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一、选题理由
“读整本的书”即“书册阅读”是我校显性课程“阅读课”的教学内容，小说、散文集、人物传记等均为阅读对象。人物传记专题阅读活动起源于时政热点。2013年12月6日，南非首位黑人总统，被尊称为“南非国父”的纳尔逊·曼德拉逝世，世界各国领导人纷纷发去唁电。曼德拉的传奇经历、文化魅力、非凡胸怀、从政境界都令世人敬佩，他不愧为“时代英雄”。本专题教学以书册《曼德拉传》、文章《英雄的完成：踏上回家的路》为核心阅读对象，以与其相关的文章、歌曲、影视等资源为支撑，帮助学生全面了解曼德拉的人生轨迹，深刻感受他生命历程中折射出的人格魅力。
二、学程设计
写在前面的话
1.曼德拉说自己（略）
2.各国首脑说曼德拉（略）
一读曼德拉：生平简历与巨大影响
1.学习任务：阅读《南非总统纳尔逊·曼德拉小传》《青春有梦，何畏踽踽独行！——记“全球总统”曼德拉》《曼德拉，全世界为你过生日》《英雄诞生之地曼德拉的罗宾岛》等文章并查阅资料，了解人物的生平履历，用图表形式为曼德拉绘制一份履历年表或用有创意的思维导图来展示曼德拉重要的生命节点。
2.曼德拉曾说：“艺术家所到达的领域，远远超出政治家。艺术，特别是娱乐和音乐，能够被所有人理解，振奋人心。”请聆听曼德拉创作或艺术家为曼德拉创作的歌曲，每人学唱一首，为阅读活动拉开序幕。
推荐歌曲：《电话诉衷情》《光辉岁月》《还曼德拉自由》《Ordinary Love》《Breath》《Hope》《Free Nelson Mandela》《Nelson Mandela》《Mandela Day》《Just a Breath of Freedom（for Nelson Mandela）》《Freedom Now》《The Africa will be saved》。
3.计划用时：教师布置好阅读任务后，学生用一周时间在课后完成。一周后，一课时用以交流展示“生平经历”，一课时用以演唱歌曲，为阅读活动做铺垫。
4.学生成果呈现示例：
二读曼德拉：《曼德拉传》书册阅读
推荐购买图书：《曼德拉传》（作者：查伦·史密斯/高天增译）中国人民大学出版社。
1.学习任务：通读全书，撰写不少于600字的读书心得。
推荐题目：《最打动我的“那一瞬间”》《最打动我的“那句话”》《最打动我的“那一幕”》《最打动我的“那个镜头”》。
2.与家长共同阅读此书，就书中容易引起争议的话题，拟三道问答题。要求在提供题目的同时也提供答案。所有的问题和答案或出自文本，或与文本内容密切相关。
3.计划用时：教师布置好阅读任务后，学生用二周时间阅读完毕，提交作业。教师再用二课时组织学生开展读书交流会，畅谈初读感受。
4.学生呈现的开放性问题及答案示例（略）
三读曼德拉：自由战士，平民总统
1.观看电影：《成事在人》，交流感受。
课后选看：《曼德拉：漫漫自由路》（根据曼德拉畅销自传创作的真实传记电影）《再见，巴法纳》《曼德拉的一生》《黑潮》《不败雄心》《永远的领袖：曼德拉》。
2.全班解读《英雄的完成：踏上回家的路》一文，关注“行文”并思考：曼德拉是自由的战士，他不主张暴力，主张和平争取自由。曼德拉是平民的总统，他急流勇退，避开“有权力后容易走向追求的反面”之怪圈。他是睿智的政治家，他与德克·勒克的交流值得关注，他重获自由时本可以给国家带来动乱，可是他没有。
选读文章：《智者不惑仁者不忧勇者不惧——读“漫漫自由路”和“与自己对话”》《多面曼德拉：平民总统有血有肉》《成事在人：曼德拉与世界杯传奇》《九旬曼德拉长寿之道》《纳尔逊·曼德拉：心常宽，身常动，获长寿》《曼德拉的幽默》《曼德拉的传奇婚恋》《权力使女英雄走上腐化路》《曼德拉未了的心事》。
3.观看电影及阅读选文时，将关注重点放在比较这些素材与《曼德拉传》一书在解读视角上的异同。不同的视角代表不同的立场，研读多人观点，丰富认识的同时形成自己独特的思考。
