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摘要：本文主要从对农村初中学生进行阅读教学和点读技术在教学中促进学生英语阅读能力方面入手，分析现在在初中英语实际教学过程中阅读方面存在的一些问题。并针对这些具体存在的问题，点读技术如何解决，如何促进学生阅读能力的稳步，逐渐提高，内化。这些教学方面的问题提出相关的建议，希望这些建议有利于后续初中英语阅读教学质量的提升。
关键词：农村初中英语;英语阅读教学的促进;问题;对策;实施过程
一、前言
英语阅读能力是学生英语高水平能力的一种体现，也是学生平时检测，中考考察的量尺。学生的差距在阅读上体现的最大。因此，提升学生的阅读能力能够为学生在以后的英语学习过程中提供较大的帮助。但是目前，农村初中英语教学仍然存在一些缺陷，城乡教育资源不平衡，教具经费有限，学生视野有局限性，与先进的教学技术资源接触不到等问题。例如农村上初中的学生在初一时处于一个英语水平较低的阶段，26个字母都认不全。导致学生对于英语学习的兴趣低。直接影响到学生放弃学习。但点读技术的发展，给农村英语教学，尤其是对英语阅读教学的促进打开了一扇新的大门。目前针对农村初中英语阅读教学这些现状的点读技术解决过程，提出一些解决策略，希望能在一定程度上帮助提升农村英语阅读的教学水平。
二、农村初中英语阅读教学中存在的问题
（一）教师层面的问题
1. 在引导学生学习英语阅读材料时，英语教师作为讲解者应当从整体层面上对学生讲解文章，帮助学生把握整体文章的意思。但在实际的农村英语阅读材料讲解过程中，学生基础知识的匮乏导致教师在处理阅读时，只能仅仅是提炼课文中的单词，短语和语法知识，只能让学生强硬的记住这些所谓的重点内容。没有语言环境，强化不够，直接导致学生的理解上受到阻碍。而且老师授课时，都是老师在讲解，学生在课堂上的参与度较低，被动的接受。导致学生学习兴趣不高，久而久之动力不足。
2.在农村初中英语中教学方法和教学方式单一，缺乏语言环境导致课堂枯燥。完整的成体系的英语阅读教学方式仍未形成。学生在学习阅读文章时，在老师的引导下勉强能跟上，但是在检测和考试中，毫无头绪。现在课堂通常采用教师根据阅读材料提出简单问题，学生听一遍阅读材料的录音，回答简单的问题。教师再提出细节问题，学生朗读材料，根据阅读回答问题。最后，老师翻译一遍阅读材料并且讲解重点短语等。这是现在大多数农村初中英语老师在实际教学过程中采取的模式，这种模式单一且陈旧。学生对于英语阅读的学习兴趣很难提升，对于材料整体内容的把握比较困难，因此学生很难提升自身的英语综合能力，尤其是一些人文，深层次的理解和感悟等，脱离了阅读教学的本质。
（二）学生层面的问题
从学生方面来看，学生在英语基本知识的积累和增加并且如何灵活运用是提升阅读教学质量的关键。换句中国的俗语来讲，就是“巧妇难为无米之炊”，基本的食材都没有，如何能做出美味的饭菜;再者学生的能力难以提高受到阅读技巧积累和灵活运用技巧的限制，问题体现在学生将阅读材料读了很多遍意义理解的非常清楚，最后还是难以正确的理解和把握材料的主要内容，并找出阅读材料的关键点，总结文章想要表达的内容，要点不全，缺少总结的全面性。有的学生还会在英语阅读过程中苦苦思索一个陌生词汇的意思，导致学生的阅读速度和质量低下，做完阅读材料后还纠结到底是什么意思。
三、点读技术在提升初中英语阅读教学效果中的对策
（一）教师层面
1.点读技术在教学中的应用，尤其是阅读教学中，给教师打开了一扇引导学生采用深入细致，快速的研读崭新的大门，开拓了一条大路。不仅在材料的选取上，而且在难度的掌控，学生的接受能力和学生的兴趣爱好上，点读材料和一些英语绘本的选取上给阅读教学提供了丰富的材料。同时，在对学生平日教学中，对他们进行英文阅读授课时，不仅要引导学生对文章进行深入细致的研读，还要鼓励他们平时广泛阅读英文书籍刊物。对于这些材料的选取，点读书籍提供了非常好的素材。
在授课时，老师不仅要对文中的重点内容进行细致的解释和剖析，还要引导学生敢于发现问题，实现精读的过程，上述两种方式相结合能够有效提升学生的阅读能力。老师可以通过点读笔点读来让学生更好的理解文章，同时在语态分析;从句分析;语法分析和短语分析上有很好的帮助作用;还可以对某些固定短语进行反复重申，达到反复强化，让学生接受并内化，最后达到使用正确，完美输出。
