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摘 要：随着计算机网络技术的不断发展，计算机能力已经作为了当前社会成员的基本生存能力之一。在素质教育的过程中，中职院校中的计算机基础质量如何，直接关系到学生在社会中的生存能力的高低。本文主要分析了中职院校计算机基础教育中的素质教育的必要性，重要性及实施策略。
关键词：中职院校；计算机基础教育；素质教育
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2013） 04-0000-02
1 中职院校计算机基础的必要性
计算机能力是指运用计算机解决问题的能力，这主要包括以下几个方面：第一，观察能力，对计算机设备的各个组成部分和基本结构具有较强的观察能力；第二，记忆能力，对计算机的基本概念、基本知识、操作原理等有一个基本的了解；第三，操作能力，在运用计算机解决实际问题的时候，发生错误时能够及时纠正；第四，分析解决问题，运用正确的方法来解决实际问题。
计算机能力的培养的重要途径是计算机基础，在整个计算机基础中占据着重要的地位，这主要基于中职院校的职业技术教育特点和社会的发展现状提出来的。随着社会的不断发展，现代的功能性文盲指的是那些懂得基本的读写计算方法，但不会识别现代信息符号、图表、资料，不会运用计算机进行信息交流和工作的人们。如果缺乏计算机基础，中职院校的学生很可能在掌握一门职业性技能的同时，却也是一名功能性文盲，这对于学生的个人发展产生了消极的影响。例如，当一个专业技能强，计算机能力弱的学生在社会中生存和发展的时候，很可能会出现这样一些情况：不会运用自动取款机，不会运用电话费资讯系统的电子触摸屏。由此可见，缺乏计算机基础，学生的计算机能力很难得到提高，也就不能让学生更好地参与到现代化的生活环境中来，对于学生的衣食住行等各方面都产生了消极的影响。
2 中职院校计算机基础教育中素质教育的作用
第一，中职院校的计算机基础教育能够培养学生的创造性思维。创造性思维是人们在创造性的活动或者问题情境中，能够提出新颖独特有效的思维见解，促进问题得到有效解决的一种思维活动。创造性思维不仅体现在思维的新颖性和独特性，还体现在思维的创造性和实践性。例如，在累加程序和赋值语句中使用S=S+1这一创造性式子和分治策略、最优策略、穷举策略等都起到了创造性思维培养的良好效果。
第二，中职院校的计算机基础教育能够培养学生的抽象思维，对于提高学生的逻辑思维能力具有重要意义。素质教育中，利用概念、。判断、推理的教学形式训练学生的思维，这是一种培养学生的抽象思维的良好途径。计算机教学中，很多程序设计都是比较抽象的，而实际分析解决程序设计问题的过程，就要不断培养学生的抽象思维的过程。例如，学生拿到一个程序设计题目，首先需要对其适当的算法进行研究，其次是对问题的分析研究，进而总结出一般的规律，最后还需要用计算机的语言形式表达出来，这就对学生的抽象思维能力提出了较高的要求。从这个角度来说，一个会运用计算机编写程序的学生抽象思维能力一定比一个不会编写程序的学生强。
第三，中职院校的计算机基础教育能够提高学生的实际操作能力。计算机教学是一门实践性极强的学科，如果仅仅是理论教学很容易造成纸上谈兵的效果，这显然是不符合素质教育的要求的。在素质教育的背景下，教会要提高计算机教学质量，就要让学生多上机实践，增强学生的动手实践能力，让学生能够运用计算机处理一些实际问题。因而，素质教育中的计算机基础具有鲜明的特征，就是理论课与实践课并行，授课内容与实习内容相联系，理论考核与上机考核相结合，这对于提高学生的实践操作能力和提高学生的计算机水平具有重要作用。
3 分析中职院校计算机基础教育素质教育的策略
3.1 提高教师整体素质
中职院校计算机基础教育有效性的发挥，需要发挥教师的引导作用，因而要从提高教师的整体素质出发。教师的整体素质的提高，主要有两点：第一，教师的教育教学观念要正确，要充分认识到素质教育与传统教育的区别，进而促进素质教育更好地实施；第二，教师的业务素质水平要得到提高，以便对学生进行正确的引导和指导，让学生的学习能力和实践能力得到较大提升。
首先，教师要树立正确的教学观念，要认识素质教育的目的、意义、需要遵循的原则，在课堂中尽量避免传统教学中的弊端，发挥教师的主导作用，彰显学生的主体地位，通过实施有效的教学手段、合适的教学方法、科学的评价体系等提高每一个学生的学习积极性，促进每一个学生的计算机能力有所提高。
其次，教师要不断提高自身的业务素质水平。教师只有了解知识发展的应用的动态，不断更新和完善自己的知识库存量，才能让自己的知识水平跟上时代的步伐，创造出高水平的教学质量。
3.2 创设良好教学环境
