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摘要：更加生动有趣的方式来开展小学音乐教学，降低学习的困难度，学生在学习中就会更加轻松和快乐，从而培养他们对音乐这门学科的好感，提高他们学习的主动性。要提高音乐教学的趣味性，教师需要充分尊重学生的身心发展特点，用科学的理念来指导音乐教学。从音乐这门学科的特点出发，以学生为中心，设计教学活动。
关键词：小学音乐;趣味教学;学习情境
中图分类号：G623， 71
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0123 - 01
引言：为了有效地实现小学音乐教学目标，让小学生在音乐课堂上获得音乐素质的提升，促进小学生在综合素质发展方面获得更多的刺激和促进。小学音乐教师要采用更加有趣有效的方式组织课堂教学，给小学生留下深刻的印象带去新颖的学习感受，提高小学生在音乐课堂上的参与度。音乐课堂的设计要一切从学生的实际出发，从学生的心理偏好出发，采用适合小学生年龄特点的方式组织教学，让学生感到新鲜有趣，感到愿意参与。
1.关于小学音乐趣味化教学的解读
要开展趣味化的音乐教学活动，教师首先要明白趣味化化教学的基本理念。从概念上来讲，音乐的趣味化教学指的是要围绕学生的基本需要在促进学生对音乐方面的兴趣，明确音乐学习的目标，体会音乐学习中的情绪情感和自信等几个方面来开展。音乐趣味教学包含着非常丰富的教学理念，要以促进学生对音乐的兴趣提升为核心，在教学过程中兼具审美教育价值，让全体学生都能拥有平等的音乐学习机会，让学生在積极的学习实践中，理解音乐感受音乐，能够在学科综合之中完善教学的总体评价机制。而小学音乐趣味教学要实现的教学目标也非常明确。这就要提高学生的兴趣，提高他们情绪情感体验的能力，提高学生对音乐作品的鉴赏力，从而在音乐学习中促进学生创造力的提高。
2.有效开展小学音乐趣味化教学活动的基本策略
2.1采用有趣的方式与学生进行语言和音乐方面的交流
组织开展有趣的小学音乐课堂教学，教师可以首先从语言交流方面采取不同的沟通方式，让学生感到老师的语言非常幽默，而且非常的形象生动，对于一些音乐的原理乐理知识等，可以运用诙谐而形象的语言进行表述。给学生留下不同感受的同时，让小学生对音乐课堂的兴趣倍增。（1）教师可以用儿歌谜语等方式来吸引学生的兴趣。使小学音乐课堂变得生动有趣，教师的语言需要精心的锤炼，可以事先准备一些受到学生喜欢的儿歌来进行课堂内容的引入，也可以给学生们出一个谜语，引起他们对接下来教学内容的期待。（2）在课堂上，教师要善于采用提问的方式，吸引学生兴趣，让学生充分地参与。提问的方式，可以有效地吸引学生的关注，让学生跟随老师的问题进行思考，在音乐课堂上，老师也可以涉及很多的问题，帮助学生准确的理解乐理知识，准确的理解作品的内涵，将自己在音乐课上所得到的启发和感受分享出来，从而增强小学生对音乐课堂的认同度和归属感。所以，语言本身是富有魅力的，而富有魅力的语言是经过精心的准备的，教师要善于运用语言，营造更加有趣的课堂，让学生在轻松的氛围状态下学习音乐，感受音乐学习的快乐。
2.2采用表演教学方法，促进学生想象力的发展
由于小学生具有活泼好动、注意力难以集中等特点，所以在音乐教学中采用表演的形式进行教学，能够激发学生的表演兴趣，从而提高教学的效果。音乐老师普遍更喜欢那些音乐基础比较好和在课堂上表现十分积极的学生，当组织音乐表演活动时也经常是挑选这些学生去进行展示，而对于那些音乐基础较差且又不乐于表现自己的学生则容易受到老师的忽视，小学音乐老师应该改善这一现状，平等对待每一名学生，利用表演教学的手段可以让全部的同学都能融入于教学活动中，一起体会音乐的美丽。
2.3利用多媒体教学设备开展教学
随着信息技术的高速发展，小学音乐老师在教学的时候也应该与时俱进，将现金的信息技术应用到音乐课堂之上，音乐老师应用多媒体教学设备对于提升教学的趣味性来说有很大的帮助。例如老师在叫教学《牧童》这首歌曲的时候，就可以在课前准备阶段上网下载一些牧童的音频，在课上的时候就可以通过多媒体教学设备去播放这段音频，之后在和同学们说：“请同学们仔细听老师播放的音频，当你们听完后和老师分享一下自己听后的感受”。这样使得同学们都很投入于课堂教学之中，也提高了学生参与音乐课堂的程度。有的同学说道：“在听完这段音频之后我感觉好放松”，也有同学说：“我感觉好像是骑在一头牛的身上，我还看到了美丽的风景”，之后老师在为同学们播放牧童放牧的视频内容，让同学们对于牧童这首歌曲中表达的内容有更深的理解。音乐老师利用多媒体教学设备进行教学，不但使教学的内容变得更加丰富，更是提升同学们参与教学的兴趣。
3.结语
总之，小学音乐课堂教学，需要采取有效的方式，激发学生的参与热情，让小学生在趣味化的音乐课堂中，得到更多的快乐，从而让他们在生活中，因为音乐的相伴，而得到更多的精神上的陶冶和精神上的满足，抚慰他们的情绪情感，提高他们的生活满意度，丰富他们的精神世界，促进小学生综合素质的提高。
参考文献：
[1] 李娟.浅析小学音乐教学经验[J].新课程，2015，（09）.
