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摘要：在新课标实施过程中，任务型教学法被完善地运用至初中阶段教学工作中，是强化学生自主学习意识及能力的有效措施。本文将通过在任务型教学法中融入多元化目标、创设合作探究型教学任务、结合生活内容创设教学任务等多项措施，对任务型教学法在初中英语教学中的应用策略进行分析。
关键词：任务型教学法;初中英语;应用
中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-101
作为语言类教学科目，英语教学的主要内容在于听说读写综合性能力的培养。为了提升初中英语课程教学效果，使学生对英语学习产生兴趣，掌握科学的英语学习方法，英语教师可以利用任务型教学方法对学生进行引导，结合生活元素、合作元素等方式对学生展开英语教学活动，从而提升英语教学效果，使学生在自主探究模式中掌握更加多元化的英语知识。
一、在任务型教学法中融入多元化目标
任务教学法的应用过程中，最为重要的是教案设计中教学目标的设定环节。现代教育体系中，发展学生综合素养是最为重要的教学目标，其中不仅要包含知识发展目标，同时要结合教学内容和学生的实际学习能力与性格特点分别设定技能发展目标与情感态度发展目标，使学生在掌握英语基础知识的同时，完成综合素养的发展目标[1]。例如：在初中英语《What does he look like？》的教学过程中，集合本课教学内容探究发现，将任务型教学方法运用至本课教学过程中是非常有效的教学模式。教师在设计任务型教学方法时，可以分别设计不同的发展目标。首先，在知识认知类发展目标的设计中，可以依据教材内容中词汇、短语的认知为目标，使学生通过任务型学习方式的引导进一步掌握本课中与人外观词组相关的句型。其次，在技能发展目标设计中，可以结合上述知识发展目标中词汇与词组的运用方式为目标，引导学生学会准确运用新鲜词汇和语法，从而达到学以致用的效果。另外，情感态度发展目标便是综合素养教育目标，英语教师可以培养学生正确人生观为此方面发展目标，使学生在学习本课知识的同时学会在尊重他人的基础上对人的外表形象进行谈论。因此，多元化发展目标的设定是任务型教学方法运用中的主要条件。
二、创设合作探究型教学任务
任务型教学方法在具体的运用过程中可以融入多种方式，根据不同的教学目标，教师可以设计多元化的任务教学方式，从而促进学生综合素质能力的提高。合作能力的培养是现代教育中的重点发展方向，如果说独立学习方式是培养学生自主解决问题潜能与迎接挑战的信心的主要方法，那么合作学习方式的运用便是促进发展学生团队协作意识、集体荣誉感的有效方式。将任务型教学方式与合作探究教学方法相结合，是在发展学生自主学习意识、分析解决问题能力的基础上，促进强化学生团队协作能力的有效措施。例如：在初中英语《How was your school trip？》一课的教学中，在设计任务教学方案期间，英语教师可以利用合作讨论的教学方式，引导学生围绕“学校旅行、周末活动”等元素进行交际并学会运用适当的评价词对学校开展过的旅行活动进行总结与评价。在学生合作讨论的过程中，可以有效促进发展学生的语言运用能力，使学生学会正确使用动词过去式对过去的活动进行准确的描述[2]。因此，将合作元素融入任务型教学模式中，是促进发展学生多方面综合能力的有效措施。
三、结合生活内容创设实践任务
英语任务教学方式的设计过程中，教师可以适当在其中融入实践类型的学习任务，使学生学会将理论知识运用至实践中，以此提升学生的综合学习效果。实践任务设计可以结合生活元素进行设计，利用英语教学内容结合学生实际生活元素，为学生创设学习探究任务，是增强学生理解能力，使学生迅速走进英语学习过程中的有效方法。例如：在初中英语《It’s raining》的教學过程中，其中以学会谈论天气及人们正在进行的活动为主要教学目标。教师可以依据任务教学法的运用，引导学生结合真实的天气情况进行讨论和学习，并根据多地不同的天气情况使学生在实践性任务的探究过程中掌握更多英语知识。因此，结合实践生活创设教学任务，是促进提升教学效果的有效方法。
