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摘 要：现行高中英语教材版本居多，然而特点却体现得大体一致。本文以人教版教材为例，分析教材特点，给出了自己教学中所总结出来的教学操作策略，以期与同仁共享。
关键词：教材特点 操作策略 词汇教学
《普通高中课程标准实验教科书 英语》是根据教育部制定的《普通高中英语课程标准（实验）》编写的。教科书从内容安排、编排体系到采用的教学方法和练习的设计等方面都努力体现了《普通高中英语课程标准（实验）》规定的课程性质和理念。本人根据近几年的教学经历以及对本教材的探索，先就其特点略谈一二：
一、力求符合学生的生理和心理发展的需要，能够激发其学习兴趣
兴趣是学习的最好动力。本教材选择了贴近学生生活和青少年感兴趣的话题，如：友谊、运动、节日、电脑、音乐、旅游、动植物、克隆、未来生活等等。这些话题能较大地激发学生兴趣。友谊，在学生这个阶段常挂在嘴边，较看重；音乐、旅游增长了知识，又熏陶了个性，引导他们思考人该如何生活，什么才是最有益的人生。另外，在任务和活动的设计上，也注意到青少年好奇，喜欢推测、探究等心理特点，以讨论、填写调查问卷、发现和归纳英语语言规律等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地学习。例如，模块一第三单元“游记”叙述了大学生王薇、王坤姐弟两人如何实现了自己高中时代的梦想──骑自行车长途旅行。它取材于真实的故事，经过加工贯穿于单元的阅读、听力、讨论。文章以大学生王坤的口吻，进行描写和叙述，贴近青少年的特点和想法，很容易引起中学生的共鸣。
二、内容有利于提高学生的思想素质和人文素养
本教材包括友谊、当代英雄、文物、环保、节日、文学、艺术、戏剧、考古等50多个话题，从话题选择、切入、展开到活动设计，都慎重全面地考虑到对学生爱国精神、民族意识等思想情感的积极影响和培养，处处渗透着人文思想；教学内容贴近现实生活，富有较强的时代气息，视野开阔，信息量大，不仅有助于开阔学生的文化视野，增进对其他国家，尤其是使用英语的国家的了解。以模块一的第一单元“友谊”为例，它引导学生思考朋友和友谊的真正涵义以及如何与人相处。通过描述第二次世界大战中的犹太女孩安妮在孤独中与日记交朋友的故事，鼓励学生要乐观地面对生活中的痛苦和坎坷。在活动设计上，它采用了调查问卷、乐趣写作等方式，为学生探讨和思考友谊、朋友和交友过程中遇到的问题提供了广阔的空间。再如，模块一的第四单元“地震”，不仅描写了地震发生前后的情景，更重要的是描述了地震中人们的心灵感受和人与人之间的互助互爱，这无疑会让学生在语言学习的过程中感受到人性的光辉。
三、提倡功能、结构、话题及“任务型”活动途径相结合的教学模式与方法
本教材考虑到了不同教师、不同学生、不同教育环境下的实际情况，本着兼容并包的原则， 集各家所长，既吸取了现代语言教学理论和实践的成果，同时又结合我国国情，继承传统的、行之有效的教学方法，采用了功能、结构、话题及“任务型”活动相结合的编写模式，以话题为核心，以结构和功能为主线，组织和安排听、说、读、写活动，通过“任务型”活动和完成项目(Project)实现教学目标，力图为不同教学风格的教师提供丰富的教学资源和相关指导，以更好地满足学生的需求。
四、知识和技能训练的安排遵循学生的认知规律
本教材在语言知识和语言技能训练的安排上本着循序渐进、循环往复的原则，既让学生感受到语言学习的挑战性，又要使他们扎实地掌握基本的语言知识和语言技能。同时还注意启发学生发现英语语言内在的规律，以利于他们构建自身的知识系统。教材的编写充分注意并体现了基础性。例如：在词汇方面，编者在编写时通过英语释义、类比、联想等方法，注意不断复现单元的词汇，以加强学生对词汇的记忆。本教科书的语法项目呈现相对集中，便于教师进行教学，但这些项目又在不同的情景中循环复现，可帮助学生复习并加深理解，提高他们的实际运用能力。