[2] 徐萌，小学音乐趣味教学[J].音乐时空，2014，（09）：178.
关键词：小学音乐;趣味教学;学习情境
中图分类号：G623， 71
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0123 - 01
引言：为了有效地实现小学音乐教学目标，让小学生在音乐课堂上获得音乐素质的提升，促进小学生在综合素质发展方面获得更多的刺激和促进。小学音乐教师要采用更加有趣有效的方式组织课堂教学，给小学生留下深刻的印象带去新颖的学习感受，提高小学生在音乐课堂上的参与度。音乐课堂的设计要一切从学生的实际出发，从学生的心理偏好出发，采用适合小学生年龄特点的方式组织教学，让学生感到新鲜有趣，感到愿意参与。
1.关于小学音乐趣味化教学的解读
要开展趣味化的音乐教学活动，教师首先要明白趣味化化教学的基本理念。从概念上来讲，音乐的趣味化教学指的是要围绕学生的基本需要在促进学生对音乐方面的兴趣，明确音乐学习的目标，体会音乐学习中的情绪情感和自信等几个方面来开展。音乐趣味教学包含着非常丰富的教学理念，要以促进学生对音乐的兴趣提升为核心，在教学过程中兼具审美教育价值，让全体学生都能拥有平等的音乐学习机会，让学生在積极的学习实践中，理解音乐感受音乐，能够在学科综合之中完善教学的总体评价机制。而小学音乐趣味教学要实现的教学目标也非常明确。这就要提高学生的兴趣，提高他们情绪情感体验的能力，提高学生对音乐作品的鉴赏力，从而在音乐学习中促进学生创造力的提高。
2.有效开展小学音乐趣味化教学活动的基本策略
2.1采用有趣的方式与学生进行语言和音乐方面的交流
组织开展有趣的小学音乐课堂教学，教师可以首先从语言交流方面采取不同的沟通方式，让学生感到老师的语言非常幽默，而且非常的形象生动，对于一些音乐的原理乐理知识等，可以运用诙谐而形象的语言进行表述。给学生留下不同感受的同时，让小学生对音乐课堂的兴趣倍增。（1）教师可以用儿歌谜语等方式来吸引学生的兴趣。使小学音乐课堂变得生动有趣，教师的语言需要精心的锤炼，可以事先准备一些受到学生喜欢的儿歌来进行课堂内容的引入，也可以给学生们出一个谜语，引起他们对接下来教学内容的期待。（2）在课堂上，教师要善于采用提问的方式，吸引学生兴趣，让学生充分地参与。提问的方式，可以有效地吸引学生的关注，让学生跟随老师的问题进行思考，在音乐课堂上，老师也可以涉及很多的问题，帮助学生准确的理解乐理知识，准确的理解作品的内涵，将自己在音乐课上所得到的启发和感受分享出来，从而增强小学生对音乐课堂的认同度和归属感。所以，语言本身是富有魅力的，而富有魅力的语言是经过精心的准备的，教师要善于运用语言，营造更加有趣的课堂，让学生在轻松的氛围状态下学习音乐，感受音乐学习的快乐。
2.2采用表演教学方法，促进学生想象力的发展
由于小学生具有活泼好动、注意力难以集中等特点，所以在音乐教学中采用表演的形式进行教学，能够激发学生的表演兴趣，从而提高教学的效果。音乐老师普遍更喜欢那些音乐基础比较好和在课堂上表现十分积极的学生，当组织音乐表演活动时也经常是挑选这些学生去进行展示，而对于那些音乐基础较差且又不乐于表现自己的学生则容易受到老师的忽视，小学音乐老师应该改善这一现状，平等对待每一名学生，利用表演教学的手段可以让全部的同学都能融入于教学活动中，一起体会音乐的美丽。
2.3利用多媒体教学设备开展教学
随着信息技术的高速发展，小学音乐老师在教学的时候也应该与时俱进，将现金的信息技术应用到音乐课堂之上，音乐老师应用多媒体教学设备对于提升教学的趣味性来说有很大的帮助。例如老师在叫教学《牧童》这首歌曲的时候，就可以在课前准备阶段上网下载一些牧童的音频，在课上的时候就可以通过多媒体教学设备去播放这段音频，之后在和同学们说：“请同学们仔细听老师播放的音频，当你们听完后和老师分享一下自己听后的感受”。这样使得同学们都很投入于课堂教学之中，也提高了学生参与音乐课堂的程度。有的同学说道：“在听完这段音频之后我感觉好放松”，也有同学说：“我感觉好像是骑在一头牛的身上，我还看到了美丽的风景”，之后老师在为同学们播放牧童放牧的视频内容，让同学们对于牧童这首歌曲中表达的内容有更深的理解。音乐老师利用多媒体教学设备进行教学，不但使教学的内容变得更加丰富，更是提升同学们参与教学的兴趣。
3.结语
总之，小学音乐课堂教学，需要采取有效的方式，激发学生的参与热情，让小学生在趣味化的音乐课堂中，得到更多的快乐，从而让他们在生活中，因为音乐的相伴，而得到更多的精神上的陶冶和精神上的满足，抚慰他们的情绪情感，提高他们的生活满意度，丰富他们的精神世界，促进小学生综合素质的提高。
参考文献：
[1] 李娟.浅析小学音乐教学经验[J].新课程，2015，（09）.
[2] 徐萌，小学音乐趣味教学[J].音乐时空，2014，（09）：178.