四、结合实际情况创设分层性任务
任务教学法的具体运用过程中，教师要注重以分层性任务作为任务设计的重要基础，由于学生的实际学习能力和思维能力具有一定区别，如果运用单一化的教学任务对学生开展英语教学活动，会导致学生对任务探究不够深刻。对于学习能力较强的学生，相同的任务并不具备挑战性，无法有效拓展其学习效果，对于学习能力一般的学生，相同的学习任务会影响学生的学习效果。因此，教师在设计学习任务期间，应当注重以实际情况为背景，利用分层性任务教学方式使各个层次的学生均可在其基础上得到强化和提升[3]。例如：在《Can you come to my party？》一课的教学中，英语教师即可运用不同类型的任务，引导学生进行探究与学习。在此过程中，教师可以将学生进行分类，根据学生的学习积极性与性格特点等多方面元素，设计分层类型的教学任务及任务设定目标，使学生在相关学习任务的引导作用下完成相关学习目标，达到较强的学习效果。同时，在不同任务学生的引导方式上，教师要适当做出相应的调整，主要依据学生的实际情况进行针对性引导，从而强化引导效果。因此，结合实际情况为学生设计分层性的学习任务，是促进提升任务教学效果的有效措施。
任务型教学方法在初中英语教学中的运用过程中要注重细节元素，避免千篇一律的学习任务，以针对性、个性化的学习任务引导学生进行主动思考探究，从而达到帮助学生在任务探究过程中提高综合素养的教育目标。
参考文献：
[1]石磊.任务型教学法在高职英语教学中的应用[J].文化创新比较研究，2020，4（17）：168-170.
[2]马中涛.任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（24）：241.
[3]国强.任务型教学法在初中外语教学中的应用研究[J].吉林省教育学院学报，2018，34（11）：72-75.
（作者单位：甘肃省天水市麦积区花牛中学，甘肃 天水741025）
关键词：任务型教学法;初中英语;应用
中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-101
作为语言类教学科目，英语教学的主要内容在于听说读写综合性能力的培养。为了提升初中英语课程教学效果，使学生对英语学习产生兴趣，掌握科学的英语学习方法，英语教师可以利用任务型教学方法对学生进行引导，结合生活元素、合作元素等方式对学生展开英语教学活动，从而提升英语教学效果，使学生在自主探究模式中掌握更加多元化的英语知识。
一、在任务型教学法中融入多元化目标
任务教学法的应用过程中，最为重要的是教案设计中教学目标的设定环节。现代教育体系中，发展学生综合素养是最为重要的教学目标，其中不仅要包含知识发展目标，同时要结合教学内容和学生的实际学习能力与性格特点分别设定技能发展目标与情感态度发展目标，使学生在掌握英语基础知识的同时，完成综合素养的发展目标[1]。例如：在初中英语《What does he look like？》的教学过程中，集合本课教学内容探究发现，将任务型教学方法运用至本课教学过程中是非常有效的教学模式。教师在设计任务型教学方法时，可以分别设计不同的发展目标。首先，在知识认知类发展目标的设计中，可以依据教材内容中词汇、短语的认知为目标，使学生通过任务型学习方式的引导进一步掌握本课中与人外观词组相关的句型。其次，在技能发展目标设计中，可以结合上述知识发展目标中词汇与词组的运用方式为目标，引导学生学会准确运用新鲜词汇和语法，从而达到学以致用的效果。另外，情感态度发展目标便是综合素养教育目标，英语教师可以培养学生正确人生观为此方面发展目标，使学生在学习本课知识的同时学会在尊重他人的基础上对人的外表形象进行谈论。因此，多元化发展目标的设定是任务型教学方法运用中的主要条件。
