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【摘要】在小学语文教学中，词汇可以说是非常重要的学习内容，也是学生语文素质培养的重要基础。在本文中，将就小学高年级语文词语积累与有效运用相结合的途径进行一定的研究与分析。
【关键词】小学高年级语文；词语积累；有效运用；结合；途径
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、引言
词汇是构成语言本体的基本单位，它不仅反映着社会发展以及语言发展状况，也是人们对客观世界认识深度、广度的一种反映。在小学语文学习中，学生掌握了大量的词汇，才能够在未来学习、生活中更好地对语文知识进行运用、对自身思想进行表达。而在很多教师往往将重点放在行为技巧、文章思想情感以及文本内容的分析方面，对语文教学的基础内容：词汇的积累与运用却产生了一定的忽视现象。如何使学生在形成良好词汇的基础上获得更好的语文应用能力，成了目前小学语文教学中非常重要的一项问题。
二、加强词汇理解
要想使学生更好地对词汇进行积累、表述，对词汇含义的理解可以说是一切的基础。在小学语文教学中，非常重要的一项任务就是要使学生能够更好地理解词语的意思，并在含义理解的基础上逐渐积累、掌握以及运用。在实际教学过程中，可以按照以下方式加强学生的词汇理解：
（一）替换法
当学生遇到不理解的词汇时，教师可以通过其他词汇的替换帮助学生理解新词汇。如《滴水穿石的启示》中，学生不理解 “孜孜不倦”这个词汇，我向学生提出问题：“能不能用其他词汇来替换？”学生踊跃地提出上文学过的“坚持不懈”“锲而不舍”“持之以恒”等词语。接着，我安排学生将所提出的词汇带入文章之中，以新替换的词汇重新阅读，并独自体会词汇更改后的改变。通过该种方式的应用，不仅帮助学生更好地理解了“孜孜不倦”，也使他们深刻感受到文章阐述的道理。运用替换法，能够在帮助学生掌握词汇精髓的同时也能够使其完成对旧词汇知识的复习，具有较好的应用效果。
（二）表演法
表演也是小学语文中较好的教学方式，即通过生动的动作、神态以及语言表演，更好的帮助学生形成对新词汇的理解，大大提升学习的积极性与热情。如在《爱如茉莉》这堂课中，我通过师生共同表演的方式对课文中“一本正经”“蹑手蹑脚”以及“睡眼蒙眬”等词汇进行表演，由男同学扮演“爸爸”，由女同学扮演“妈妈”，从动作、神态以及语言等方面入手使学生在积极、愉悦的氛围中掌握这几个新词汇的含义，不仅能够获得词汇的较好积累，也能够帮助学生进一步加深对于文章中心思想以及内容的领悟。
（三）结合实际理解
联系生活实际也是经常应用到的一种教学手段。如《彭德怀和他的大黑骡子》，课后要求学生用“艰苦”和“燃眉之急”造句。我先引导学生从课文中找出与这两个词语相关的句子初步理解词语的意思，再启发学生想一想，在我们的生活中，是否看到、听到过“艰苦”和“燃眉之急”的情况呢？学生的话匣子就打开了。讲到了解放前老百姓的生活，父母打工生活的艰苦；上学忘记带课文，考试时忘记带文具等。联系生活，使学生深入理解了这两个词语，有了这些话题，学生造句就水到渠成了。
三、加强运用积累
语文知识的学习目标就是使用，而要想帮助学生更好地对语文词汇进行理解、掌握、积累，就需要积极引导学生在学习过程中对新词汇进行运用，在运用的过程进行思考、观察，以验证自己对于新词汇的掌握情况。而在具体小学语文教学中，教师则需要通过多样化教学方式的应用对词汇学、用的结合点进行积极寻找，使学生能够更好地使用所积累的词汇写作、说话，将自身所学习到的词语知识更好地应用到实际生活当中，以进一步夯实词汇积累的效果。如在学习了《大江保卫战》这篇文章后，我安排学生总结归纳课文的写作方法：点面结合，既有个体的特写，也有群体的概述。然后要求学生运用这种方法，描写大扫除或升旗仪式的场面。