针对以上英语教材的特点，在教学的过程中，本人摸索探索出了几种切实可行的操作策略:
一、提高教师自身素质，建立终身学习观
新教材的教学对教师综合素质的要求提高了，就意味着教师要有更广的知识面、更深厚的基本功和更好的应变能力。要想在课堂上对教材驾驭自如，课下教师必须有充分的准备。因此，教师不但要培养学生具有终身学习的能力，自身也要建立终身学习观，把终身学习看作同呼吸一样重要。
二、培养学生多种学习方式
教师可以在新教学观的指导下, 由重讲解、重语法、重知识、重测试向重操练、重交际、重能力、重情感转变；学生可由“坐观式”、“坐等式”、“坐享式”的被动式学习向自主式、合作式、探究式的主动式学习转变，养成自主学习习惯，形成有效学习策略，体会合作的快乐和优势。
三、针对掌握词汇难，学会捷径处理法
词汇的教学是很重要的，也是影响教学成败的关键之一。词汇是阅读、交际的基础，听、说、读、写等技能都与词汇密切相关。由于人教版《普通高中课程标准实验教科书 英语》较原高中英语教材增加多达1500词的词汇量（不含短语、派生词等），这就意味着学生在学习中要接触大量的生词，如果不科学、合理、有效地进行词汇教学，就会导致学生学习步履维艰的现象出现、也可以说是一种持续的“高原缺氧”现象。因此，词汇教学也是本文所要论述的重点。
1. 自学词汇
学生自己预习词汇，自读生词，自找词义，自造语句等。在教师的指导下进行预习，教师指导学生借助学习小组的作用共同完成所有单词的预习。这样既减轻了学生的学习负担，又增加了合作学习的快乐。运用重复、对比、图示等方法进行教学，然后采取竞赛形式，对记词汇多的取得进步大的学生和运用正确的方式记忆词汇的学生给予表扬或奖励，以示激励。学生可以制作每个单元的单词卡片。发挥学习小组的合作作用，运用组间异质的作用，让一名优等生，两名中等生和一名后进生组成小组进行学习。当小组学习有困难时，教师及时帮助。先培训组长优化预习，再由他们带动全组同学优化预习，形成有效学习策略，指导学生学习。
2. 展开联想，进行归纳
不能单一地靠词汇表和书中的相关练习进行教学，而应该适当注意词汇形式（form）、词汇的搭配（collocation）、以及词汇的功能和意义(function and meaning)，特别是词汇在语篇、语境中的功能和意义。例如：学 acquaintance 一词用联想式学习，教师说出一个学生特别熟悉的词汇 friend, 让学生说出看到这一词所想到的词，这些词汇可能包括：friendship, friendly, gift, kind, make friends, honest, acquaintance... 如果学生说不出acquaintance，教师作为补充提出来。这样不仅使学生学会这个词，还使学生复习了大量的有关词汇。
3. 巩固词汇，更好复习
学后的词汇巩固教学更为重要。依据艾滨浩斯遗忘规律和运用对比、分类、联想、预言与推理等方法有效地进行单词的巩固和复习。分层教学遵循学生的认知规律，既关注学生整体需求，也满足不同学生的发展需求。在完成共同基础的前提下，更好地注重学生的个性差异，为每个学生提供自我发展的机会，体现以人为本的课改精神。
新课改，新教材，新策略，运用新的教法，关注每一位学生，课改精神才能得以贯彻，进行到底。
参考文献
1. 普通高中英语课程标准（实验） [S]. 人民教育出版社，2003年4月出版.
