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[摘要] 改变传统的历史教学模式,使用多媒体教学,多角度地向学生传授相关的信息,充分体现现代技术的优越性。
[关键词] 激发兴趣直观演示 调节节奏 提高效率
历史教学长期以来停留在一张黑板,一支粉笔,一本书,一张嘴的现象,历史教学在培养学生的综合素质方面没有发挥重要的作用,所以笔者提倡在历史课堂中运用多媒体进行教学有助于学生综合素质的提高。在历史课堂教学中,有目的、有意识、多方面、多角度、多渠道的采用多媒体技术,利用多媒体技术把过去抽象的历史事实,通过多种感官来获取相关信息,提高信息传播效率,将抽象内容具体形象化,微观事物宏观化,复杂事物简约化,多角度地向学生传递教学信息,从而达到活跃课堂气氛,提高课堂教学效果的作用。与传统的教学模式相比,多媒体教学模式充分体现了现代技术的优越性。
一、多媒体手段直观新颖,利于激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习、获取知识的最好老师,也是学习的巨大动力。对学生来说对比鲜明、相对强烈、活泼生动的刺激容易激发其学习兴趣,从而乐于接受,思维活动也易激活。多媒体教学直观形象,新颖生动,能够直接作用于学生的多种感官,激发学生的学习兴趣,彻底改变了“教师一支粉笔,一张嘴的满堂灌”式的教学方式。而传统的历史教学都是严格按照教学大纲,把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内,使其和丰富的资源、现实完全隔离,致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂,利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生的各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发动机和兴趣。
二、多媒体教学可以再现历史场景,营造浓厚的历史氛围
多媒体教学可以创设悦目、悦耳、悦心的情境,使学生产生身临其境的感觉,缩短历史与学生现实生活的距离,对学生产生一种对历史的亲近感,从而激发他们的学习兴趣。而多媒体教学手段的参与应用,使课堂教学气氛和效果大为改观。我在讲授《秦汉文化史》一课,介绍华佗的医学成就时,播放录像片《华佗》片断:生动展现东汉名医华佗为减轻手术给病人带来的痛苦,刻苦钻研,并用自己的身体做试验研制麻醉药剂麻沸散。这种为科学而献身的精神令同学们唏嘘不已。而自制投影片复合活动式“五禽戏”医疗体操引起学生浓厚兴趣,争相模仿动作,于是我不失时机地提问:“东汉名医华佗有哪些成就?”课堂气氛空前高涨,学生争相回答,巩固了教学效果。
三、调节课堂节奏,使课堂充满生机与活力
如何将学生的注意力更多地引导到教学中来,一直是教师们努力的方向。多媒体的出现为我们提供了一种新的方式。在历中课中,如果没有特殊的历史事件,不能容易激发学生的兴趣,容易产生疲劳,这时教师可通过多媒体放一段与教学相关的影像资料,或音乐片断,使学生在松弛神经的同时达到增强认识、巩固新知识的目的。
四、多媒体教学可以提高课堂的教学效率,达到事半功倍的目的
多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。多媒体的恰当运用,使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律,促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识、学会学习、提高能力。学生当堂学习新知识,当堂消化吸收,无需课上损失课下补,减轻了学生的学习负担,提高了课堂教学效率。
事实表明,许多好课因为恰当使用了多媒体教学而使学生久久不忘,对学生产生了深远的影响。将一个个看似孤立的历史事件之间的联系通过计算机强大的演播功能展示出来,不仅能够有效的节省宝贵的课堂时间,使教师可以根据教学内容进行爱国主义、理想主义以及正确人生观、世界观的教导;而且能够使得学生在持久的兴趣支持下准确地把握事物发展本质和客观规律,从而有利于历史能力的培养。比如在学习第二次世界大战中,对于各个战场以及相关的转折性的战役,通过动态的媒体,使学生空间感加强,增强记忆效果。
五、加强思想品德、爱国主义教育
空洞枯燥的说教式爱国主义教育、道德情操教育非但激不起学生思想上的共鸣,有时甚至引起学生的反感。如何潜移默化深入学生心灵深处,深化思想品德教育,多媒体教育教学手段的应用,则使情形大为改观,改变了学生被动接受教育,而积极主动参与,潜移默化中接受了教育,犹如“春风潜入夜,润物细无声”。
例如,在讲“南京大屠杀”一目中,通过展示南京大屠杀的历史照片,如《<东京日日新闻>报道的向井敏少尉与野田岩少尉在南京举行杀人竞赛》的图片、《1937年南京大屠杀中日军活埋中国军民》、《南京大屠杀中被日军割下的中国人的头颅》等图片。再将这些图片与现在的一些事实如“2002年7月8日的日本右翼分子趁机抬头,禁止学生参观南京大屠杀纪念馆”等新闻相对比,让学生主动地接受爱国主义教育。这种教育方式,无须教师用生硬空洞的语言,长篇累犊地教育,仅仅是几张真实的照片就能震撼学生的心灵,让学生在历史场景中深刻的认识爱国主义的重要!
