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读了冷老师与四个插班生的故事，内心颇不平静。作者以质朴的文字和真挚的情感，以及似乎有些琐碎的情节，将四个“非常”的孩子领到了读者的面前：遭遇放弃的顽劣“差生”李亮，右臂残缺的女孩李丽，家境贫寒而有个性的陈士飞，成绩不好自卑辍学的陈新宇，与之共处的枝枝节节中，我读到了一位师者内心深处对孩子深沉的爱、对教育深刻而全面的理解和强烈的责任感，也读到了一位心地柔软的老师对待非常学生的别样的爱的艺术：寻常对待！
顽劣的李亮桀骜不驯，自己常常受训，家长常常“受邀”，吃尽讽刺挖苦，终于被原任老师以强烈“推荐”转班的方式“委婉驱逐”。他因为成绩不好、问题多多而一直被“发配”在教室的最后排。他一直被挂在老师的嘴上，被排斥于群体之外；他既是这个集体关注的焦点，也是这个集体关注的盲点。他非常，他另类。现在他被这个集体放弃了，将要被另一个集体收容，我们不难想象仍旧作为一个孩子的李亮内心所承受的压力和复杂斗争，也不难想象彼时彼境中李亮内心升级的叛逆、对峙，还有即将面对一个新的群体的审视、轻视直至蔑视的烦躁不安、无奈无助和自轻自弃。在他想来，对他这样一个“弃儿”，新的老师一定会在“大侠落难”之时结结实实地“拿他一把”，当着全班同学的面郑重地给他一道“通牒”，挫挫他的锐气，杀杀他的威风！然而，出乎意料，冷老师却以很寻常的态度“轻描淡写”地安置了他的到来：“将他安排在教室中间偏左的位置上”，“没有给李亮以过多的关注，既不着意表扬，也不刻意挑剔”，与其他任课老师之间“只要矛盾没有演变为冲突，就基本上采取不介入的方式，让李亮在科任老师的教育下自主调整学习行为”。这真是令李亮长长地舒了一口气！那种境地下的他多么需要这样一份“寻常”的保护啊！他无须面对同学们聚光灯一样打过来的目光了，他不必再度成为关注的焦点而被议论“来历”和“过往”，不必坐在最后一排而被贴上“非常”学生的标签……冷老师以寻常的态度和做法，无声地对李亮传达了一种信息：“没什么特别的，你和他们一样，就是这个集体中普通的一员！”他以一种“忽略”的方式让李亮获得了一种宽松、自由而又温暖的存在，以一种寻常的方式给予了一个非常孩子的稚嫩心灵以一份非常的保护！一贯被非常对待的李亮终于在冷老师这里获得了寻常对待的温暖，他就那么意外地跌进了已经久违了的、陌生了的寻常生活！冷老师说孩子的眼睛亮了一下，我却看到孩子的心被暖暖地撞击了一下，老师别样的爱簌簌漫过了孩子黯淡的心田！
李丽右臂残疾，两只手做的事情只能用左手来完成。况且李丽又是个女孩子，她敏感要强、自尊又自卑，脸上少有笑容。按照常理，这样的孩子应该得到非常的关心与呵护。而冷老师却藏起疼惜，不动声色，将她排进值日表，让她站进比赛训练的队列，鼓励她参加体育项目测试，中考期间，阻止她的妈妈来照顾她，看到她一只手臂艰难地用餐却不伸手援助她……从各个方面对她严格要求和锻炼，以寻常的对待让李丽感受到她在老师的眼里和别的孩子一样“完好无损”，她有资格有能力为自己的理想和生活而拼搏；冷老师并以阅读赏析课文为契机，自然而然地让李丽觉得她的“非常”之处，是因为上帝更多的爱和眷顾，是上帝对特别爱的人留下的印迹，在李丽的心中，将不幸的残缺变成了幸运的象征。阳光终于流进了孩子布满云翳的心灵。这份貌似无情的寻常对待，远远好过小心翼翼、嘘寒问暖、无微不至，因为那样的爱无异于每时每刻每事都在强化孩子内心的痛苦：你是个残疾的孩子，是个需要被别人怜悯和保护的弱者！在现实生活中，有时我们需要的并不是一种肌肤可感的温度，而是一种心灵的抚慰；并不是一种可视可依的搀扶，而是一种人格的尊重；并不是一只可以协助右手的左手，而是一双能让心灵起飞的隐形翅膀！而冷老师这份用心良苦的寻常对待，恰恰满足了孩子这些内在的精神需求！