2. 陈勇主编. 新课程有效教学疑难问题操作性解读 [M]. 教育科学出版社，2008年4月出版.
关键词：教材特点 操作策略 词汇教学
《普通高中课程标准实验教科书 英语》是根据教育部制定的《普通高中英语课程标准（实验）》编写的。教科书从内容安排、编排体系到采用的教学方法和练习的设计等方面都努力体现了《普通高中英语课程标准（实验）》规定的课程性质和理念。本人根据近几年的教学经历以及对本教材的探索，先就其特点略谈一二：
一、力求符合学生的生理和心理发展的需要，能够激发其学习兴趣
兴趣是学习的最好动力。本教材选择了贴近学生生活和青少年感兴趣的话题，如：友谊、运动、节日、电脑、音乐、旅游、动植物、克隆、未来生活等等。这些话题能较大地激发学生兴趣。友谊，在学生这个阶段常挂在嘴边，较看重；音乐、旅游增长了知识，又熏陶了个性，引导他们思考人该如何生活，什么才是最有益的人生。另外，在任务和活动的设计上，也注意到青少年好奇，喜欢推测、探究等心理特点，以讨论、填写调查问卷、发现和归纳英语语言规律等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地学习。例如，模块一第三单元“游记”叙述了大学生王薇、王坤姐弟两人如何实现了自己高中时代的梦想──骑自行车长途旅行。它取材于真实的故事，经过加工贯穿于单元的阅读、听力、讨论。文章以大学生王坤的口吻，进行描写和叙述，贴近青少年的特点和想法，很容易引起中学生的共鸣。
二、内容有利于提高学生的思想素质和人文素养
本教材包括友谊、当代英雄、文物、环保、节日、文学、艺术、戏剧、考古等50多个话题，从话题选择、切入、展开到活动设计，都慎重全面地考虑到对学生爱国精神、民族意识等思想情感的积极影响和培养，处处渗透着人文思想；教学内容贴近现实生活，富有较强的时代气息，视野开阔，信息量大，不仅有助于开阔学生的文化视野，增进对其他国家，尤其是使用英语的国家的了解。以模块一的第一单元“友谊”为例，它引导学生思考朋友和友谊的真正涵义以及如何与人相处。通过描述第二次世界大战中的犹太女孩安妮在孤独中与日记交朋友的故事，鼓励学生要乐观地面对生活中的痛苦和坎坷。在活动设计上，它采用了调查问卷、乐趣写作等方式，为学生探讨和思考友谊、朋友和交友过程中遇到的问题提供了广阔的空间。再如，模块一的第四单元“地震”，不仅描写了地震发生前后的情景，更重要的是描述了地震中人们的心灵感受和人与人之间的互助互爱，这无疑会让学生在语言学习的过程中感受到人性的光辉。
三、提倡功能、结构、话题及“任务型”活动途径相结合的教学模式与方法
本教材考虑到了不同教师、不同学生、不同教育环境下的实际情况，本着兼容并包的原则， 集各家所长，既吸取了现代语言教学理论和实践的成果，同时又结合我国国情，继承传统的、行之有效的教学方法，采用了功能、结构、话题及“任务型”活动相结合的编写模式，以话题为核心，以结构和功能为主线，组织和安排听、说、读、写活动，通过“任务型”活动和完成项目(Project)实现教学目标，力图为不同教学风格的教师提供丰富的教学资源和相关指导，以更好地满足学生的需求。
四、知识和技能训练的安排遵循学生的认知规律
本教材在语言知识和语言技能训练的安排上本着循序渐进、循环往复的原则，既让学生感受到语言学习的挑战性，又要使他们扎实地掌握基本的语言知识和语言技能。同时还注意启发学生发现英语语言内在的规律，以利于他们构建自身的知识系统。教材的编写充分注意并体现了基础性。例如：在词汇方面，编者在编写时通过英语释义、类比、联想等方法，注意不断复现单元的词汇，以加强学生对词汇的记忆。本教科书的语法项目呈现相对集中，便于教师进行教学，但这些项目又在不同的情景中循环复现，可帮助学生复习并加深理解，提高他们的实际运用能力。
