论文部分内容阅读
在上海的西北部嘉定，有一所实施ISO9000现代学校管理制度，有特色的博物馆式校园的普通高中，它以文化的意识和方式实施适合教育，针对学生需求开设贵宾式VIP课程，关注学生的生命健康，促进学生的全面成长。学校拥有五大板块十三个模块百余门校本课程和40多个学生自主社团，并实施挂牌教学制度和实践“2020”课堂教学模式。同时，还开设了影视编导、数码摄影、绘画陶瓷、国际交流等个性发展课程，学校每年还有八大文化节日，每位学生都会舞龙狮，有一项体育技能。
八年来，学校从未利用双休日和寒暑假补课，坚持从高一到高三开设心理必修课，各年级分别开有书法、绘画、生涯导航、音乐与人生、美术与生活等必修课，编有符合自身特点的心理健康校本教材，心理专职教师针对学生实际出版了《拨动心弦的钥匙》心理专著，学校也每年出版发行有教师的素质教育丛书。然而，仅比公办学校最低录取分数线高5分入学的学生，三年后却有80%左右考入本科类院校，且在大学的生涯发展中呈现不断上升态势。学校的办学水平赢得了学生、家长和周边社区、企事业单位的高度认可，先后被评为上海市文明单位、上海市行为规范示范校、上海市语言文字示范校、上海市校园文化环境建设示范校、上海市普教十大校园文化新景观等称号。取得这些成绩是因为学校多年来不断搭建与完善的 “三心相约，共筑心家园”家校社区教育共建心育平台。
建立三心相约，共筑“心”家园思考
这种立体化的心育平台，是基于四个方面的思考与需求：一是学生成长发展需求。学生随着高中阶段认知能力的发展，自我意识的增强，促使他们开始思考自己的动机、行为及其所带来的后果和自身价值，使心理尚未成熟的他们不能正确认识纷繁复杂的社会现象，从而感到迷惘、困惑，甚至疑惑；二是家长育子的需求。孩子进入高中，知识难度逐渐加深，家长已经无法走进孩子的内心，导致家庭亲子沟通锐减，心理问题增多，家长十分渴望得到学校教师的指导；三是社会关注教育的需求。孩子的教育问题是重大的民生问题，涉及千家万户。关心教育的社会各界人士、学校周边社区居委等都希望能够为学校培养学生出谋划策，添砖加瓦，为学生健康成长搭建平台；四是学校改革发展的需求。因为社会的变革与发展所带来的单亲家庭、网络道德、升学多元选择、就业的能力要求等问题对学校教育的冲击越来越大。学生厌学、青春期恋爱、自我为中心、人生目标缺乏、学校教育资源匮乏、传统教育显得苍白无力等等，都是学校教育改革需要解决的问题。基于以上的需求，学校开始探索三心相约，共筑“心”家园的心育模式，以此凝聚家庭、学校、社区的力量为学生的健康成长保驾护航。
三心相约，共筑“心”家园实践模式
开设各级家长学校，达成教育共识 校级家长学校的建设，由学生服务部和教学服务部两大职能部门负责，依据各年级特点，制定有具体的主题、目标。高一以适应高中校园生活，减缓叛逆为主题；高二以确立目标，合理选科，正确处理青春期问题，叛逆心理，以及正确看待男女交往为主题；高三以确立生涯规划，实践理想拼搏，舒缓学业压力为主题。校长作为校级家长学校的第一主讲教师，进行教育理念、教育方法的教学。
举办家校共建论坛，形成教育合力 根据不同年龄段学生面临的心理和学业等共性的成长问题，年级主任每学期在心理教师的指导下举办家校共建教育论坛。通过调研、访谈、建议等形式，以及教育的热点、难点、共性话题等确定论坛主题、设计活动方案，邀请学生、家长、社区代表、教育专家、班主任、校心理健康教育工作领导小组成员、区德研室专家等共同参与，凝聚家、校、社区的教育资源，形成教育合力，共同帮助学生解决成长困惑。
建立家长督学制度，实施个性化指导 针对家庭教育中存在的个性化问题，学校在2007年创设了家长督学制度，开展个性化家教指导。心理教师全面负责，拟定分年级分学期的家长督学邀请函。班主任通过班级QQ群，以及综合科任教师的建议提前一周发放邀请函，心理教师收集相关学生信息，并在接待家长督学过程中进行反馈，指导家长与班主任及学科教师沟通要点，家长督学完成校园参观、听课、与教师沟通、校园安全检查、学生午餐管理等“七个一”工程，全面了解学校的教育教学工作，感受丰富多彩的校园生活，同时也能体验到学生高考的压力。在最后离开校园之前，心理教师还会根据家长督学反馈情况，指导家长回家后与孩子沟通的注意事项，并接受家长其他个性化的咨询。家长督学发展经历了一个不断发展和完善的过程：从选拔到自愿，从一个到两个，从优秀到问题，从自由组合到有意组合等不同模式。