综上所述,多媒体技术应用于中学历史教学,可以提供大量生动、形象的感性材料,缩短历史与现实的时空距离,优化历史教学过程,使师生双边交流更加充分,学生的思维能力也会得到更大程度的锻炼和提高。我们相信,随着计算机在中学教学领域中的逐步推广、普及,它在发挥和体现学生自主性、创造性和协同性等方面将会起到更大的作用。
[关键词] 激发兴趣直观演示 调节节奏 提高效率
历史教学长期以来停留在一张黑板,一支粉笔,一本书,一张嘴的现象,历史教学在培养学生的综合素质方面没有发挥重要的作用,所以笔者提倡在历史课堂中运用多媒体进行教学有助于学生综合素质的提高。在历史课堂教学中,有目的、有意识、多方面、多角度、多渠道的采用多媒体技术,利用多媒体技术把过去抽象的历史事实,通过多种感官来获取相关信息,提高信息传播效率,将抽象内容具体形象化,微观事物宏观化,复杂事物简约化,多角度地向学生传递教学信息,从而达到活跃课堂气氛,提高课堂教学效果的作用。与传统的教学模式相比,多媒体教学模式充分体现了现代技术的优越性。
一、多媒体手段直观新颖,利于激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习、获取知识的最好老师,也是学习的巨大动力。对学生来说对比鲜明、相对强烈、活泼生动的刺激容易激发其学习兴趣,从而乐于接受,思维活动也易激活。多媒体教学直观形象,新颖生动,能够直接作用于学生的多种感官,激发学生的学习兴趣,彻底改变了“教师一支粉笔,一张嘴的满堂灌”式的教学方式。而传统的历史教学都是严格按照教学大纲,把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内,使其和丰富的资源、现实完全隔离,致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂,利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生的各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发动机和兴趣。
二、多媒体教学可以再现历史场景,营造浓厚的历史氛围
多媒体教学可以创设悦目、悦耳、悦心的情境,使学生产生身临其境的感觉,缩短历史与学生现实生活的距离,对学生产生一种对历史的亲近感,从而激发他们的学习兴趣。而多媒体教学手段的参与应用,使课堂教学气氛和效果大为改观。我在讲授《秦汉文化史》一课,介绍华佗的医学成就时,播放录像片《华佗》片断:生动展现东汉名医华佗为减轻手术给病人带来的痛苦,刻苦钻研,并用自己的身体做试验研制麻醉药剂麻沸散。这种为科学而献身的精神令同学们唏嘘不已。而自制投影片复合活动式“五禽戏”医疗体操引起学生浓厚兴趣,争相模仿动作,于是我不失时机地提问:“东汉名医华佗有哪些成就?”课堂气氛空前高涨,学生争相回答,巩固了教学效果。
三、调节课堂节奏,使课堂充满生机与活力
如何将学生的注意力更多地引导到教学中来,一直是教师们努力的方向。多媒体的出现为我们提供了一种新的方式。在历中课中,如果没有特殊的历史事件,不能容易激发学生的兴趣,容易产生疲劳,这时教师可通过多媒体放一段与教学相关的影像资料,或音乐片断,使学生在松弛神经的同时达到增强认识、巩固新知识的目的。
四、多媒体教学可以提高课堂的教学效率,达到事半功倍的目的
多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。多媒体的恰当运用,使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律,促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识、学会学习、提高能力。学生当堂学习新知识,当堂消化吸收,无需课上损失课下补,减轻了学生的学习负担,提高了课堂教学效率。
事实表明,许多好课因为恰当使用了多媒体教学而使学生久久不忘,对学生产生了深远的影响。将一个个看似孤立的历史事件之间的联系通过计算机强大的演播功能展示出来,不仅能够有效的节省宝贵的课堂时间,使教师可以根据教学内容进行爱国主义、理想主义以及正确人生观、世界观的教导;而且能够使得学生在持久的兴趣支持下准确地把握事物发展本质和客观规律,从而有利于历史能力的培养。比如在学习第二次世界大战中,对于各个战场以及相关的转折性的战役,通过动态的媒体,使学生空间感加强,增强记忆效果。
五、加强思想品德、爱国主义教育
空洞枯燥的说教式爱国主义教育、道德情操教育非但激不起学生思想上的共鸣,有时甚至引起学生的反感。如何潜移默化深入学生心灵深处,深化思想品德教育,多媒体教育教学手段的应用,则使情形大为改观,改变了学生被动接受教育,而积极主动参与,潜移默化中接受了教育,犹如“春风潜入夜,润物细无声”。
例如,在讲“南京大屠杀”一目中,通过展示南京大屠杀的历史照片,如《<东京日日新闻>报道的向井敏少尉与野田岩少尉在南京举行杀人竞赛》的图片、《1937年南京大屠杀中日军活埋中国军民》、《南京大屠杀中被日军割下的中国人的头颅》等图片。再将这些图片与现在的一些事实如“2002年7月8日的日本右翼分子趁机抬头,禁止学生参观南京大屠杀纪念馆”等新闻相对比,让学生主动地接受爱国主义教育。这种教育方式,无须教师用生硬空洞的语言,长篇累犊地教育,仅仅是几张真实的照片就能震撼学生的心灵,让学生在历史场景中深刻的认识爱国主义的重要!
综上所述,多媒体技术应用于中学历史教学,可以提供大量生动、形象的感性材料,缩短历史与现实的时空距离,优化历史教学过程,使师生双边交流更加充分,学生的思维能力也会得到更大程度的锻炼和提高。我们相信,随着计算机在中学教学领域中的逐步推广、普及,它在发挥和体现学生自主性、创造性和协同性等方面将会起到更大的作用。