四、加强课外积累
要想更好的积累语文词汇，仅仅靠课内的学习是远远不够的，还需要加强课外阅读，进而实现词汇积累的广泛性，更好地获得自身语文能力的提升。教师在做好课堂语文知识教学的同时，也需要做好学生课外阅读的指导：首先，是课外积累的目标。在具体指导中，教师要通过适当方式的应用帮助学生有意识地进行词汇的积累。如教师可以每星期抽出一节课的时间同学生一起对一篇课外文章进行阅读，并在阅读的过程中将其中好的词汇刻意的进行归纳，引导学生对精华词汇进行积累。如“同学们看，这篇文章中具有较多的叠词，使我们阅读的更有流畅感”“这篇文章中，对于人物神态描写的词汇运用的非常好。”其次，是课外积累的方式。在阅读中，摘记是巩固语言材料的重要方式，教师可以指导学生以不同形式进行摘记，以此在获得语言积累的同时也获得了良好阅读习惯的培养；最后，是课外积累的运用。日记是学生运用所学词汇、提升语文水平的有效途径，教师要积极鼓励学生坚持写日记，不仅可以是自己的所见、所闻、所感，也可以是看过的、感受深刻的动画片、课外书感受等，逐渐形成良好的词汇运用能力以及文字表达能力。
五、结语
词汇是语文学习的基础，也是小学语文教学的重点内容。在实际教学过程中，需要教师能够对词汇教学引起充分的重视，以科学教学方式的应用促进学生的词汇积累、运用，进而获得综合语文能力的有效提升。
参考文献
[1]陈永莲.小学语文词语教学优化策略分析[J].江西教育，2012（36）.
[2]陈波.引领学生走进词语教学的新天地——小学语文词语教学例谈[J].佳木斯教育学院学报，2012（4）.
[3]陆新宏.浅谈新课程小学语文读写结合教学[J].吉林教育，2009（17）.
[4]马晓楠.浅谈小学语文教学中的语言文字积累[J].课程教育研究，2013（26）.
（编辑：陈岑）
【关键词】小学高年级语文；词语积累；有效运用；结合；途径
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、引言
词汇是构成语言本体的基本单位，它不仅反映着社会发展以及语言发展状况，也是人们对客观世界认识深度、广度的一种反映。在小学语文学习中，学生掌握了大量的词汇，才能够在未来学习、生活中更好地对语文知识进行运用、对自身思想进行表达。而在很多教师往往将重点放在行为技巧、文章思想情感以及文本内容的分析方面，对语文教学的基础内容：词汇的积累与运用却产生了一定的忽视现象。如何使学生在形成良好词汇的基础上获得更好的语文应用能力，成了目前小学语文教学中非常重要的一项问题。
二、加强词汇理解
要想使学生更好地对词汇进行积累、表述，对词汇含义的理解可以说是一切的基础。在小学语文教学中，非常重要的一项任务就是要使学生能够更好地理解词语的意思，并在含义理解的基础上逐渐积累、掌握以及运用。在实际教学过程中，可以按照以下方式加强学生的词汇理解：
（一）替换法
当学生遇到不理解的词汇时，教师可以通过其他词汇的替换帮助学生理解新词汇。如《滴水穿石的启示》中，学生不理解 “孜孜不倦”这个词汇，我向学生提出问题：“能不能用其他词汇来替换？”学生踊跃地提出上文学过的“坚持不懈”“锲而不舍”“持之以恒”等词语。接着，我安排学生将所提出的词汇带入文章之中，以新替换的词汇重新阅读，并独自体会词汇更改后的改变。通过该种方式的应用，不仅帮助学生更好地理解了“孜孜不倦”，也使他们深刻感受到文章阐述的道理。运用替换法，能够在帮助学生掌握词汇精髓的同时也能够使其完成对旧词汇知识的复习，具有较好的应用效果。
