内成员之间能够优势互补，组与组之间能够公平竞争，在合作探究活动中每个学生都能积极参与学习，互相支持，互相帮助，增强小组合作的动力，使每个学生达到相应的目标层次，并且使优等生、中等生、后进生人人都有“事”干，“事事”都有人干。另外在课堂上教师要积极参与到学生的讨论探究活动中，有目的、有计划地组织引导，激发学生思维的发散性、流畅性和多样性。及时进行课堂评价和小组评价，激发学生学习兴趣。在探究活动中淡化学生对教师的过度依赖，教师的指导由多到少并逐渐过渡到学生自己探究解决数学问题，使得各类学生都得到不同的发展。
在数学课堂教学中，教师应不失时机地对学生做如下学习方法指导。（1）带着问题自学，边看书边思考。（2）课堂上要使每个学生主动参与到各个教学环节中去，积极思考、讨论、交流。（3）善于运用所学的知识解决问题，善于了解知识的前后联系。（4）及时总结错误，吸取经验教训。
三、燃烧激情，让课堂活起来
如果课堂上教师能够激情燃烧，学生就能很快被激情所感染，快速进入亢奋状态，进入学习主体角色。他们的思维细胞会被激活，一个个问题便会迎刃而解，即便是难题，在老师的启发引导下，学生也能很快找到突破口。教师可以通过声情并茂的语言、丰富贴切的面部表情、充满鼓励信任的眼神、恰当的手势、幽默的调侃去感染学生，从而营造宽松、和谐、幽默的课堂教学气氛。师生之间的心理距离近了，学生的学习积极性和主动性就会被充分调动起来。在宽松和谐的课堂上，师生之间是民主平等的，教师要允许学生出错，最大限度地激发学生发表见解的欲望。
四、做足准备，让课堂亮起来
要想使师生在课堂上都表现得游刃有余，教师就应该在课前深思熟虑，做好充分的准备。这一准备除了包括常规的教学环节，教学手段的使用，以及重难点的处理外，还包括：如何去创设情境，安排自主探究和合作交流活动，从而激发学生的学习兴趣，如何简单明了、深入浅出、化繁为易地引导，使学生由苦学、厌学，转变为轻松快乐地学，从而实现有效学习；如何进行有效学习方法的指导，引导学生自主学习、合作探究，增强多种能力；如何选好贴近学生生活的素材，精选习题，增强课堂实效等。如果以上准备做得好，做得充分，教师教起来就会得心应手，学生学起来就会轻松愉快，课堂效果也会不断增强。
课堂教学是一个以学生为主体的师生双边活动的动态的过程，此过程中有许多的不确定因素，不可能一成不变地按照教师事先的设计与意图去进行。这就需要教师在课前做足准备，不断学习教改理论和专业知识，灵活运用教学策略，以增强驾驭课堂的能力。要经常进行集体备课和听课学习，取长补短。不断进行探索，不断改进教学方法，让学生始终在快乐中学习，让数学课堂再创高效。
参考文献：
[1]徐文娟.初中数学教学策略讨论[J].新课程学习（上），2011（05）.
[2]徐大敏.运用多种教学策略，提高课堂教学的有效性[J].新课程学习（上），2011（06）.
[3]张军.课堂教学有效性的策略研究[D].苏州大学，2008.
[4]罗楚春.“先学后研”尝试教学模式的探索[J].人民教育，2011（Z2）.
关键词： 数学课堂教学 激活课堂 高效课堂
课堂是教学的主阵地，激活课堂是实现高效的基础和前提，学生是课堂教学的主体，教师要彻底改变观念，将课堂还给学生，引导学生自主探索，合作交流，享受快乐学习。如何才能激活数学课堂？笔者提出以下建议。
一、点燃兴趣，让学生走进来
一堂数学课，如果每一位学生的学习兴趣都被点燃，注意力始终被教师安排的各个环节所吸引，并能积极以主人翁的态度参与到教学各个环节中去，就能实现高效课堂，学生之间学习成效的差距也会缩小。具体做法如下。
1.情境激活课堂
好的开始是成功的一半。一节课如能开个好头，就可以大大地调动起学生学习的积极性。因此教师要根据数学学科及学生的特点，恰如其分地选择或创设与教学内容相适应的情境，巧设问题，以此来激发学生的兴趣和求知欲。
2.问题贯穿课堂
问题是思维活动的起点和动力，决定着思维的方向，因此，在课堂上教师可以以问题串的形式启发诱导学生，充分调动学生的积极性、主动性。教师要将事先设计好的生活化的学习情境摆在学生面前，引导学生积极参与，进入角色，通过巧提问题将学生的思维引向深入。提问的形式可以是多样的，可以是教师提问也可以是学生提问。问题可以难易有别，既要照顾优等生又不能忽略后进生，要关注全体学生的注意力、参与度，要面向全体学生开展互动交流活动。
3.生活融入课堂
教师应该有意识地把日常生活中的问题数学化，使学生在教师引导下，逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活处处离不开数学”，养成事事、时时、处处运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创造性运用数学的积极性。
