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低年级学童的天性在于爱玩，对新生事物充满好奇，怎样才能调动他们的兴趣与热情，将课堂变得生动有趣呢？我认为，将课堂教学与多媒体技术巧妙地结合起来，是很好的办法。
一、 在互动游戏中识字
在低年级识字教学中，针对学生学习能力不强，易混淆、返生的特点，教师应该充分利用多媒体技术，坚持趣味、互动、游戏化的教学思路，是提高课堂效率的捷径。因为汉字的组成方式本身就是趣味多样的，其中，独体字大多是象形字、指示字；合体字大多是形声字、会意字。形、声等概念的表达通过多媒体来实现，自然是最生动直观不过的了。例如，在“人、川”这类象形字的教学中，采用对照法，将简化字与象形字生动对照，相互演化，能大大加强学生的记忆效果。指示字的表达也是这样，比如，“上、下、凶”等字，用图形置换法来教学，通过解释字的由来，学生简易方便地记牢了生字。此外，我还尝试过“部首置换法”“形声形意互换法”等。总之，就是要立足于启发、引导，立足于趣味性教学。
诗是最精炼的语言。该如何让低年级学生体味出古典诗歌里的意境和美感呢？我觉得着眼点，还是要放在借助多媒体技术的运用上。
二、 在情感流动中朗读
朗读，是小学生最初的阅读形式。但低年级学生的理解能力与阅读能力极为有限，我们可以制作这样一种多媒体课件，它能辅助同学们朗读，同时激发他们的情绪，渲染气氛，使他们能在朗读课文中，更多地认知、理解、思考。例如，《沉香救母》一课的一些课件，大量截取了动画片《宝莲灯》的画面，但最能打动人心的——音乐元素就没有引入。在《沉香救母》一课教学高潮时停下来，带领学生齐唱那首《世上只有妈妈好》的歌呢？对母亲的思念，对妈妈的爱，难道不是最能引起学生共鸣的吗？将音乐引进课堂，将漫画引进课堂，把一切充满童趣的、无邪美好的元素引进课堂。
三、 在兴趣盎然中习作
多媒体信息技术可以给学生提供大量不受时空限制的，多种多样的视觉、听觉形象，在开阔了学生眼界的同时，拓展学生的想象力，这样也就间接地丰富了他们的生活，让他们有素材可写。例如，让学生写动物题材的习作时，可以选取3D效果强的科教片《恐龙王国》视频中的一些片段。跨越时空，将史前各种恐龙的形象，展现在同学们面前，大家首先对从未见过的大怪兽有浓厚的兴趣，这就引发了他们观察与探索的欲望，如此多的奇趣形象，同学们自然不愁无物可写，他们自然会睁大了眼睛观察，选择空间，有了发挥想象和自己创作的余地，自然会兴趣盎然地投入到写作中去了。
（作者单位：南京市栖霞中心小学）
一、 在互动游戏中识字
在低年级识字教学中，针对学生学习能力不强，易混淆、返生的特点，教师应该充分利用多媒体技术，坚持趣味、互动、游戏化的教学思路，是提高课堂效率的捷径。因为汉字的组成方式本身就是趣味多样的，其中，独体字大多是象形字、指示字；合体字大多是形声字、会意字。形、声等概念的表达通过多媒体来实现，自然是最生动直观不过的了。例如，在“人、川”这类象形字的教学中，采用对照法，将简化字与象形字生动对照，相互演化，能大大加强学生的记忆效果。指示字的表达也是这样，比如，“上、下、凶”等字，用图形置换法来教学，通过解释字的由来，学生简易方便地记牢了生字。此外，我还尝试过“部首置换法”“形声形意互换法”等。总之，就是要立足于启发、引导，立足于趣味性教学。
诗是最精炼的语言。该如何让低年级学生体味出古典诗歌里的意境和美感呢？我觉得着眼点，还是要放在借助多媒体技术的运用上。
二、 在情感流动中朗读
朗读，是小学生最初的阅读形式。但低年级学生的理解能力与阅读能力极为有限，我们可以制作这样一种多媒体课件，它能辅助同学们朗读，同时激发他们的情绪，渲染气氛，使他们能在朗读课文中，更多地认知、理解、思考。例如，《沉香救母》一课的一些课件，大量截取了动画片《宝莲灯》的画面，但最能打动人心的——音乐元素就没有引入。在《沉香救母》一课教学高潮时停下来，带领学生齐唱那首《世上只有妈妈好》的歌呢？对母亲的思念，对妈妈的爱，难道不是最能引起学生共鸣的吗？将音乐引进课堂，将漫画引进课堂，把一切充满童趣的、无邪美好的元素引进课堂。
三、 在兴趣盎然中习作
多媒体信息技术可以给学生提供大量不受时空限制的，多种多样的视觉、听觉形象，在开阔了学生眼界的同时，拓展学生的想象力，这样也就间接地丰富了他们的生活，让他们有素材可写。例如，让学生写动物题材的习作时，可以选取3D效果强的科教片《恐龙王国》视频中的一些片段。跨越时空，将史前各种恐龙的形象，展现在同学们面前，大家首先对从未见过的大怪兽有浓厚的兴趣，这就引发了他们观察与探索的欲望，如此多的奇趣形象，同学们自然不愁无物可写，他们自然会睁大了眼睛观察，选择空间，有了发挥想象和自己创作的余地，自然会兴趣盎然地投入到写作中去了。
（作者单位：南京市栖霞中心小学）