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摘 要 阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。小学语文教学中阅读具有很重要的地位，让学生通过文本阅读，来培养其完善的思想和健全的思维，还能够更好地帮助学生完成学习计划。小学语文教师在教学时，应该加强学生阅读能力的培养，帮助他们增强阅读的兴趣和乐趣，利用阅读的形式来进行教学设计，不但能够让学生养成良好的学习习惯，也为他们今后的学习和工作奠定了良好的基础。
关键词 小学语文;阅读教学;实践活动;提高能力
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0170-01
阅读是人们不断接受新信息的主要渠道，是人们进行学习的主要手段，也是人们认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。培养学生的阅读能力是小学语文教学的一项基本任务，它承担着对学生听说读写综合能力的培养。学生一旦具备了独立阅读的能力，这将为自己的终身学习和发展打下坚实的基础。
一、加强词句训练，培养学生的阅读能力
字组成句，句连成段，段形成文。字句的理解是理解课文的钥匙，读一篇课文只要理解了其中的词语和句子，就能了解文章的主要内容和基本思想。在教学中，要指导学生自觉地使用学过的词语组织出所需要的句子，这样才能更加准确地表达出真情实感。一篇课文或一段话，不能让学生平平淡淡念一两遍就了事，而应布置预习题，让学生带着问题读课文，从课文中找出相关的词语、句子，这样就可帮助学生理解课文内容，培养阅读能力和理解能力。
二、精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣
一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的誓不休的求知欲望，教师应该抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高学生的学习兴趣。
三、培养学生良好的阅读习惯，推动阅读有效性
培养学生每天阅读的习惯。阅读同学习其他事物一样，是需要长期不懈的坚持。每天坚持阅读活动，会使阅读成为一种习惯。其次，培养学生动笔阅读的习惯。动笔读书，其实就是记读书笔记。阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解;做摘录、记笔记可以及时记下心得体会，对积累资料和活跃思想十分有利。天长日久，学生会无意识地形成记读书笔记的好习惯，就无需教师时时指导与敦促了。此外，培养学生阅读中思考的习惯。学生成绩的好坏，跟阅读文章时的理解能力有很大的关系，毕竟只有能够迅速地理解问题，才能够迅速作出解答。而如果想要迅速地理解问题，就要培养学生阅读中思考的习惯，当思考成为一种习惯，理解力就会大大提高，反作用于阅读教学，就会轻而易举地提高阅读教学的有效性。最后，还要培养学生阅读使用工具书的习惯。小学生的年龄特点，决定了他们在阅读中会遇到许多生字生词，这会大大影响阅读效率，因此需要培养学生阅读过程中使用工具书的习惯，一旦形成勤用工具书的习惯，便能用工具书来解决阅读中遇到的字词等大部分问题，从而提高自学能力和阅读效率。
四、创造条件，开展各項阅读活动
阅读教学中，教师可根据课文内容和当时当地的实际情况，适当地安排综合实践活动，如参观访问，办小报，开故事会、读书心得交流会等，从而提高学生的实践能力。教师也可以布置学生进行拓展阅读，写读书笔记等，提高学生的阅读和写作能力。需要注意的是，综合实践活动要充分体现学生的自主性，教师要让学生自己制订计划，自找合作伙伴，大胆探究，通过个人或小组的努力完成任务，这样才能提高学生的综合实践能力。另外除允许学生在“早读”或“自习”时阅读，可在图书室各班轮流课外阅读，还可放上一盒优雅舒缓的钢琴曲，学生在音乐伴随下，尽情地读书，平和的心境互相感染，说出自己所获东西，还可加入“课本剧”的表演，给他们展示才华的机会，激发学生的情趣和创造潜能，让自主学习充分体现出来。
五、创设民主和谐的学习氛围
营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，从而促使学生积极地学，主动地去探索。在阅读教学中，教师应该为学生营造一个良好的发表自己言论的自由氛围，让学生能够发表自己的独特见解。教师和学生应该在平等的基础上，交流各自的理解，甚至可以展开讨论，应该允许学生保留自己的想法，使他们的个性插上理想的翅膀，飞向光辉的彼岸。学生在个性化阅读中有了各种各样的体验和收获，那么他们当然也就希望和别人交流，让别人也分享自己的见解，和自己一起体验成功所带来的愉快，而要使学生的这种情感体验得到表述，就应该让学生选择自己所喜欢的交流方式。所以尊重学生的个性，应该让他们拥有自主选择的权利，自主地选择阅读资料，自主地选择阅读方式，自主地选择交流方式，这样，课堂上因为有了自主，才显得生机盎然，每个学生也都会活跃地参与到学习中来。
六、总结
总之，阅读教学是师生和文本之间的对话，要以“读”为本，充分发挥教师的主导地位和学生的主体作用，形成初读课文——感知课文内容;学习字词重点句段——为深层次理解课文打基础;精读课文——把握课文蕴含的人文思想;品读课文——全面理解课文所要表达的情感价值观的阅读教学基本模式。
参考文献：
[1]杨穆.小学语文阅读教学策略研究[J].考试周刊，2018（91）.