针对以上英语教材的特点，在教学的过程中，本人摸索探索出了几种切实可行的操作策略:
一、提高教师自身素质，建立终身学习观
新教材的教学对教师综合素质的要求提高了，就意味着教师要有更广的知识面、更深厚的基本功和更好的应变能力。要想在课堂上对教材驾驭自如，课下教师必须有充分的准备。因此，教师不但要培养学生具有终身学习的能力，自身也要建立终身学习观，把终身学习看作同呼吸一样重要。
二、培养学生多种学习方式
教师可以在新教学观的指导下, 由重讲解、重语法、重知识、重测试向重操练、重交际、重能力、重情感转变；学生可由“坐观式”、“坐等式”、“坐享式”的被动式学习向自主式、合作式、探究式的主动式学习转变，养成自主学习习惯，形成有效学习策略，体会合作的快乐和优势。
三、针对掌握词汇难，学会捷径处理法
词汇的教学是很重要的，也是影响教学成败的关键之一。词汇是阅读、交际的基础，听、说、读、写等技能都与词汇密切相关。由于人教版《普通高中课程标准实验教科书 英语》较原高中英语教材增加多达1500词的词汇量（不含短语、派生词等），这就意味着学生在学习中要接触大量的生词，如果不科学、合理、有效地进行词汇教学，就会导致学生学习步履维艰的现象出现、也可以说是一种持续的“高原缺氧”现象。因此，词汇教学也是本文所要论述的重点。
1. 自学词汇
学生自己预习词汇，自读生词，自找词义，自造语句等。在教师的指导下进行预习，教师指导学生借助学习小组的作用共同完成所有单词的预习。这样既减轻了学生的学习负担，又增加了合作学习的快乐。运用重复、对比、图示等方法进行教学，然后采取竞赛形式，对记词汇多的取得进步大的学生和运用正确的方式记忆词汇的学生给予表扬或奖励，以示激励。学生可以制作每个单元的单词卡片。发挥学习小组的合作作用，运用组间异质的作用，让一名优等生，两名中等生和一名后进生组成小组进行学习。当小组学习有困难时，教师及时帮助。先培训组长优化预习，再由他们带动全组同学优化预习，形成有效学习策略，指导学生学习。
2. 展开联想，进行归纳
不能单一地靠词汇表和书中的相关练习进行教学，而应该适当注意词汇形式（form）、词汇的搭配（collocation）、以及词汇的功能和意义(function and meaning)，特别是词汇在语篇、语境中的功能和意义。例如：学 acquaintance 一词用联想式学习，教师说出一个学生特别熟悉的词汇 friend, 让学生说出看到这一词所想到的词，这些词汇可能包括：friendship, friendly, gift, kind, make friends, honest, acquaintance... 如果学生说不出acquaintance，教师作为补充提出来。这样不仅使学生学会这个词，还使学生复习了大量的有关词汇。
3. 巩固词汇，更好复习
学后的词汇巩固教学更为重要。依据艾滨浩斯遗忘规律和运用对比、分类、联想、预言与推理等方法有效地进行单词的巩固和复习。分层教学遵循学生的认知规律，既关注学生整体需求，也满足不同学生的发展需求。在完成共同基础的前提下，更好地注重学生的个性差异，为每个学生提供自我发展的机会，体现以人为本的课改精神。
新课改，新教材，新策略，运用新的教法，关注每一位学生，课改精神才能得以贯彻，进行到底。
参考文献
1. 普通高中英语课程标准（实验） [S]. 人民教育出版社，2003年4月出版.
2. 陈勇主编. 新课程有效教学疑难问题操作性解读 [M]. 教育科学出版社，2008年4月出版.