推荐讨论和辩论角度：“为何全世界都在纪念曼德拉？”“对南非发展而言，黑人解放运动功大于过还是过大于功？”“曼德拉和马丁·路德·金、圣雄甘地等的比较”等。
4.计划用时：二课时用以课上观影，二课时用以阅读推荐文章、讨论或辩论。
四读曼德拉：曼德拉带给世界的启示
1.推荐书目：《漫漫自由路》《走向自由之路不会平坦》《斗争就是生活》《争取世界自由宣言》等书。
2.推荐文章：《殊途同归——曼德拉和德克勒克双获诺贝尔和平奖》《南非第一位黑人总统——曼德拉》《曼德拉：南非永远的精神领袖》《假如没有了曼德拉，南非会怎样》。
3.计划用时：课后选择资源阅读，将前三个阶段积累的大量感性材料予以整合和重构，形成较为清晰的研究思路。
本阶段的重点在于帮助学生找到一个可以驾驭的切入角度，从而指导学生写作，例如，可以谈谈“曼德拉带给世界的启示”，作文中需呈现个性化的感悟与思考。教师与学生随时交流选题角度、行文思路等。
三、学生感受选摘（略）
四、课后反思
本专题共持续七周，除课外用时，课内约用12个课时完成整体教学流程。整个专题设计从激发学生的阅读兴趣入手，通过绘制思维导图及演唱歌曲的形式使学生了解曼德拉的生平经历与巨大影响。“一读”中，教师指导学生关注人物生命经历的重要节点，学会提取关键信息。《曼德拉传》是曼德拉传记中较易读的一本，学生阅读后可以了解简单的传记体例及写法，感受传记是如何将人物事迹及其人格魅力呈现在读者面前。“二读”中，教师组织讨论、辩论，及时交流学生初读后的“阶段阅读成果”。为使学生了解不同人解读曼德拉的视角，教师选择文献与书籍、电影推荐给学生，希望学生在丰富认识的同时形成自己的独特思考。“三读”中，师生详解《英雄的完成：踏上回家的路》一文，教学目的指向阅读策略、指向表达、指向思考。“四读”难度较大，教学设计意在训练学生“判断”“选择”“整合”“重构”“输出”的能力。
[作者通联：北京市朝阳外国语学校初中部]
“读整本的书”即“书册阅读”是我校显性课程“阅读课”的教学内容，小说、散文集、人物传记等均为阅读对象。人物传记专题阅读活动起源于时政热点。2013年12月6日，南非首位黑人总统，被尊称为“南非国父”的纳尔逊·曼德拉逝世，世界各国领导人纷纷发去唁电。曼德拉的传奇经历、文化魅力、非凡胸怀、从政境界都令世人敬佩，他不愧为“时代英雄”。本专题教学以书册《曼德拉传》、文章《英雄的完成：踏上回家的路》为核心阅读对象，以与其相关的文章、歌曲、影视等资源为支撑，帮助学生全面了解曼德拉的人生轨迹，深刻感受他生命历程中折射出的人格魅力。
二、学程设计
写在前面的话
1.曼德拉说自己（略）
2.各国首脑说曼德拉（略）
一读曼德拉：生平简历与巨大影响
1.学习任务：阅读《南非总统纳尔逊·曼德拉小传》《青春有梦，何畏踽踽独行！——记“全球总统”曼德拉》《曼德拉，全世界为你过生日》《英雄诞生之地曼德拉的罗宾岛》等文章并查阅资料，了解人物的生平履历，用图表形式为曼德拉绘制一份履历年表或用有创意的思维导图来展示曼德拉重要的生命节点。
2.曼德拉曾说：“艺术家所到达的领域，远远超出政治家。艺术，特别是娱乐和音乐，能够被所有人理解，振奋人心。”请聆听曼德拉创作或艺术家为曼德拉创作的歌曲，每人学唱一首，为阅读活动拉开序幕。
推荐歌曲：《电话诉衷情》《光辉岁月》《还曼德拉自由》《Ordinary Love》《Breath》《Hope》《Free Nelson Mandela》《Nelson Mandela》《Mandela Day》《Just a Breath of Freedom（for Nelson Mandela）》《Freedom Now》《The Africa will be saved》。
3.计划用时：教师布置好阅读任务后，学生用一周时间在课后完成。一周后，一课时用以交流展示“生平经历”，一课时用以演唱歌曲，为阅读活动做铺垫。