2.课堂教学
一般英语教师都是分段分句进行授课，这种形式具有两个问题：一是对课文的全面性掌握不好;二是造成对课文的全面性理解上难以深层次的解析。在点读技术的前提下。首先，鼓励学生们自我进行预先学习，通过点读笔，学生兴趣有了提升，掌握比较牢固。然后，学生在自学的过程中标注不能理解的问题，在点读笔的帮助下，熟读，熟记，这样在课堂上老师讲解后，无论是英语还是意义学生都能熟练掌握，不仅提高了课堂效率而且还掌握牢固。最后，当英文教师在授课时，可以有针对性的解释学生提出的问题，结合中英的文化习惯差异来让学生更好的理解;综合上述三个步骤，能够达成学生可以提高自身整体英文阅读能力的目标。
（二）学生层面
学生这个年龄阶段，容易接受新事物，而且不愿花功夫去背，背会了还容易忘，这就是学习的兴趣不够，没有动力。点读笔的使用，使学生的好奇心得到满足，而且在点读的材料使用中，不仅加宽了学生所掌握知识的理解深度，而且增加了知识的宽度;其次在课本中阅读任务的基础上，阅读难易程度比较适当的英点读绘本和材料都让学生的视野得到了开阔。通过上述点读笔的应用方式对学生的阅读能力得以增强。
四、结语
综上，由于初中的学生们还处于积累英语词语数量较少的情形，通常情况下，想要迅速提升自身的阅读理解能力是存在较大困难的。点读技术使初中生对英语阅读更加感兴趣，最终以此达到提升初中生全面阅读能力的目的，初中的英语老师在用点读笔进行授课时，還需要做到以下几点：一是坚持对教育方式进行不断变革，转变教学方式方法，利用点读笔引起学生积累知识，学习英语的兴趣还要坚持引导学生如何利用好点读笔。最终能够达成通过点读技术，使阅读教学不仅要具备全局化，还要具备综合性，提高学生的阅读能力。
参考文献
[1]唐章颖.初中英语阅读教学中的问题及粗略[J].外语教研，2010，（20）：69.
[2]耿键.初中英语阅读教学探析[J].教育战线，2011， （36）：25.
[3] 任长松. 探究式学习18条原则 [M]. 福建教育出版社，2009：45-49.
[4] 吕良环. 外语课程与与教学论 [M]. 浙江教育出版社，2010：115-199.
（1大连市113中学 116101;2辽宁省大连市金普新区教育科学研究院 116100）
关键词：农村初中英语;英语阅读教学的促进;问题;对策;实施过程
一、前言
英语阅读能力是学生英语高水平能力的一种体现，也是学生平时检测，中考考察的量尺。学生的差距在阅读上体现的最大。因此，提升学生的阅读能力能够为学生在以后的英语学习过程中提供较大的帮助。但是目前，农村初中英语教学仍然存在一些缺陷，城乡教育资源不平衡，教具经费有限，学生视野有局限性，与先进的教学技术资源接触不到等问题。例如农村上初中的学生在初一时处于一个英语水平较低的阶段，26个字母都认不全。导致学生对于英语学习的兴趣低。直接影响到学生放弃学习。但点读技术的发展，给农村英语教学，尤其是对英语阅读教学的促进打开了一扇新的大门。目前针对农村初中英语阅读教学这些现状的点读技术解决过程，提出一些解决策略，希望能在一定程度上帮助提升农村英语阅读的教学水平。
二、农村初中英语阅读教学中存在的问题
（一）教师层面的问题
1. 在引导学生学习英语阅读材料时，英语教师作为讲解者应当从整体层面上对学生讲解文章，帮助学生把握整体文章的意思。但在实际的农村英语阅读材料讲解过程中，学生基础知识的匮乏导致教师在处理阅读时，只能仅仅是提炼课文中的单词，短语和语法知识，只能让学生强硬的记住这些所谓的重点内容。没有语言环境，强化不够，直接导致学生的理解上受到阻碍。而且老师授课时，都是老师在讲解，学生在课堂上的参与度较低，被动的接受。导致学生学习兴趣不高，久而久之动力不足。
2.在农村初中英语中教学方法和教学方式单一，缺乏语言环境导致课堂枯燥。完整的成体系的英语阅读教学方式仍未形成。学生在学习阅读文章时，在老师的引导下勉强能跟上，但是在检测和考试中，毫无头绪。现在课堂通常采用教师根据阅读材料提出简单问题，学生听一遍阅读材料的录音，回答简单的问题。教师再提出细节问题，学生朗读材料，根据阅读回答问题。最后，老师翻译一遍阅读材料并且讲解重点短语等。这是现在大多数农村初中英语老师在实际教学过程中采取的模式，这种模式单一且陈旧。学生对于英语阅读的学习兴趣很难提升，对于材料整体内容的把握比较困难，因此学生很难提升自身的英语综合能力，尤其是一些人文，深层次的理解和感悟等，脱离了阅读教学的本质。