首先，中职院校的计算机基础可以通过问题情境来激发学生的求知欲望，为学生的创造性思维创造有利条件。利用有针对性的引导、步骤性引导、启发式引导、激励式引导等问题情境引导学生朝着创造性、创新行方向发展。
其次，中职院校的计算机基础可以通过多媒体教学将美好的画面、程序设计成果等呈现给学生，刺激学生的大脑的兴奋区的活动，进而让学生想要探究、想要实践、想要创造。但是，在学生的创造性过程中，教师要避免打击学生自信心和积极性的情况出现，对于学生探究想法、思路、作品等都要加以肯定，然后合理提出改善意见。
最后，中职院校的计算机素质教育还可以通过将计算机引入各学科教学中，提高教学的联合度，不但可以节省了各个学科的教学时间，还能根据教学内容和目标进行有计划分解、组合，既生动又具体，使得教学重点突出，教学难点得到突破，还能拓展学生的思维空间，促进学生思维能力不断发展。
3.3 训练学生抽象思维
在计算机教学过程中，让学生的思维围绕一个中心朝着各个方向扩散开去，提出各种解决思路和解决方案，这就是发散思维要达到的效果。在中职院校中，教师可以让学生去引用其他学科的理论知识，寻找解决问题的多种方法，然后在多种解法中归纳、判断、比较、选择，培养学生的放网和收网的能力。例如，针对文字编辑软件的教学中，让学生对W0RD、记事本、画图等软件进行对比，分析优势和不足，在遇到具体问题的时候，学生就知道该选择哪种了。
3.4 理论联系实际
在中职院校的计算机教学中，教师应该鼓励学生大胆运用已学知识，解决实际问题，提高解决问题的能力。首先，可以让学生利用计算机知识解决日常生活中的实际问题，如计算机编辑文稿、制作书签、卡片、建立学习档案、完成成绩计算管理等等；其次，可以在各个学科教学中发挥计算机的工具作用，向学生展示丰富多彩的信息内容，并鼓励学生利用计算机软件制作教学中需要的视频、PPT、文字资料、图片资料等；再次，可以通过让学生解决在学习过程中遇到的问题，如查阅背景资料、英汉翻译、知识扩充等，提高学生的学习能力和创新能力。最后，通过组织学生开展软件设计大赛、自由辩论、互动交流、相互启发等形式，可以让学生更一步地认识计算机能力的实际作用。
参考文献：
[1]谭浩强.迎接21世纪把计算机基础教育推向新高度[J].公安大学学报（自然科学版），1997（03）.
[2]于宁宁.计算机基础教育与创新人才的培养[J].硅谷，2009（11）.
[3]郝军，林源珩，赵伟男，等.浅谈计算机基础教学改革[J].硅谷，2008（20）.
[4]盛玉祥.计算机教学中素质教育的实践研究[J].硅谷，2009（18）.
[5]徐棣.大学生计算机应用能力培养模式的探索与实践[J].天津工程师范学院学报，2006（04）.
关键词：中职院校；计算机基础教育；素质教育
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2013） 04-0000-02
1 中职院校计算机基础的必要性
计算机能力是指运用计算机解决问题的能力，这主要包括以下几个方面：第一，观察能力，对计算机设备的各个组成部分和基本结构具有较强的观察能力；第二，记忆能力，对计算机的基本概念、基本知识、操作原理等有一个基本的了解；第三，操作能力，在运用计算机解决实际问题的时候，发生错误时能够及时纠正；第四，分析解决问题，运用正确的方法来解决实际问题。
计算机能力的培养的重要途径是计算机基础，在整个计算机基础中占据着重要的地位，这主要基于中职院校的职业技术教育特点和社会的发展现状提出来的。随着社会的不断发展，现代的功能性文盲指的是那些懂得基本的读写计算方法，但不会识别现代信息符号、图表、资料，不会运用计算机进行信息交流和工作的人们。如果缺乏计算机基础，中职院校的学生很可能在掌握一门职业性技能的同时，却也是一名功能性文盲，这对于学生的个人发展产生了消极的影响。例如，当一个专业技能强，计算机能力弱的学生在社会中生存和发展的时候，很可能会出现这样一些情况：不会运用自动取款机，不会运用电话费资讯系统的电子触摸屏。由此可见，缺乏计算机基础，学生的计算机能力很难得到提高，也就不能让学生更好地参与到现代化的生活环境中来，对于学生的衣食住行等各方面都产生了消极的影响。
2 中职院校计算机基础教育中素质教育的作用
第一，中职院校的计算机基础教育能够培养学生的创造性思维。创造性思维是人们在创造性的活动或者问题情境中，能够提出新颖独特有效的思维见解，促进问题得到有效解决的一种思维活动。创造性思维不仅体现在思维的新颖性和独特性，还体现在思维的创造性和实践性。例如，在累加程序和赋值语句中使用S=S+1这一创造性式子和分治策略、最优策略、穷举策略等都起到了创造性思维培养的良好效果。
