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初中阶段，是英语学习的重要入门时期，单词又是重要基石，而音标作为英语学习的好帮手，能有效帮助学生突破困境，快速识读词汇，熟悉词汇构成规律，校准发音，提高阅读能力。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。因此，提前学习国际音标成为打开英语之门的一把钥匙，学习英语的必备工具。
一﹑音标——助手，工具
随着世界的现代化，贸易的国际化，我们身边，我们生活中随处可见英语的影子：商品名称、广告宣传、服装图案、电脑游戏、街头警示牌等。无论是一个英文词，还是一句话，就代表着时尚：DIY（自己动手 Do it yourself）， No smoking（禁止吸烟）， Game Over（游戏结束）， P（停车场）等。对于一个英语初学者，在生活中英文不时跃入眼帘，自然有要说、要读、要学、要会、要了解的冲动，一种因好奇而引发的学英语热情和兴趣会油然而生，此时，正是英语教师应乘热打铁，培养兴趣的最佳时机。假如学习者掌握了英语音标，有了独立识读能力，他们可以用手中的工具：英文字典或手机字典（有道词典）等方法，随时随地去查、去学、去读，独立解决疑惑。英语音标让学生有能力学习身边随处可见的英语，拓展英语学习的时空，而不仅拘泥于课堂。多种渠道学习，增加语言输入量，大量地输入语言信息，才可能很好的输出。所以，初学者先学好英语音标，就等于拿到了进入英语王国大门的钥匙，引领学习者快速进入五彩缤纷的英语世界。
二﹑提前学习音标，搭建学习台阶
在七年级英语教学中，打破常规，提前教学国际音标是必要的。及早掌握音标，奠定坚实的语言基础，学生才得以轻松、愉快地学习单词，朗读句型，自由预习。初入七年级的学生学习英语的好奇心强烈，而学习的最大拦路虎却是记忆英语单词，由于没有学习音标，不能掌握背记单词的技巧，学生在学习单词的过程中，大量的在单词旁用汉语注释英语发音，如：small（死猫），guess（该死），class（克拉斯），Good morning（姑爹猫你）等，这样学习的习惯严重影响英语学习。音标是语音学习的基石，拼读单词音标是最基本的自学能力，给单词注音，帮助学习者独立识读，记忆单词，提高能力。所以，七年级的第一堂课就要开始48个音标音素的教学，利用课堂创设情景，拼读音标和语意相联系，视觉感知情景，大声读音和书写文字相结合，单词音、形、义相结合，培养学生既能熟练拼读单词、拆分音节，又能按照读音规则，听音读写，由拼读引导听、说、读、写，全面训练，由拼读促进听说读写能力的提高，学习过程逐步掌握发音规律及技巧，日积月累，循序渐进，学习渐入佳境，一步步登上台阶。从全国成功的外语教学事例分析看，语音技能是学习外语的门坎已成为共识，拼读听音入门已被证明是成功的入门捷径。
三﹑系统学习，增强对音标的整体认识
从26 个英文字母的教学开始，48个音标音素的教学就同时融入其中。如：A[ei]，I[ai]，O[ u]等。采用“集中—分散—归纳”的学习方法，元音，辅音同时教学，学生一接触到音标音素就及时跟进单词音标，识读发音，发现字母及字母组合发音规律，单词和音标相对应，让学生对音标和单词有一个“音和形”的认识，如：dad [d d]，逐渐加深音标的识读学习，读的频繁，发音规律识读技巧掌握就好，发音就易，音标学习就会驾轻就熟。
单元音 ：[i：] [i] [e] [ ] 辅音：[p] [b] [t] [d] [k] [g]
单词与音标的对应：如：[it] [bi] [b g] [bed] [k p]
it bee bag bed cap
四﹑集中学习，注重日常分散巩固
集中系统学习完所有音标后，不能就此告一段落，加强巩固必须贯穿到日常教学中每个环节，单词和句型的学习紧紧围绕识读音标拼读进行，将音标注释在所教学的句子，文章中的新单词上，例如：
Let’s read . ea—-[i：]---[ri：d]
Let’s write. i---[ai]---[rait]
Let’s work . or---[ ：]---[w ：k]
学生时刻接触熟练音标的识读，利用已学会的音标音素独立识读音标，寻找并掌握字母及字母组合发音的特点、规律，同时，老师也要及时纠正发音，讲解技巧，培养学生应运音标独立学习的好习惯，调动学生的求知欲和表现欲，借此巩固音标学习，还体现学生学习的主动性和老师的指导性。一举多得，形成良性循环，不断练习，日益巩固，逐渐熟练，运用自如，见词能读，教学中处处彰显分散巩固。
五﹑音标奠定基础，激发学习兴趣