李亮、陈士飞、陈新宇无一例外，都是文化成绩不好的孩子，他们要么是先天资质的缺陷，要么是早期教育的荒疏，经年累月，已是“积重难返”。冷老师冷静地面对现实，没有将目光功利地盯在孩子的分数上而拼命地去“盯盘补”，枉费心机去建造空中楼阁，而是怀一颗平常心来理解教育的成功，帮助孩子发现自身的优势，鼓起孩子的信心，切实地为了孩子的迢遥人生而计远，将育人放在了首位。这三个孩子虽然都没有成长为“天之骄子”，但他们都在冷老师的引导和帮助下点亮了心中对未来的希望，找到了人生中属于自己的位置，踏实而快乐的生活着。这让我们无法否认冷老师教育的成功！这也使我不由想起自己曾在寂静的深夜里深情写下的句子：“这世上没有所谓的‘油盐不进’的孩子，没有哪个孩子会拒绝老师的关爱和同学的欣赏，只是有时我们表现爱的方式太过生硬和冰冷。每个孩子心中都有一根对的弦，拨动那根对的弦，才会发出和谐美妙的声音！当我们什么都不能教给孩子的时候，就请教给他爱吧！让他懂得在我们的生命中，除了课本知识，更有爱、正义、自信、尊严、善良、灵魂……对于考试、升学，这些东西虽然是无用的，可是在未来漫长的人生中，却可以让我们堂堂正正地以人的意义踏实、温暖而美好地生活着！”在这个以分数论英雄的时代，太多的老师想成为教育的强者、大师，却很少能有如冷老师这样，常怀一颗平常的心，给那些本已遭遇或天然或人为伤害的“非常”学生以一份寻常对待，轻轻拨响了孩子心中的那根对的弦，而成为了一位教育的智者！
四个插班生的成长历程告诉我们，冷老师一点也不冷，他拥有一颗慈悲温软的心，在平凡而琐碎的教育细节里倾注着一位师者的大爱。它同时启示我们：教师，是一种特殊的职业，它尤其需要我们清高一些，淡泊一些，甚至需要我们能与这个时代和社会保有一定的距离！当下的教育，迫切呼唤一颗平常师心；非常的学生，尤为需要一份寻常对待！
(马玉梅，连云港师专第一附属小学，222002)
顽劣的李亮桀骜不驯，自己常常受训，家长常常“受邀”，吃尽讽刺挖苦，终于被原任老师以强烈“推荐”转班的方式“委婉驱逐”。他因为成绩不好、问题多多而一直被“发配”在教室的最后排。他一直被挂在老师的嘴上，被排斥于群体之外；他既是这个集体关注的焦点，也是这个集体关注的盲点。他非常，他另类。现在他被这个集体放弃了，将要被另一个集体收容，我们不难想象仍旧作为一个孩子的李亮内心所承受的压力和复杂斗争，也不难想象彼时彼境中李亮内心升级的叛逆、对峙，还有即将面对一个新的群体的审视、轻视直至蔑视的烦躁不安、无奈无助和自轻自弃。在他想来，对他这样一个“弃儿”，新的老师一定会在“大侠落难”之时结结实实地“拿他一把”，当着全班同学的面郑重地给他一道“通牒”，挫挫他的锐气，杀杀他的威风！然而，出乎意料，冷老师却以很寻常的态度“轻描淡写”地安置了他的到来：“将他安排在教室中间偏左的位置上”，“没有给李亮以过多的关注，既不着意表扬，也不刻意挑剔”，与其他任课老师之间“只要矛盾没有演变为冲突，就基本上采取不介入的方式，让李亮在科任老师的教育下自主调整学习行为”。这真是令李亮长长地舒了一口气！那种境地下的他多么需要这样一份“寻常”的保护啊！他无须面对同学们聚光灯一样打过来的目光了，他不必再度成为关注的焦点而被议论“来历”和“过往”，不必坐在最后一排而被贴上“非常”学生的标签……冷老师以寻常的态度和做法，无声地对李亮传达了一种信息：“没什么特别的，你和他们一样，就是这个集体中普通的一员！”他以一种“忽略”的方式让李亮获得了一种宽松、自由而又温暖的存在，以一种寻常的方式给予了一个非常孩子的稚嫩心灵以一份非常的保护！一贯被非常对待的李亮终于在冷老师这里获得了寻常对待的温暖，他就那么意外地跌进了已经久违了的、陌生了的寻常生活！冷老师说孩子的眼睛亮了一下，我却看到孩子的心被暖暖地撞击了一下，老师别样的爱簌簌漫过了孩子黯淡的心田！
