【摘 要】
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Physical Literacy作为一个西方舶来品,在本土释义过程中出现了“体育素养”与“身体素养”2种不同理解.在阐释Physical Literacy提出背景、内涵与理论基础之后,对比分析两种不同理解的论证思路,指出“体育素养”的释义是对具身性认知理论的忽视与窄化,也弱化了Physical Lit-eracy的丰富内涵与意义.“身体素养”是更科学、合理的解读与阐释,符合当前中国体育发展现实情形.进一步分析国内外Physical Literacy的不同测评体系,指出当前的测评体系均未能较好诠释Phys
【机 构】
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湖南城市学院 体育学院,湖南 益阳 413000;苏州大学 体育学院,江苏 苏州 215021;湖南城市学院 体育学院,湖南 益阳 413000;苏州大学 体育学院,江苏 苏州 215021
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Physical Literacy作为一个西方舶来品,在本土释义过程中出现了“体育素养”与“身体素养”2种不同理解.在阐释Physical Literacy提出背景、内涵与理论基础之后,对比分析两种不同理解的论证思路,指出“体育素养”的释义是对具身性认知理论的忽视与窄化,也弱化了Physical Lit-eracy的丰富内涵与意义.“身体素养”是更科学、合理的解读与阐释,符合当前中国体育发展现实情形.进一步分析国内外Physical Literacy的不同测评体系,指出当前的测评体系均未能较好诠释Physical Literacy概念中的具身性认知理论,并对Physical Literacy测评能与不能的问题进行探讨,最后提出我国身体素养测评的展望.
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