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[摘 要] 企业跟岗实践教学的主要目的是让学生在校期间就接触企业的实际项目，了解岗位需求，主张将艺术性与技术性结合来培养学生的认知，引导学生自己去发现、去探索，成为学习的主人。
[关 键 词] 室内设计；企业跟岗；工作过程
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0038-01
一、企业跟岗期间学生工作过程
（一）与客户接洽、沟通
1.能力训练
建立良好的职业工作态度，了解客户的心理，完成装修前期的沟通。
2.工作过程内容
与客户接洽，了解客户要求及基本特征、消费者心理、沟通技巧。
（二）现场勘察
1.能力训练
能够正确、规范地进行室内测量；能够画出正确的原始框架图。
2.工作过程内容
到设计现场进行测量，为设计提供基本的资料。
（三）平面、顶面布局设计
1.能力训练
能够对不同空间进行创新规划；能够根据不同功能的室内空间进行室内光环境设计；合理选择装饰材料；能够将生态要素体现在设计中。
2.工作过程内容
对室内空间进行合理布局；对室内空间进行合理的光环境设计；对室内家具进行选择或设计；对室内陈设进行选择或设计；对室内绿化进行选择设计；对室内空间进行生态设计。
（四）绘制立面草图
1.能力训练
能够手绘出设计想法；能够根据掌握的知识，对室内空间界面和配套设施进行创新设计；能合理选择装饰材料。
2.工作过程内容
对设计思路进行手绘表现，能对室内空问界面进行合理设计并对室内空间进行合理的色彩设计。
（五）与客户沟通、方案修改与确定
1.能力训练
能够充分表达设计意图；能够将客户的建议转化在设计方案中并达成一致。
2.工作过程内容
在与客户沟通的基础上，对方案进行修改，并签订合同。
（六）施工图绘制与现场交底
1.能力训练
能够根据设计草图，规范绘制相关施工图；能编制施工方案；能将图纸中关于光环境的设计，转化为施工图并编制合理施工工艺方案；能将图纸中关于空间界面的设计，转化为施工图并编制合理施工工艺方案；会现场跟工人交底对接施工细节并处理各种现场问题。
2.工作过程内容
识读设计图纸中关于室内空间设计部分，转化为施工图并编制合理施工工艺方案；识读设计图纸中关于光环境的设计，转化为施工图并编制合理施工工艺方案；识读设计图纸中关于空间界面的设计，转化为施工图并编制合理施工工艺方案。
二、企业对装饰人才的能力要求
（一）较强的沟通能力
学生整体沟通能力较差，甚至有些学生羞于交流，这不是一个合格设计师或者施工经理应具备的素养。特别是在装饰行业的集合环境下，需要和供应商、业主、施工方进行交流。缺乏协调沟通能力的人员，职业晋升空间也有限。
（二）较高的人文素养
苏州金螳螂的设计总监王老师指出，目前学生学习的功利性太强，只停留在软件学习方面。软件学习只是设计表达的形式，而设计理念、灵感更多来源于学生的综合素质，应加大学生对理论素养和人文情怀的熏陶。
（三）较强的团队合作意识
学生进入企業后，企业都会找一名资深人士带学生，这样会让学生更好更快地熟悉公司。而现在的学生思想和做事风格更多元、更自我，在团队中的协作能力较差；不能很好地融入整个团队，因受到师傅的批评而愤然辞职者不在少数。
（四）较强的自主学习能力
在校期间，学生对设计软件只是停留在一知半解上，一方面是课时有限，另一方面是课后自主学习的积极性不足，如何激发学生的学习积极性，是非常重要的课题。
（五）熟悉国家的相关政策法规
在室内装饰行业，尤其是工装领域，要对国家的相关政策法规完全了解，尤其是《高层民用建筑设计防火规范》《中华人民共和国国家标准住宅设计规范》《中华人民共和国国家标准建筑内部装修设计防火规范》等，如果对这些政策不了解，将会影响设计和创造。
三、总结
企业跟岗实践教学，主张将艺术性与技术性结合来培养学生的认知，引导学生自己去发现，去探索，成为学习的主人。
在院企协作的过程中，学生既能掌握室内环境设计的一般规律，也能为职业岗位能力的扩展延伸打下良好的基础。在跟岗学习的过程中，学生应学会尊重并遵守企业的规章制度，依照要求按时完成各项任务，树立责任心，在修改和纠正的过程中了解行业的严谨性。
参考文献：
[1]陈雪杰.万莎.以职业胜任为目标的高职室内设计项目化教学探讨[J].广州职业教育论坛，2011，10（2）.