家校社区携手，共建心育平台 为了保障学校心理健康教育工作的有效开展，学校成立了心理健康教育工作领导小组，建立了包括危机干预、心理器材设备使用、心理咨询等一系列的心育规章制度。明确班主任、心理教师、校职能部门、心理社团干部等在学校各级心理服务中的职责和作用；学校还外聘嘉定区精神卫生中心精神科主任担任校外专业督导，建立校生命关爱中心——区学生心理健康发展中心——区精卫中心——市精卫中心的心理危机预防、干预和转介模式；生命关爱中心与嘉定镇街道阳光彩虹社工事务所，共同组建了一支“成长伴我行”爱心助学队伍，面向家庭贫困生以及部分学生开展心理辅导、学业指导以及家庭教育指导工作。同时学校还建立了家校社区教育共建理事会机制，将学校周边的地方政府、企事业单位、所属社区、家长、学生、教师、学校管理层代表等组成家校教育共建理事会，确立章程，明确权利义务和工作职责，设立专门办公室，定期开展理事例会，共同研讨学生和家庭的教育问题，为学生的全面健康发展构建了立体化心育平台。家校社区携手共建为学生终身发展奠定了坚实的基础。
三心相约，共建机制保障
为加强家校社区的携手共建，学校制定了一系列的制度保障，以保障心育模式的有效运作。首先，建章立制，夯实机制的基础。为了保障“三心相约”心育模式有效的实施，学校建立了《校级家长学校课程管理制度》《中光高级中学家长督学管理制度》《中光高级中学部分家长会管理制度》等一系列管理制度，为全面落实和推行“心育”模式夯实机制基础；其次，责任明确、有序推进。为了保障共建工作的有序开展，学校明确由学生服务部和教学服务部联合举办校级家长学校、学生全面发展指导中心负责年级部分学生家长重点指导家长学校、年级主任负责开办家校论坛等各相关职责，并专门培训组建了一支家长督学接待队伍，做到每日专人接待，从而保障工作的有序开展；再次，加强人力资源建设。为了增强教师家校沟通意识，提高家庭教育指导能力，学校每年投入足够的经费，保障全体教师、班主任以及青年教师队伍的心理健康教育专题培训。
三心相约，共筑“心”家园心育模式成效
家校社区教育共建模式是对家长养育之心、学校培育之心、社会关爱之心的有效开发与整合。它有力推进与保障了学校整体教育的针对性和有效性。目前，学校已经形成了家长家庭教育有困惑主动找学校，学校教育家长主动参与、积极配合；共建单位有资源主动提供学校，学校积极为共建单位提供师资、设备资源，家校社区形成合力，共同为学生的健康成长营造和谐的氛围，开展校内外全方位教育。学生也呈现出阳光自信，对人生有理想有追求，朴实、明理、进取、乐学的中光学子形象。另外，三心相约，共筑“心”家园的模式，使学校心理健康教育资源更加多元，心理健康教育活动同时也融入到了校园各大文化节之中，研究型课程、拓展型课程、学生社团、学生寒暑期社会实践、午间文化课堂等各级各类的家校活动丰富多彩。教师和家长的心理教育意识变得更强，教育形式、教育手段也更加丰富，教育形成了合力，心理健康教育全方位地促进了学校教育的发展与提升。
三心相约，共筑“心”家园心育模式完善推进
2012年，学校由专门的心理教育指导开始拓展到在整个学校教育中的心理教育指导基础，开始了怎样用心理学知识全面指导学生发展的研究，并申报了普通高中学生发展指导课题。校长担任课题负责人，心理专职教师担任课题组长，现已以显著的成效结题。今年起，学校开始全面推行学生发展指导工作，心理教师担任学生发展指导中心主任，将心理健康教育的工作理念和方法全面融入品德、学业、健康、生涯、文化认同、生存生活技能、科技创新、艺术等八大专项指导之中，进一步整合家长、学校以及社区的力量，努力创设适合学生成长的教育环境，为学生的成长搭建更宽广的舞台。心理教师主持的《学校、家庭、社区共建的生涯全面发展指导校本实践与研究》课题研究工作也开始有序开展，希望通过调动一切教师、校友、家长、社区资源，将生涯全面发展指导融于教育教学工作的方方面面，让学生在丰富多彩、切实有效的活动中促进自我了解，增强生涯规划的意识，提高生涯规划的能力，提升学生的综合素养。