前苏联教育家苏 霍姆林斯基认为：“情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素”。掌握了国际音标，学生学习兴趣与日俱增，怀着热情学习成为学好英语的极大推动力，也奠定步入英语殿堂的基石。随着英语学习的深入，学习英语的语言感觉慢慢地培养起来，没有了发音的困难，读与说会轻松脱口而出，对话交流不再以汉语进行思维，然而是直接英语思维，脱口而出英语。如：A： What’s your sister like？ B： She’s outgoing and cute. She likes talking with her friends in English. She often helps her friends speak English after class， She is very popular at school and she is good at English. 建立了良好的语感，增加了良好的学习信心，保持了兴趣持续，英语学习就爱学，主动学。用学到的音标去自主学习就是有了解决识读困难的钥匙：能顺畅预读句型、对话、课文，并能提出学习中疑点难点，理解材料能分析判断问题，流利进行口语对话练习，不会因为一个词，一句话读不出来，影响口语学习和单词记忆。自学过程因为掌握了音标而游刃有余，如此长期以往，问题的对答如流，朗读的抑扬顿挫，口语的使用自如，自信自由的英语交谈，会由衷地产生更强的信心和向上攀越的动力。有了足够的学习信心和自信，学生学好英语的步伐会迈得更坚实。
六、实践检验，音标学习成效显著
掌握了音标，打下了坚实的基础，识读能力提高了，学生的学习开花结果了。开展英语技能大赛（English talent Show ），学生独立查找材料，选材定题：表演课本剧、演讲、演小品、唱英语歌曲，凭借所掌握的音标知识，根据文章的语意情景，体会感情，独立朗读，把握合适的语音语调，用英语语言表演的惟妙惟肖，说的抑扬顿挫，唱的悦耳动听。“英语技能秀”亮点倍出，学生即展示英语口语综合能力，又发挥了各种技能和特长。
英语课上，设置开课的第一个环节On duty（值日），给学生几分钟时间展示英语说话能力，每天一个学生或几个学生自由组合谈话题（ Topic ），利用掌握的音标知识，课后自己准备读和说，也可以随堂发挥说话，也可教唱英文歌曲，学会说，唱英文歌曲，也可设置话题采访同学，也可设置话题进行讨论，谈各自的观点，一句，几句或一段，只要能用语言表达出观点就好，重要的是开口说，开口读。多种方法进行读说练习，词汇量通过各种途径不断扩大，不仅仅局限在课本的学习。掌握了音标，学生会主动涉猎各种英文版的报纸，杂志，小说，观看英语原声电影，英语电视节目，歌唱英文歌曲。利用所学音标，识读遇见的新词汇，掌握新词汇，拓宽知识面，眼界更开阔。音标，对初学者的学习影响深远、广阔，起到事半功倍的效果。
一﹑音标——助手，工具
随着世界的现代化，贸易的国际化，我们身边，我们生活中随处可见英语的影子：商品名称、广告宣传、服装图案、电脑游戏、街头警示牌等。无论是一个英文词，还是一句话，就代表着时尚：DIY（自己动手 Do it yourself）， No smoking（禁止吸烟）， Game Over（游戏结束）， P（停车场）等。对于一个英语初学者，在生活中英文不时跃入眼帘，自然有要说、要读、要学、要会、要了解的冲动，一种因好奇而引发的学英语热情和兴趣会油然而生，此时，正是英语教师应乘热打铁，培养兴趣的最佳时机。假如学习者掌握了英语音标，有了独立识读能力，他们可以用手中的工具：英文字典或手机字典（有道词典）等方法，随时随地去查、去学、去读，独立解决疑惑。英语音标让学生有能力学习身边随处可见的英语，拓展英语学习的时空，而不仅拘泥于课堂。多种渠道学习，增加语言输入量，大量地输入语言信息，才可能很好的输出。所以，初学者先学好英语音标，就等于拿到了进入英语王国大门的钥匙，引领学习者快速进入五彩缤纷的英语世界。
二﹑提前学习音标，搭建学习台阶
在七年级英语教学中，打破常规，提前教学国际音标是必要的。及早掌握音标，奠定坚实的语言基础，学生才得以轻松、愉快地学习单词，朗读句型，自由预习。初入七年级的学生学习英语的好奇心强烈，而学习的最大拦路虎却是记忆英语单词，由于没有学习音标，不能掌握背记单词的技巧，学生在学习单词的过程中，大量的在单词旁用汉语注释英语发音，如：small（死猫），guess（该死），class（克拉斯），Good morning（姑爹猫你）等，这样学习的习惯严重影响英语学习。音标是语音学习的基石，拼读单词音标是最基本的自学能力，给单词注音，帮助学习者独立识读，记忆单词，提高能力。所以，七年级的第一堂课就要开始48个音标音素的教学，利用课堂创设情景，拼读音标和语意相联系，视觉感知情景，大声读音和书写文字相结合，单词音、形、义相结合，培养学生既能熟练拼读单词、拆分音节，又能按照读音规则，听音读写，由拼读引导听、说、读、写，全面训练，由拼读促进听说读写能力的提高，学习过程逐步掌握发音规律及技巧，日积月累，循序渐进，学习渐入佳境，一步步登上台阶。从全国成功的外语教学事例分析看，语音技能是学习外语的门坎已成为共识，拼读听音入门已被证明是成功的入门捷径。