李丽右臂残疾，两只手做的事情只能用左手来完成。况且李丽又是个女孩子，她敏感要强、自尊又自卑，脸上少有笑容。按照常理，这样的孩子应该得到非常的关心与呵护。而冷老师却藏起疼惜，不动声色，将她排进值日表，让她站进比赛训练的队列，鼓励她参加体育项目测试，中考期间，阻止她的妈妈来照顾她，看到她一只手臂艰难地用餐却不伸手援助她……从各个方面对她严格要求和锻炼，以寻常的对待让李丽感受到她在老师的眼里和别的孩子一样“完好无损”，她有资格有能力为自己的理想和生活而拼搏；冷老师并以阅读赏析课文为契机，自然而然地让李丽觉得她的“非常”之处，是因为上帝更多的爱和眷顾，是上帝对特别爱的人留下的印迹，在李丽的心中，将不幸的残缺变成了幸运的象征。阳光终于流进了孩子布满云翳的心灵。这份貌似无情的寻常对待，远远好过小心翼翼、嘘寒问暖、无微不至，因为那样的爱无异于每时每刻每事都在强化孩子内心的痛苦：你是个残疾的孩子，是个需要被别人怜悯和保护的弱者！在现实生活中，有时我们需要的并不是一种肌肤可感的温度，而是一种心灵的抚慰；并不是一种可视可依的搀扶，而是一种人格的尊重；并不是一只可以协助右手的左手，而是一双能让心灵起飞的隐形翅膀！而冷老师这份用心良苦的寻常对待，恰恰满足了孩子这些内在的精神需求！
李亮、陈士飞、陈新宇无一例外，都是文化成绩不好的孩子，他们要么是先天资质的缺陷，要么是早期教育的荒疏，经年累月，已是“积重难返”。冷老师冷静地面对现实，没有将目光功利地盯在孩子的分数上而拼命地去“盯盘补”，枉费心机去建造空中楼阁，而是怀一颗平常心来理解教育的成功，帮助孩子发现自身的优势，鼓起孩子的信心，切实地为了孩子的迢遥人生而计远，将育人放在了首位。这三个孩子虽然都没有成长为“天之骄子”，但他们都在冷老师的引导和帮助下点亮了心中对未来的希望，找到了人生中属于自己的位置，踏实而快乐的生活着。这让我们无法否认冷老师教育的成功！这也使我不由想起自己曾在寂静的深夜里深情写下的句子：“这世上没有所谓的‘油盐不进’的孩子，没有哪个孩子会拒绝老师的关爱和同学的欣赏，只是有时我们表现爱的方式太过生硬和冰冷。每个孩子心中都有一根对的弦，拨动那根对的弦，才会发出和谐美妙的声音！当我们什么都不能教给孩子的时候，就请教给他爱吧！让他懂得在我们的生命中，除了课本知识，更有爱、正义、自信、尊严、善良、灵魂……对于考试、升学，这些东西虽然是无用的，可是在未来漫长的人生中，却可以让我们堂堂正正地以人的意义踏实、温暖而美好地生活着！”在这个以分数论英雄的时代，太多的老师想成为教育的强者、大师，却很少能有如冷老师这样，常怀一颗平常的心，给那些本已遭遇或天然或人为伤害的“非常”学生以一份寻常对待，轻轻拨响了孩子心中的那根对的弦，而成为了一位教育的智者！
四个插班生的成长历程告诉我们，冷老师一点也不冷，他拥有一颗慈悲温软的心，在平凡而琐碎的教育细节里倾注着一位师者的大爱。它同时启示我们：教师，是一种特殊的职业，它尤其需要我们清高一些，淡泊一些，甚至需要我们能与这个时代和社会保有一定的距离！当下的教育，迫切呼唤一颗平常师心；非常的学生，尤为需要一份寻常对待！
(马玉梅，连云港师专第一附属小学，222002)