4.学生成果呈现示例：
二读曼德拉：《曼德拉传》书册阅读
推荐购买图书：《曼德拉传》（作者：查伦·史密斯/高天增译）中国人民大学出版社。
1.学习任务：通读全书，撰写不少于600字的读书心得。
推荐题目：《最打动我的“那一瞬间”》《最打动我的“那句话”》《最打动我的“那一幕”》《最打动我的“那个镜头”》。
2.与家长共同阅读此书，就书中容易引起争议的话题，拟三道问答题。要求在提供题目的同时也提供答案。所有的问题和答案或出自文本，或与文本内容密切相关。
3.计划用时：教师布置好阅读任务后，学生用二周时间阅读完毕，提交作业。教师再用二课时组织学生开展读书交流会，畅谈初读感受。
4.学生呈现的开放性问题及答案示例（略）
三读曼德拉：自由战士，平民总统
1.观看电影：《成事在人》，交流感受。
课后选看：《曼德拉：漫漫自由路》（根据曼德拉畅销自传创作的真实传记电影）《再见，巴法纳》《曼德拉的一生》《黑潮》《不败雄心》《永远的领袖：曼德拉》。
2.全班解读《英雄的完成：踏上回家的路》一文，关注“行文”并思考：曼德拉是自由的战士，他不主张暴力，主张和平争取自由。曼德拉是平民的总统，他急流勇退，避开“有权力后容易走向追求的反面”之怪圈。他是睿智的政治家，他与德克·勒克的交流值得关注，他重获自由时本可以给国家带来动乱，可是他没有。
选读文章：《智者不惑仁者不忧勇者不惧——读“漫漫自由路”和“与自己对话”》《多面曼德拉：平民总统有血有肉》《成事在人：曼德拉与世界杯传奇》《九旬曼德拉长寿之道》《纳尔逊·曼德拉：心常宽，身常动，获长寿》《曼德拉的幽默》《曼德拉的传奇婚恋》《权力使女英雄走上腐化路》《曼德拉未了的心事》。
3.观看电影及阅读选文时，将关注重点放在比较这些素材与《曼德拉传》一书在解读视角上的异同。不同的视角代表不同的立场，研读多人观点，丰富认识的同时形成自己独特的思考。
推荐讨论和辩论角度：“为何全世界都在纪念曼德拉？”“对南非发展而言，黑人解放运动功大于过还是过大于功？”“曼德拉和马丁·路德·金、圣雄甘地等的比较”等。
4.计划用时：二课时用以课上观影，二课时用以阅读推荐文章、讨论或辩论。
四读曼德拉：曼德拉带给世界的启示
1.推荐书目：《漫漫自由路》《走向自由之路不会平坦》《斗争就是生活》《争取世界自由宣言》等书。
2.推荐文章：《殊途同归——曼德拉和德克勒克双获诺贝尔和平奖》《南非第一位黑人总统——曼德拉》《曼德拉：南非永远的精神领袖》《假如没有了曼德拉，南非会怎样》。
3.计划用时：课后选择资源阅读，将前三个阶段积累的大量感性材料予以整合和重构，形成较为清晰的研究思路。
本阶段的重点在于帮助学生找到一个可以驾驭的切入角度，从而指导学生写作，例如，可以谈谈“曼德拉带给世界的启示”，作文中需呈现个性化的感悟与思考。教师与学生随时交流选题角度、行文思路等。
三、学生感受选摘（略）
四、课后反思
本专题共持续七周，除课外用时，课内约用12个课时完成整体教学流程。整个专题设计从激发学生的阅读兴趣入手，通过绘制思维导图及演唱歌曲的形式使学生了解曼德拉的生平经历与巨大影响。“一读”中，教师指导学生关注人物生命经历的重要节点，学会提取关键信息。《曼德拉传》是曼德拉传记中较易读的一本，学生阅读后可以了解简单的传记体例及写法，感受传记是如何将人物事迹及其人格魅力呈现在读者面前。“二读”中，教师组织讨论、辩论，及时交流学生初读后的“阶段阅读成果”。为使学生了解不同人解读曼德拉的视角，教师选择文献与书籍、电影推荐给学生，希望学生在丰富认识的同时形成自己的独特思考。“三读”中，师生详解《英雄的完成：踏上回家的路》一文，教学目的指向阅读策略、指向表达、指向思考。“四读”难度较大，教学设计意在训练学生“判断”“选择”“整合”“重构”“输出”的能力。
[作者通联：北京市朝阳外国语学校初中部]