关键词 小学语文;阅读教学;实践活动;提高能力
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0170-01
阅读是人们不断接受新信息的主要渠道，是人们进行学习的主要手段，也是人们认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。培养学生的阅读能力是小学语文教学的一项基本任务，它承担着对学生听说读写综合能力的培养。学生一旦具备了独立阅读的能力，这将为自己的终身学习和发展打下坚实的基础。
一、加强词句训练，培养学生的阅读能力
字组成句，句连成段，段形成文。字句的理解是理解课文的钥匙，读一篇课文只要理解了其中的词语和句子，就能了解文章的主要内容和基本思想。在教学中，要指导学生自觉地使用学过的词语组织出所需要的句子，这样才能更加准确地表达出真情实感。一篇课文或一段话，不能让学生平平淡淡念一两遍就了事，而应布置预习题，让学生带着问题读课文，从课文中找出相关的词语、句子，这样就可帮助学生理解课文内容，培养阅读能力和理解能力。
二、精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣
一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的誓不休的求知欲望，教师应该抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高学生的学习兴趣。
三、培养学生良好的阅读习惯，推动阅读有效性
培养学生每天阅读的习惯。阅读同学习其他事物一样，是需要长期不懈的坚持。每天坚持阅读活动，会使阅读成为一种习惯。其次，培养学生动笔阅读的习惯。动笔读书，其实就是记读书笔记。阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解;做摘录、记笔记可以及时记下心得体会，对积累资料和活跃思想十分有利。天长日久，学生会无意识地形成记读书笔记的好习惯，就无需教师时时指导与敦促了。此外，培养学生阅读中思考的习惯。学生成绩的好坏，跟阅读文章时的理解能力有很大的关系，毕竟只有能够迅速地理解问题，才能够迅速作出解答。而如果想要迅速地理解问题，就要培养学生阅读中思考的习惯，当思考成为一种习惯，理解力就会大大提高，反作用于阅读教学，就会轻而易举地提高阅读教学的有效性。最后，还要培养学生阅读使用工具书的习惯。小学生的年龄特点，决定了他们在阅读中会遇到许多生字生词，这会大大影响阅读效率，因此需要培养学生阅读过程中使用工具书的习惯，一旦形成勤用工具书的习惯，便能用工具书来解决阅读中遇到的字词等大部分问题，从而提高自学能力和阅读效率。
四、创造条件，开展各項阅读活动
阅读教学中，教师可根据课文内容和当时当地的实际情况，适当地安排综合实践活动，如参观访问，办小报，开故事会、读书心得交流会等，从而提高学生的实践能力。教师也可以布置学生进行拓展阅读，写读书笔记等，提高学生的阅读和写作能力。需要注意的是，综合实践活动要充分体现学生的自主性，教师要让学生自己制订计划，自找合作伙伴，大胆探究，通过个人或小组的努力完成任务，这样才能提高学生的综合实践能力。另外除允许学生在“早读”或“自习”时阅读，可在图书室各班轮流课外阅读，还可放上一盒优雅舒缓的钢琴曲，学生在音乐伴随下，尽情地读书，平和的心境互相感染，说出自己所获东西，还可加入“课本剧”的表演，给他们展示才华的机会，激发学生的情趣和创造潜能，让自主学习充分体现出来。
五、创设民主和谐的学习氛围
营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，从而促使学生积极地学，主动地去探索。在阅读教学中，教师应该为学生营造一个良好的发表自己言论的自由氛围，让学生能够发表自己的独特见解。教师和学生应该在平等的基础上，交流各自的理解，甚至可以展开讨论，应该允许学生保留自己的想法，使他们的个性插上理想的翅膀，飞向光辉的彼岸。学生在个性化阅读中有了各种各样的体验和收获，那么他们当然也就希望和别人交流，让别人也分享自己的见解，和自己一起体验成功所带来的愉快，而要使学生的这种情感体验得到表述，就应该让学生选择自己所喜欢的交流方式。所以尊重学生的个性，应该让他们拥有自主选择的权利，自主地选择阅读资料，自主地选择阅读方式，自主地选择交流方式，这样，课堂上因为有了自主，才显得生机盎然，每个学生也都会活跃地参与到学习中来。
六、总结
总之，阅读教学是师生和文本之间的对话，要以“读”为本，充分发挥教师的主导地位和学生的主体作用，形成初读课文——感知课文内容;学习字词重点句段——为深层次理解课文打基础;精读课文——把握课文蕴含的人文思想;品读课文——全面理解课文所要表达的情感价值观的阅读教学基本模式。
参考文献：
[1]杨穆.小学语文阅读教学策略研究[J].考试周刊，2018（91）.