4.实践探究领悟课堂
美国华盛顿儿童博物馆的格言：“我听见了就忘了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”可见，在实践中探究知识是非常重要的。在数学教学实践中，要充分调动学生探究的积极性，要让学生像一个个小“数学家”一样自己去研究、去学习。尝试在实际教学中采用“动手操作、自主探索与合作交流”这一学习模式，注重学生自主探索学习，注重培养学生对知识形成过程的认识，灵活运用知识解决问题的能力，以及实践创新精神，要引导学生积极进行实践探究活动。教师还应把现实生活一些与教学内容有直接关系的素材引进课堂，设计一些学生既熟悉、新奇，又有价值、有挑战性的问题，组织引导学生先自主探索再分组讨论交流，让学生经历一个从生活到知识，再到生活的学习探究过程，从而提高自主思考、合作交流意识，运用知识解决问题的能力，以及实践创新精神。
二、指导方法，让学生动起来
主动学习是学会学好的前提，而学会自主学习是主动学习的更高境界。要让学生自主学习，就需要教师进行有效学法指导和给予适时的正确引导。学生一旦掌握了正确的学习方法，就等于找到了打开知识宝库的金钥匙，由“学会”转变为“会学”。学生只要掌握了会学的自学本领，就能大大提高探索发现能力和解决问题能力，在学习上就不会再有畏难情绪，就会愿学、乐学，学习效果自然比较好。
在平时的数学课堂教学活动中实施小组合作策略，即在共同的教学目标下，根据不同的学习小组中每个学生个体的差异提出不同的要求。组织引导各小组的探究活动，使每个学生的学习能力在教师的这种刻意地培养下都能得到充分发展。使得小组内成员之间能够优势互补，组与组之间能够公平竞争，在合作探究活动中每个学生都能积极参与学习，互相支持，互相帮助，增强小组合作的动力，使每个学生达到相应的目标层次，并且使优等生、中等生、后进生人人都有“事”干，“事事”都有人干。另外在课堂上教师要积极参与到学生的讨论探究活动中，有目的、有计划地组织引导，激发学生思维的发散性、流畅性和多样性。及时进行课堂评价和小组评价，激发学生学习兴趣。在探究活动中淡化学生对教师的过度依赖，教师的指导由多到少并逐渐过渡到学生自己探究解决数学问题，使得各类学生都得到不同的发展。
在数学课堂教学中，教师应不失时机地对学生做如下学习方法指导。（1）带着问题自学，边看书边思考。（2）课堂上要使每个学生主动参与到各个教学环节中去，积极思考、讨论、交流。（3）善于运用所学的知识解决问题，善于了解知识的前后联系。（4）及时总结错误，吸取经验教训。
三、燃烧激情，让课堂活起来
如果课堂上教师能够激情燃烧，学生就能很快被激情所感染，快速进入亢奋状态，进入学习主体角色。他们的思维细胞会被激活，一个个问题便会迎刃而解，即便是难题，在老师的启发引导下，学生也能很快找到突破口。教师可以通过声情并茂的语言、丰富贴切的面部表情、充满鼓励信任的眼神、恰当的手势、幽默的调侃去感染学生，从而营造宽松、和谐、幽默的课堂教学气氛。师生之间的心理距离近了，学生的学习积极性和主动性就会被充分调动起来。在宽松和谐的课堂上，师生之间是民主平等的，教师要允许学生出错，最大限度地激发学生发表见解的欲望。
四、做足准备，让课堂亮起来
要想使师生在课堂上都表现得游刃有余，教师就应该在课前深思熟虑，做好充分的准备。这一准备除了包括常规的教学环节，教学手段的使用，以及重难点的处理外，还包括：如何去创设情境，安排自主探究和合作交流活动，从而激发学生的学习兴趣，如何简单明了、深入浅出、化繁为易地引导，使学生由苦学、厌学，转变为轻松快乐地学，从而实现有效学习；如何进行有效学习方法的指导，引导学生自主学习、合作探究，增强多种能力；如何选好贴近学生生活的素材，精选习题，增强课堂实效等。如果以上准备做得好，做得充分，教师教起来就会得心应手，学生学起来就会轻松愉快，课堂效果也会不断增强。
课堂教学是一个以学生为主体的师生双边活动的动态的过程，此过程中有许多的不确定因素，不可能一成不变地按照教师事先的设计与意图去进行。这就需要教师在课前做足准备，不断学习教改理论和专业知识，灵活运用教学策略，以增强驾驭课堂的能力。要经常进行集体备课和听课学习，取长补短。不断进行探索，不断改进教学方法，让学生始终在快乐中学习，让数学课堂再创高效。
参考文献：
[1]徐文娟.初中数学教学策略讨论[J].新课程学习（上），2011（05）.
[2]徐大敏.运用多种教学策略，提高课堂教学的有效性[J].新课程学习（上），2011（06）.
[3]张军.课堂教学有效性的策略研究[D].苏州大学，2008.
[4]罗楚春.“先学后研”尝试教学模式的探索[J].人民教育，2011（Z2）.