[2]符睿.高职院校室内设计专业课程项目化实践运行机制的研究[J].美术教育研究，2015（21）.
[关 键 词] 室内设计；企业跟岗；工作过程
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0038-01
一、企业跟岗期间学生工作过程
（一）与客户接洽、沟通
1.能力训练
建立良好的职业工作态度，了解客户的心理，完成装修前期的沟通。
2.工作过程内容
与客户接洽，了解客户要求及基本特征、消费者心理、沟通技巧。
（二）现场勘察
1.能力训练
能够正确、规范地进行室内测量；能够画出正确的原始框架图。
2.工作过程内容
到设计现场进行测量，为设计提供基本的资料。
（三）平面、顶面布局设计
1.能力训练
能够对不同空间进行创新规划；能够根据不同功能的室内空间进行室内光环境设计；合理选择装饰材料；能够将生态要素体现在设计中。
2.工作过程内容
对室内空间进行合理布局；对室内空间进行合理的光环境设计；对室内家具进行选择或设计；对室内陈设进行选择或设计；对室内绿化进行选择设计；对室内空间进行生态设计。
（四）绘制立面草图
1.能力训练
能够手绘出设计想法；能够根据掌握的知识，对室内空间界面和配套设施进行创新设计；能合理选择装饰材料。
2.工作过程内容
对设计思路进行手绘表现，能对室内空问界面进行合理设计并对室内空间进行合理的色彩设计。
（五）与客户沟通、方案修改与确定
1.能力训练
能够充分表达设计意图；能够将客户的建议转化在设计方案中并达成一致。
2.工作过程内容
在与客户沟通的基础上，对方案进行修改，并签订合同。
（六）施工图绘制与现场交底
1.能力训练
能够根据设计草图，规范绘制相关施工图；能编制施工方案；能将图纸中关于光环境的设计，转化为施工图并编制合理施工工艺方案；能将图纸中关于空间界面的设计，转化为施工图并编制合理施工工艺方案；会现场跟工人交底对接施工细节并处理各种现场问题。
2.工作过程内容
识读设计图纸中关于室内空间设计部分，转化为施工图并编制合理施工工艺方案；识读设计图纸中关于光环境的设计，转化为施工图并编制合理施工工艺方案；识读设计图纸中关于空间界面的设计，转化为施工图并编制合理施工工艺方案。
二、企业对装饰人才的能力要求
（一）较强的沟通能力
学生整体沟通能力较差，甚至有些学生羞于交流，这不是一个合格设计师或者施工经理应具备的素养。特别是在装饰行业的集合环境下，需要和供应商、业主、施工方进行交流。缺乏协调沟通能力的人员，职业晋升空间也有限。
（二）较高的人文素养
苏州金螳螂的设计总监王老师指出，目前学生学习的功利性太强，只停留在软件学习方面。软件学习只是设计表达的形式，而设计理念、灵感更多来源于学生的综合素质，应加大学生对理论素养和人文情怀的熏陶。
（三）较强的团队合作意识
学生进入企業后，企业都会找一名资深人士带学生，这样会让学生更好更快地熟悉公司。而现在的学生思想和做事风格更多元、更自我，在团队中的协作能力较差；不能很好地融入整个团队，因受到师傅的批评而愤然辞职者不在少数。
（四）较强的自主学习能力
在校期间，学生对设计软件只是停留在一知半解上，一方面是课时有限，另一方面是课后自主学习的积极性不足，如何激发学生的学习积极性，是非常重要的课题。
（五）熟悉国家的相关政策法规
在室内装饰行业，尤其是工装领域，要对国家的相关政策法规完全了解，尤其是《高层民用建筑设计防火规范》《中华人民共和国国家标准住宅设计规范》《中华人民共和国国家标准建筑内部装修设计防火规范》等，如果对这些政策不了解，将会影响设计和创造。
三、总结
企业跟岗实践教学，主张将艺术性与技术性结合来培养学生的认知，引导学生自己去发现，去探索，成为学习的主人。
在院企协作的过程中，学生既能掌握室内环境设计的一般规律，也能为职业岗位能力的扩展延伸打下良好的基础。在跟岗学习的过程中，学生应学会尊重并遵守企业的规章制度，依照要求按时完成各项任务，树立责任心，在修改和纠正的过程中了解行业的严谨性。
参考文献：
[1]陈雪杰.万莎.以职业胜任为目标的高职室内设计项目化教学探讨[J].广州职业教育论坛，2011，10（2）.
[2]符睿.高职院校室内设计专业课程项目化实践运行机制的研究[J].美术教育研究，2015（21）.