三﹑系统学习，增强对音标的整体认识
从26 个英文字母的教学开始，48个音标音素的教学就同时融入其中。如：A[ei]，I[ai]，O[ u]等。采用“集中—分散—归纳”的学习方法，元音，辅音同时教学，学生一接触到音标音素就及时跟进单词音标，识读发音，发现字母及字母组合发音规律，单词和音标相对应，让学生对音标和单词有一个“音和形”的认识，如：dad [d d]，逐渐加深音标的识读学习，读的频繁，发音规律识读技巧掌握就好，发音就易，音标学习就会驾轻就熟。
单元音 ：[i：] [i] [e] [ ] 辅音：[p] [b] [t] [d] [k] [g]
单词与音标的对应：如：[it] [bi] [b g] [bed] [k p]
it bee bag bed cap
四﹑集中学习，注重日常分散巩固
集中系统学习完所有音标后，不能就此告一段落，加强巩固必须贯穿到日常教学中每个环节，单词和句型的学习紧紧围绕识读音标拼读进行，将音标注释在所教学的句子，文章中的新单词上，例如：
Let’s read . ea—-[i：]---[ri：d]
Let’s write. i---[ai]---[rait]
Let’s work . or---[ ：]---[w ：k]
学生时刻接触熟练音标的识读，利用已学会的音标音素独立识读音标，寻找并掌握字母及字母组合发音的特点、规律，同时，老师也要及时纠正发音，讲解技巧，培养学生应运音标独立学习的好习惯，调动学生的求知欲和表现欲，借此巩固音标学习，还体现学生学习的主动性和老师的指导性。一举多得，形成良性循环，不断练习，日益巩固，逐渐熟练，运用自如，见词能读，教学中处处彰显分散巩固。
五﹑音标奠定基础，激发学习兴趣
前苏联教育家苏 霍姆林斯基认为：“情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素”。掌握了国际音标，学生学习兴趣与日俱增，怀着热情学习成为学好英语的极大推动力，也奠定步入英语殿堂的基石。随着英语学习的深入，学习英语的语言感觉慢慢地培养起来，没有了发音的困难，读与说会轻松脱口而出，对话交流不再以汉语进行思维，然而是直接英语思维，脱口而出英语。如：A： What’s your sister like？ B： She’s outgoing and cute. She likes talking with her friends in English. She often helps her friends speak English after class， She is very popular at school and she is good at English. 建立了良好的语感，增加了良好的学习信心，保持了兴趣持续，英语学习就爱学，主动学。用学到的音标去自主学习就是有了解决识读困难的钥匙：能顺畅预读句型、对话、课文，并能提出学习中疑点难点，理解材料能分析判断问题，流利进行口语对话练习，不会因为一个词，一句话读不出来，影响口语学习和单词记忆。自学过程因为掌握了音标而游刃有余，如此长期以往，问题的对答如流，朗读的抑扬顿挫，口语的使用自如，自信自由的英语交谈，会由衷地产生更强的信心和向上攀越的动力。有了足够的学习信心和自信，学生学好英语的步伐会迈得更坚实。
六、实践检验，音标学习成效显著
掌握了音标，打下了坚实的基础，识读能力提高了，学生的学习开花结果了。开展英语技能大赛（English talent Show ），学生独立查找材料，选材定题：表演课本剧、演讲、演小品、唱英语歌曲，凭借所掌握的音标知识，根据文章的语意情景，体会感情，独立朗读，把握合适的语音语调，用英语语言表演的惟妙惟肖，说的抑扬顿挫，唱的悦耳动听。“英语技能秀”亮点倍出，学生即展示英语口语综合能力，又发挥了各种技能和特长。
英语课上，设置开课的第一个环节On duty（值日），给学生几分钟时间展示英语说话能力，每天一个学生或几个学生自由组合谈话题（ Topic ），利用掌握的音标知识，课后自己准备读和说，也可以随堂发挥说话，也可教唱英文歌曲，学会说，唱英文歌曲，也可设置话题采访同学，也可设置话题进行讨论，谈各自的观点，一句，几句或一段，只要能用语言表达出观点就好，重要的是开口说，开口读。多种方法进行读说练习，词汇量通过各种途径不断扩大，不仅仅局限在课本的学习。掌握了音标，学生会主动涉猎各种英文版的报纸，杂志，小说，观看英语原声电影，英语电视节目，歌唱英文歌曲。利用所学音标，识读遇见的新词汇，掌握新词汇，拓宽知识面，眼界更开阔。音标，对初学者的学习影响深远、广阔，起到事半功倍的效果。