总之，心理健康教育是一项系统工程，学校希望通过不断创新、完善三心相约，共筑“心”家园心育模式与机制，提高立体化心育水平，为学生心灵撑起一片蓝天，为学生终身发展奠定坚实的人生基础。
（作者单位：上海市嘉定区中光高级中学）
八年来，学校从未利用双休日和寒暑假补课，坚持从高一到高三开设心理必修课，各年级分别开有书法、绘画、生涯导航、音乐与人生、美术与生活等必修课，编有符合自身特点的心理健康校本教材，心理专职教师针对学生实际出版了《拨动心弦的钥匙》心理专著，学校也每年出版发行有教师的素质教育丛书。然而，仅比公办学校最低录取分数线高5分入学的学生，三年后却有80%左右考入本科类院校，且在大学的生涯发展中呈现不断上升态势。学校的办学水平赢得了学生、家长和周边社区、企事业单位的高度认可，先后被评为上海市文明单位、上海市行为规范示范校、上海市语言文字示范校、上海市校园文化环境建设示范校、上海市普教十大校园文化新景观等称号。取得这些成绩是因为学校多年来不断搭建与完善的 “三心相约，共筑心家园”家校社区教育共建心育平台。
建立三心相约，共筑“心”家园思考
这种立体化的心育平台，是基于四个方面的思考与需求：一是学生成长发展需求。学生随着高中阶段认知能力的发展，自我意识的增强，促使他们开始思考自己的动机、行为及其所带来的后果和自身价值，使心理尚未成熟的他们不能正确认识纷繁复杂的社会现象，从而感到迷惘、困惑，甚至疑惑；二是家长育子的需求。孩子进入高中，知识难度逐渐加深，家长已经无法走进孩子的内心，导致家庭亲子沟通锐减，心理问题增多，家长十分渴望得到学校教师的指导；三是社会关注教育的需求。孩子的教育问题是重大的民生问题，涉及千家万户。关心教育的社会各界人士、学校周边社区居委等都希望能够为学校培养学生出谋划策，添砖加瓦，为学生健康成长搭建平台；四是学校改革发展的需求。因为社会的变革与发展所带来的单亲家庭、网络道德、升学多元选择、就业的能力要求等问题对学校教育的冲击越来越大。学生厌学、青春期恋爱、自我为中心、人生目标缺乏、学校教育资源匮乏、传统教育显得苍白无力等等，都是学校教育改革需要解决的问题。基于以上的需求，学校开始探索三心相约，共筑“心”家园的心育模式，以此凝聚家庭、学校、社区的力量为学生的健康成长保驾护航。
三心相约，共筑“心”家园实践模式
开设各级家长学校，达成教育共识 校级家长学校的建设，由学生服务部和教学服务部两大职能部门负责，依据各年级特点，制定有具体的主题、目标。高一以适应高中校园生活，减缓叛逆为主题；高二以确立目标，合理选科，正确处理青春期问题，叛逆心理，以及正确看待男女交往为主题；高三以确立生涯规划，实践理想拼搏，舒缓学业压力为主题。校长作为校级家长学校的第一主讲教师，进行教育理念、教育方法的教学。
举办家校共建论坛，形成教育合力 根据不同年龄段学生面临的心理和学业等共性的成长问题，年级主任每学期在心理教师的指导下举办家校共建教育论坛。通过调研、访谈、建议等形式，以及教育的热点、难点、共性话题等确定论坛主题、设计活动方案，邀请学生、家长、社区代表、教育专家、班主任、校心理健康教育工作领导小组成员、区德研室专家等共同参与，凝聚家、校、社区的教育资源，形成教育合力，共同帮助学生解决成长困惑。
建立家长督学制度，实施个性化指导 针对家庭教育中存在的个性化问题，学校在2007年创设了家长督学制度，开展个性化家教指导。心理教师全面负责，拟定分年级分学期的家长督学邀请函。班主任通过班级QQ群，以及综合科任教师的建议提前一周发放邀请函，心理教师收集相关学生信息，并在接待家长督学过程中进行反馈，指导家长与班主任及学科教师沟通要点，家长督学完成校园参观、听课、与教师沟通、校园安全检查、学生午餐管理等“七个一”工程，全面了解学校的教育教学工作，感受丰富多彩的校园生活，同时也能体验到学生高考的压力。在最后离开校园之前，心理教师还会根据家长督学反馈情况，指导家长回家后与孩子沟通的注意事项，并接受家长其他个性化的咨询。家长督学发展经历了一个不断发展和完善的过程：从选拔到自愿，从一个到两个，从优秀到问题，从自由组合到有意组合等不同模式。