第二，中职院校的计算机基础教育能够培养学生的抽象思维，对于提高学生的逻辑思维能力具有重要意义。素质教育中，利用概念、。判断、推理的教学形式训练学生的思维，这是一种培养学生的抽象思维的良好途径。计算机教学中，很多程序设计都是比较抽象的，而实际分析解决程序设计问题的过程，就要不断培养学生的抽象思维的过程。例如，学生拿到一个程序设计题目，首先需要对其适当的算法进行研究，其次是对问题的分析研究，进而总结出一般的规律，最后还需要用计算机的语言形式表达出来，这就对学生的抽象思维能力提出了较高的要求。从这个角度来说，一个会运用计算机编写程序的学生抽象思维能力一定比一个不会编写程序的学生强。
第三，中职院校的计算机基础教育能够提高学生的实际操作能力。计算机教学是一门实践性极强的学科，如果仅仅是理论教学很容易造成纸上谈兵的效果，这显然是不符合素质教育的要求的。在素质教育的背景下，教会要提高计算机教学质量，就要让学生多上机实践，增强学生的动手实践能力，让学生能够运用计算机处理一些实际问题。因而，素质教育中的计算机基础具有鲜明的特征，就是理论课与实践课并行，授课内容与实习内容相联系，理论考核与上机考核相结合，这对于提高学生的实践操作能力和提高学生的计算机水平具有重要作用。
3 分析中职院校计算机基础教育素质教育的策略
3.1 提高教师整体素质
中职院校计算机基础教育有效性的发挥，需要发挥教师的引导作用，因而要从提高教师的整体素质出发。教师的整体素质的提高，主要有两点：第一，教师的教育教学观念要正确，要充分认识到素质教育与传统教育的区别，进而促进素质教育更好地实施；第二，教师的业务素质水平要得到提高，以便对学生进行正确的引导和指导，让学生的学习能力和实践能力得到较大提升。
首先，教师要树立正确的教学观念，要认识素质教育的目的、意义、需要遵循的原则，在课堂中尽量避免传统教学中的弊端，发挥教师的主导作用，彰显学生的主体地位，通过实施有效的教学手段、合适的教学方法、科学的评价体系等提高每一个学生的学习积极性，促进每一个学生的计算机能力有所提高。
其次，教师要不断提高自身的业务素质水平。教师只有了解知识发展的应用的动态，不断更新和完善自己的知识库存量，才能让自己的知识水平跟上时代的步伐，创造出高水平的教学质量。
3.2 创设良好教学环境
首先，中职院校的计算机基础可以通过问题情境来激发学生的求知欲望，为学生的创造性思维创造有利条件。利用有针对性的引导、步骤性引导、启发式引导、激励式引导等问题情境引导学生朝着创造性、创新行方向发展。
其次，中职院校的计算机基础可以通过多媒体教学将美好的画面、程序设计成果等呈现给学生，刺激学生的大脑的兴奋区的活动，进而让学生想要探究、想要实践、想要创造。但是，在学生的创造性过程中，教师要避免打击学生自信心和积极性的情况出现，对于学生探究想法、思路、作品等都要加以肯定，然后合理提出改善意见。
最后，中职院校的计算机素质教育还可以通过将计算机引入各学科教学中，提高教学的联合度，不但可以节省了各个学科的教学时间，还能根据教学内容和目标进行有计划分解、组合，既生动又具体，使得教学重点突出，教学难点得到突破，还能拓展学生的思维空间，促进学生思维能力不断发展。
3.3 训练学生抽象思维
在计算机教学过程中，让学生的思维围绕一个中心朝着各个方向扩散开去，提出各种解决思路和解决方案，这就是发散思维要达到的效果。在中职院校中，教师可以让学生去引用其他学科的理论知识，寻找解决问题的多种方法，然后在多种解法中归纳、判断、比较、选择，培养学生的放网和收网的能力。例如，针对文字编辑软件的教学中，让学生对W0RD、记事本、画图等软件进行对比，分析优势和不足，在遇到具体问题的时候，学生就知道该选择哪种了。
3.4 理论联系实际
在中职院校的计算机教学中，教师应该鼓励学生大胆运用已学知识，解决实际问题，提高解决问题的能力。首先，可以让学生利用计算机知识解决日常生活中的实际问题，如计算机编辑文稿、制作书签、卡片、建立学习档案、完成成绩计算管理等等；其次，可以在各个学科教学中发挥计算机的工具作用，向学生展示丰富多彩的信息内容，并鼓励学生利用计算机软件制作教学中需要的视频、PPT、文字资料、图片资料等；再次，可以通过让学生解决在学习过程中遇到的问题，如查阅背景资料、英汉翻译、知识扩充等，提高学生的学习能力和创新能力。最后，通过组织学生开展软件设计大赛、自由辩论、互动交流、相互启发等形式，可以让学生更一步地认识计算机能力的实际作用。
参考文献：
[1]谭浩强.迎接21世纪把计算机基础教育推向新高度[J].公安大学学报（自然科学版），1997（03）.
[2]于宁宁.计算机基础教育与创新人才的培养[J].硅谷，2009（11）.
[3]郝军，林源珩，赵伟男，等.浅谈计算机基础教学改革[J].硅谷，2008（20）.
[4]盛玉祥.计算机教学中素质教育的实践研究[J].硅谷，2009（18）.
[5]徐棣.大学生计算机应用能力培养模式的探索与实践[J].天津工程师范学院学报，2006（04）.