（二）学生层面的问题
从学生方面来看，学生在英语基本知识的积累和增加并且如何灵活运用是提升阅读教学质量的关键。换句中国的俗语来讲，就是“巧妇难为无米之炊”，基本的食材都没有，如何能做出美味的饭菜;再者学生的能力难以提高受到阅读技巧积累和灵活运用技巧的限制，问题体现在学生将阅读材料读了很多遍意义理解的非常清楚，最后还是难以正确的理解和把握材料的主要内容，并找出阅读材料的关键点，总结文章想要表达的内容，要点不全，缺少总结的全面性。有的学生还会在英语阅读过程中苦苦思索一个陌生词汇的意思，导致学生的阅读速度和质量低下，做完阅读材料后还纠结到底是什么意思。
三、点读技术在提升初中英语阅读教学效果中的对策
（一）教师层面
1.点读技术在教学中的应用，尤其是阅读教学中，给教师打开了一扇引导学生采用深入细致，快速的研读崭新的大门，开拓了一条大路。不仅在材料的选取上，而且在难度的掌控，学生的接受能力和学生的兴趣爱好上，点读材料和一些英语绘本的选取上给阅读教学提供了丰富的材料。同时，在对学生平日教学中，对他们进行英文阅读授课时，不仅要引导学生对文章进行深入细致的研读，还要鼓励他们平时广泛阅读英文书籍刊物。对于这些材料的选取，点读书籍提供了非常好的素材。
在授课时，老师不仅要对文中的重点内容进行细致的解释和剖析，还要引导学生敢于发现问题，实现精读的过程，上述两种方式相结合能够有效提升学生的阅读能力。老师可以通过点读笔点读来让学生更好的理解文章，同时在语态分析;从句分析;语法分析和短语分析上有很好的帮助作用;还可以对某些固定短语进行反复重申，达到反复强化，让学生接受并内化，最后达到使用正确，完美输出。
2.课堂教学
一般英语教师都是分段分句进行授课，这种形式具有两个问题：一是对课文的全面性掌握不好;二是造成对课文的全面性理解上难以深层次的解析。在点读技术的前提下。首先，鼓励学生们自我进行预先学习，通过点读笔，学生兴趣有了提升，掌握比较牢固。然后，学生在自学的过程中标注不能理解的问题，在点读笔的帮助下，熟读，熟记，这样在课堂上老师讲解后，无论是英语还是意义学生都能熟练掌握，不仅提高了课堂效率而且还掌握牢固。最后，当英文教师在授课时，可以有针对性的解释学生提出的问题，结合中英的文化习惯差异来让学生更好的理解;综合上述三个步骤，能够达成学生可以提高自身整体英文阅读能力的目标。
（二）学生层面
学生这个年龄阶段，容易接受新事物，而且不愿花功夫去背，背会了还容易忘，这就是学习的兴趣不够，没有动力。点读笔的使用，使学生的好奇心得到满足，而且在点读的材料使用中，不仅加宽了学生所掌握知识的理解深度，而且增加了知识的宽度;其次在课本中阅读任务的基础上，阅读难易程度比较适当的英点读绘本和材料都让学生的视野得到了开阔。通过上述点读笔的应用方式对学生的阅读能力得以增强。
四、结语
综上，由于初中的学生们还处于积累英语词语数量较少的情形，通常情况下，想要迅速提升自身的阅读理解能力是存在较大困难的。点读技术使初中生对英语阅读更加感兴趣，最终以此达到提升初中生全面阅读能力的目的，初中的英语老师在用点读笔进行授课时，還需要做到以下几点：一是坚持对教育方式进行不断变革，转变教学方式方法，利用点读笔引起学生积累知识，学习英语的兴趣还要坚持引导学生如何利用好点读笔。最终能够达成通过点读技术，使阅读教学不仅要具备全局化，还要具备综合性，提高学生的阅读能力。
参考文献
[1]唐章颖.初中英语阅读教学中的问题及粗略[J].外语教研，2010，（20）：69.
[2]耿键.初中英语阅读教学探析[J].教育战线，2011， （36）：25.
[3] 任长松. 探究式学习18条原则 [M]. 福建教育出版社，2009：45-49.
[4] 吕良环. 外语课程与与教学论 [M]. 浙江教育出版社，2010：115-199.
（1大连市113中学 116101;2辽宁省大连市金普新区教育科学研究院 116100）