家校社区携手，共建心育平台 为了保障学校心理健康教育工作的有效开展，学校成立了心理健康教育工作领导小组，建立了包括危机干预、心理器材设备使用、心理咨询等一系列的心育规章制度。明确班主任、心理教师、校职能部门、心理社团干部等在学校各级心理服务中的职责和作用；学校还外聘嘉定区精神卫生中心精神科主任担任校外专业督导，建立校生命关爱中心——区学生心理健康发展中心——区精卫中心——市精卫中心的心理危机预防、干预和转介模式；生命关爱中心与嘉定镇街道阳光彩虹社工事务所，共同组建了一支“成长伴我行”爱心助学队伍，面向家庭贫困生以及部分学生开展心理辅导、学业指导以及家庭教育指导工作。同时学校还建立了家校社区教育共建理事会机制，将学校周边的地方政府、企事业单位、所属社区、家长、学生、教师、学校管理层代表等组成家校教育共建理事会，确立章程，明确权利义务和工作职责，设立专门办公室，定期开展理事例会，共同研讨学生和家庭的教育问题，为学生的全面健康发展构建了立体化心育平台。家校社区携手共建为学生终身发展奠定了坚实的基础。
三心相约，共建机制保障
为加强家校社区的携手共建，学校制定了一系列的制度保障，以保障心育模式的有效运作。首先，建章立制，夯实机制的基础。为了保障“三心相约”心育模式有效的实施，学校建立了《校级家长学校课程管理制度》《中光高级中学家长督学管理制度》《中光高级中学部分家长会管理制度》等一系列管理制度，为全面落实和推行“心育”模式夯实机制基础；其次，责任明确、有序推进。为了保障共建工作的有序开展，学校明确由学生服务部和教学服务部联合举办校级家长学校、学生全面发展指导中心负责年级部分学生家长重点指导家长学校、年级主任负责开办家校论坛等各相关职责，并专门培训组建了一支家长督学接待队伍，做到每日专人接待，从而保障工作的有序开展；再次，加强人力资源建设。为了增强教师家校沟通意识，提高家庭教育指导能力，学校每年投入足够的经费，保障全体教师、班主任以及青年教师队伍的心理健康教育专题培训。
三心相约，共筑“心”家园心育模式成效
家校社区教育共建模式是对家长养育之心、学校培育之心、社会关爱之心的有效开发与整合。它有力推进与保障了学校整体教育的针对性和有效性。目前，学校已经形成了家长家庭教育有困惑主动找学校，学校教育家长主动参与、积极配合；共建单位有资源主动提供学校，学校积极为共建单位提供师资、设备资源，家校社区形成合力，共同为学生的健康成长营造和谐的氛围，开展校内外全方位教育。学生也呈现出阳光自信，对人生有理想有追求，朴实、明理、进取、乐学的中光学子形象。另外，三心相约，共筑“心”家园的模式，使学校心理健康教育资源更加多元，心理健康教育活动同时也融入到了校园各大文化节之中，研究型课程、拓展型课程、学生社团、学生寒暑期社会实践、午间文化课堂等各级各类的家校活动丰富多彩。教师和家长的心理教育意识变得更强，教育形式、教育手段也更加丰富，教育形成了合力，心理健康教育全方位地促进了学校教育的发展与提升。
三心相约，共筑“心”家园心育模式完善推进
2012年，学校由专门的心理教育指导开始拓展到在整个学校教育中的心理教育指导基础，开始了怎样用心理学知识全面指导学生发展的研究，并申报了普通高中学生发展指导课题。校长担任课题负责人，心理专职教师担任课题组长，现已以显著的成效结题。今年起，学校开始全面推行学生发展指导工作，心理教师担任学生发展指导中心主任，将心理健康教育的工作理念和方法全面融入品德、学业、健康、生涯、文化认同、生存生活技能、科技创新、艺术等八大专项指导之中，进一步整合家长、学校以及社区的力量，努力创设适合学生成长的教育环境，为学生的成长搭建更宽广的舞台。心理教师主持的《学校、家庭、社区共建的生涯全面发展指导校本实践与研究》课题研究工作也开始有序开展，希望通过调动一切教师、校友、家长、社区资源，将生涯全面发展指导融于教育教学工作的方方面面，让学生在丰富多彩、切实有效的活动中促进自我了解，增强生涯规划的意识，提高生涯规划的能力，提升学生的综合素养。
总之，心理健康教育是一项系统工程，学校希望通过不断创新、完善三心相约，共筑“心”家园心育模式与机制，提高立体化心育水平，为学生心灵撑起一片蓝天，为学生终身发展奠定坚实的人生基础。
（作者单位：上海市嘉定区中光高级中学）