（二）表演法
表演也是小学语文中较好的教学方式，即通过生动的动作、神态以及语言表演，更好的帮助学生形成对新词汇的理解，大大提升学习的积极性与热情。如在《爱如茉莉》这堂课中，我通过师生共同表演的方式对课文中“一本正经”“蹑手蹑脚”以及“睡眼蒙眬”等词汇进行表演，由男同学扮演“爸爸”，由女同学扮演“妈妈”，从动作、神态以及语言等方面入手使学生在积极、愉悦的氛围中掌握这几个新词汇的含义，不仅能够获得词汇的较好积累，也能够帮助学生进一步加深对于文章中心思想以及内容的领悟。
（三）结合实际理解
联系生活实际也是经常应用到的一种教学手段。如《彭德怀和他的大黑骡子》，课后要求学生用“艰苦”和“燃眉之急”造句。我先引导学生从课文中找出与这两个词语相关的句子初步理解词语的意思，再启发学生想一想，在我们的生活中，是否看到、听到过“艰苦”和“燃眉之急”的情况呢？学生的话匣子就打开了。讲到了解放前老百姓的生活，父母打工生活的艰苦；上学忘记带课文，考试时忘记带文具等。联系生活，使学生深入理解了这两个词语，有了这些话题，学生造句就水到渠成了。
三、加强运用积累
语文知识的学习目标就是使用，而要想帮助学生更好地对语文词汇进行理解、掌握、积累，就需要积极引导学生在学习过程中对新词汇进行运用，在运用的过程进行思考、观察，以验证自己对于新词汇的掌握情况。而在具体小学语文教学中，教师则需要通过多样化教学方式的应用对词汇学、用的结合点进行积极寻找，使学生能够更好地使用所积累的词汇写作、说话，将自身所学习到的词语知识更好地应用到实际生活当中，以进一步夯实词汇积累的效果。如在学习了《大江保卫战》这篇文章后，我安排学生总结归纳课文的写作方法：点面结合，既有个体的特写，也有群体的概述。然后要求学生运用这种方法，描写大扫除或升旗仪式的场面。
四、加强课外积累
要想更好的积累语文词汇，仅仅靠课内的学习是远远不够的，还需要加强课外阅读，进而实现词汇积累的广泛性，更好地获得自身语文能力的提升。教师在做好课堂语文知识教学的同时，也需要做好学生课外阅读的指导：首先，是课外积累的目标。在具体指导中，教师要通过适当方式的应用帮助学生有意识地进行词汇的积累。如教师可以每星期抽出一节课的时间同学生一起对一篇课外文章进行阅读，并在阅读的过程中将其中好的词汇刻意的进行归纳，引导学生对精华词汇进行积累。如“同学们看，这篇文章中具有较多的叠词，使我们阅读的更有流畅感”“这篇文章中，对于人物神态描写的词汇运用的非常好。”其次，是课外积累的方式。在阅读中，摘记是巩固语言材料的重要方式，教师可以指导学生以不同形式进行摘记，以此在获得语言积累的同时也获得了良好阅读习惯的培养；最后，是课外积累的运用。日记是学生运用所学词汇、提升语文水平的有效途径，教师要积极鼓励学生坚持写日记，不仅可以是自己的所见、所闻、所感，也可以是看过的、感受深刻的动画片、课外书感受等，逐渐形成良好的词汇运用能力以及文字表达能力。
五、结语
词汇是语文学习的基础，也是小学语文教学的重点内容。在实际教学过程中，需要教师能够对词汇教学引起充分的重视，以科学教学方式的应用促进学生的词汇积累、运用，进而获得综合语文能力的有效提升。
参考文献
[1]陈永莲.小学语文词语教学优化策略分析[J].江西教育，2012（36）.
[2]陈波.引领学生走进词语教学的新天地——小学语文词语教学例谈[J].佳木斯教育学院学报，2012（4）.
[3]陆新宏.浅谈新课程小学语文读写结合教学[J].吉林教育，2009（17）.
[4]马晓楠.浅谈小学语文教学中的语言文字积累[J].课程教育研究，2013（26）.
（编辑：陈岑）