【摘 要】
:
立体几何主要研究空间中物体的形状、大小和位置关系,通过对几何体的观察,使同学们认识几何体结构,理解点、线、面的位置关系.本文通过对一类常见的四棱锥试题从不同角度进行引申,从而让同学们掌握线线、线面、面面平行与垂直的性质。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用
论文部分内容阅读
立体几何主要研究空间中物体的形状、大小和位置关系,通过对几何体的观察,使同学们认识几何体结构,理解点、线、面的位置关系.本文通过对一类常见的四棱锥试题从不同角度进行引申,从而让同学们掌握线线、线面、面面平行与垂直的性质。
全文查看链接
其他文献
“形缺数时难人微”,直观的空间几何体有时给人以错觉,借助空间向量精确描述其各种属性是数学研究的需要。也是解答立体几何试题的法宝。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
我们为了支持孩子们在“风情街”中有创意地玩,开设了一间“材料超市”,专门投放各种各样的废旧材料。一天,中班的男孩洋硕匆匆来到风情街的“材料超市”,将一整箱纸芯搬走了。我很纳闷,别的幼儿三三两两拿一些,而他拿走了一整箱,我暗自跟了过去,发现他把纸芯拿到自己的店里却没有使用,又开始摆弄起另一箱废旧材料瓶。 不难看出,洋硕对于材料的选择是盲目的,看到什么拿什么,这正表现出中班幼儿的年龄特点,他们的选择
【摘 要】小学语文教学是爱国主义教育的重要阵地,有效开发小学语文教学活动,能对其中涉及的爱国主义教育思想进行深入挖掘,有助于培养学生的家国情怀,提高学生的思想认识水平。本文从小学语文教学改革入手,有效探索了语文教学实践中小学生爱国心和报国志的培养途径,希望能发挥语文教学的作用,提高爱国主义教育的整体水平,让“铁马冰河入梦来”的爱国思想真正融入学生内心深处。 【关键词】小学语文 教学改革 爱国心
良好表现 莫钰洁:我看中了一双漂亮的运动休闲鞋,每次经过那家店,我都会目不转睛地望着那双鞋,直到走远了才会往前看。可是爸爸妈妈就是不给我买,我就想着,要是每个月做点力所能及的家务活赚点“外快”,把平时的零花钱存起来,考试努力考好些,说不定爸爸妈妈看到我的良好表现会给我点奖励,这样我就能买到梦寐以求的运动鞋了。加油! 卢竟宏:我想买一台游戏机,可妈妈不给我买,说会影响学习。所以我只能每天放学
[摘 要] “学材再建构”源于李庾南老师“自学·议论·引导”教学法中“重组教材内容,实施单元教学”的思想,必须遵循“以课程标准为基准,以教科书为参照,以教学对象(学生)为依据”的原则,并以“学生最大发展”为旨归,根据学习任务,为实现学习效益的最大化,对各种学材进行主动加工重构,其主要表现形式为“单元教学法”. 本文就“学材再建构”的实施策略和原则谈谈作者的想法. [关键词] 自主建构;主动加工;
【摘要】“挑战、规则、交互、反馈”是游戏中重要的元素,小学数学课堂要体现的思维冲突、教学要求、师生互动、评价体系等目标和这些游戏元素有异曲同工之处,把这些游戏元素融入小学数学课堂,定会如虎添翼。 【关键词】游戏元素 挑战 规则 交互 反馈 游戏,人们第一反应是“玩”,但在数学课堂上,它不单纯是“玩的游戏”,而是将数学问题蕴含在游戏中,融入“挑战、规则、交互、反馈”等游戏元素,和数学课堂中的思维
教师是教育改革发展的主力军,是全面落实科学发展观,贯彻党的教育方针的有效保证。随着课改的深入进行,我区教师发展曾出现了很多不均衡的现象,主要表现在:新录用的毕业生教师素质良莠不齐,不能及时顶上退休教师的工作岗位;城区优秀教师远远多于农村优秀教师;成绩一般的普通教师多,有教学风格特色的教师凤毛麟角等。教研室作为基层教师岗中提升的指导机构,我们积极在用心打造“精品团队”上做文章,抓住“教师队伍建设”这
“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”“余霞散成绮,澄江静如练”“开缄日映晚霞色,满幅风生秋水纹”……这些描写晚霞的诗句,引起了参加本期《片段擂台》的同学们的共鸣。瞧,他们不但欣赏了美丽的晚霞,还记录了自己的感受。 ★一号攻擂手:百色市西林县普合苗族乡希望学校五(1)班 罗小妹 夕阳像个巨大的火球放射出万道金光,把云朵都染成了金色。太阳落下的前方正好有一口油井,不断喷发的滚滚浓烟像墨浪似的蔓延开来
深研过去,为的是揭示未来。广东省从2007年起。连续实行了3年新课程高考的自主命题,已逐步形成了自己的特点,细心深入地研究之。会给我们2010年的高考复习带来直接的启示。本文就2009年广东高考数学谈几点看法,以供参考。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用
[摘 要] 发现式教学强调学生以发现者的身份出现在课堂,并在教师的指导下,经过一系列科学探究活动来发现知识,提升能力. 本文从发现式教学的特点和原理出发,联系初中数学的教学实践,对教学策略进行了研究和分析. [关键词] 初中数学;发现式教学;实践策略 与接受式教学法相比,发现式教学是一种更加尊重学生主体意识的教学方式,它指教师从学生好奇、好问、好学等心理特点出发,引导学生在教师精心设计和周密组