二、创设合作探究型教学任务
任务型教学方法在具体的运用过程中可以融入多种方式，根据不同的教学目标，教师可以设计多元化的任务教学方式，从而促进学生综合素质能力的提高。合作能力的培养是现代教育中的重点发展方向，如果说独立学习方式是培养学生自主解决问题潜能与迎接挑战的信心的主要方法，那么合作学习方式的运用便是促进发展学生团队协作意识、集体荣誉感的有效方式。将任务型教学方式与合作探究教学方法相结合，是在发展学生自主学习意识、分析解决问题能力的基础上，促进强化学生团队协作能力的有效措施。例如：在初中英语《How was your school trip？》一课的教学中，在设计任务教学方案期间，英语教师可以利用合作讨论的教学方式，引导学生围绕“学校旅行、周末活动”等元素进行交际并学会运用适当的评价词对学校开展过的旅行活动进行总结与评价。在学生合作讨论的过程中，可以有效促进发展学生的语言运用能力，使学生学会正确使用动词过去式对过去的活动进行准确的描述[2]。因此，将合作元素融入任务型教学模式中，是促进发展学生多方面综合能力的有效措施。
三、结合生活内容创设实践任务
英语任务教学方式的设计过程中，教师可以适当在其中融入实践类型的学习任务，使学生学会将理论知识运用至实践中，以此提升学生的综合学习效果。实践任务设计可以结合生活元素进行设计，利用英语教学内容结合学生实际生活元素，为学生创设学习探究任务，是增强学生理解能力，使学生迅速走进英语学习过程中的有效方法。例如：在初中英语《It’s raining》的教學过程中，其中以学会谈论天气及人们正在进行的活动为主要教学目标。教师可以依据任务教学法的运用，引导学生结合真实的天气情况进行讨论和学习，并根据多地不同的天气情况使学生在实践性任务的探究过程中掌握更多英语知识。因此，结合实践生活创设教学任务，是促进提升教学效果的有效方法。
四、结合实际情况创设分层性任务
任务教学法的具体运用过程中，教师要注重以分层性任务作为任务设计的重要基础，由于学生的实际学习能力和思维能力具有一定区别，如果运用单一化的教学任务对学生开展英语教学活动，会导致学生对任务探究不够深刻。对于学习能力较强的学生，相同的任务并不具备挑战性，无法有效拓展其学习效果，对于学习能力一般的学生，相同的学习任务会影响学生的学习效果。因此，教师在设计学习任务期间，应当注重以实际情况为背景，利用分层性任务教学方式使各个层次的学生均可在其基础上得到强化和提升[3]。例如：在《Can you come to my party？》一课的教学中，英语教师即可运用不同类型的任务，引导学生进行探究与学习。在此过程中，教师可以将学生进行分类，根据学生的学习积极性与性格特点等多方面元素，设计分层类型的教学任务及任务设定目标，使学生在相关学习任务的引导作用下完成相关学习目标，达到较强的学习效果。同时，在不同任务学生的引导方式上，教师要适当做出相应的调整，主要依据学生的实际情况进行针对性引导，从而强化引导效果。因此，结合实际情况为学生设计分层性的学习任务，是促进提升任务教学效果的有效措施。
任务型教学方法在初中英语教学中的运用过程中要注重细节元素，避免千篇一律的学习任务，以针对性、个性化的学习任务引导学生进行主动思考探究，从而达到帮助学生在任务探究过程中提高综合素养的教育目标。
参考文献：
[1]石磊.任务型教学法在高职英语教学中的应用[J].文化创新比较研究，2020，4（17）：168-170.
[2]马中涛.任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（24）：241.
[3]国强.任务型教学法在初中外语教学中的应用研究[J].吉林省教育学院学报，2018，34（11）：72-75.
（作者单位：甘肃省天水市麦积区花牛中学，甘肃 天水741025）