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摘要 以网络教学模式在高校计算机专业教学中的应用为研究对象展开分析，以期全面提高计算机教学质量。
关键词 网络教学模式；高校；计算机专业
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）08-0055-02
1 前言
网络教学模式以其信息量大、交互性强等优势，为高等院校开展计算机教学改革提供新契机。在互联网技术快速发展的今天，高校应结合专业特点，积极通过网络教学模式来整合利用教学资源，进一步提高学生学习效率。
2 高校计算机专业开展网络教学的重要作用
促使计算机教学观念发生转变 传统计算机专业教学中，学校与课堂是开展教学活动的主要场所。在网络环境下，教学观念发生改变，学生可通过网络教学模式直接在网上进行相关学习。网络教学模式的出现使学生的学习空间、时间以及学习方式发生巨大变化，开启了计算机教育新局面。
促使教学方式多样化 网络教学模式在高校计算机专业教学中的应用，势必对传统教学过程产生深刻影响。在网络教学模式下，教师的选择空间更加广泛，教学空间更加丰富，同时学生也可随时随地掌握多种学习资源u一。自由的网络学习环境、网络化的教学资源，为计算机教学提供了多样化的教学方式。从整体上来看，网络教学模式能够让学生在有限时间内获得更多的学习资源，在积极推进教学进程的同时，提高计算机教学效率。
对传统计算机教学模式进行革新 传统计算机教学以教师讲授为主，导致学生学习效率不高。随着计算机技术的发展，传统计算机教学质量不高、信息量少的问题逐渐凸显，难以满足当前教育发展的需求。而在网络教学模式下，网络教学资源与教师、学生、教材等要素相互结合、相互作用、相互联系，使得计算机专业教学更加完整，进而促使计算机教学向着多元化、多层次、多样化发展。网络教学模式的出现，为计算机专业教学方法、教学模式的变革提供了强大的技术支撑。
3 高校计算机专业网络教学模式应用策略
树立网络化教学观念 随着信息化时代的到来，网络教学模式将与课堂教学一同承担起培养人才的重任。在科学技术深化发展的今天，高校计算机专业应首先积极转变教学理念，真正认识到信息化在专业教学中的重要性，切实树立网络化教学理念。其次，在教学管理层面上，应强化顶层设计，制定并优化能够满足学生计算机学习需求、激励教师展开网络教学的规章制度，通过各种激励措施，激发教师探究网络教学的积极性。再次，学校领导应加强对网络教学重要性的认识，明确网络教学模式的优势，提高网络教学地位，通过扶持、鼓励等多种措施，激励教研人员将更多的精力转向网络教学的探究中去。
积极建设网络学习资源 优质、全面的学习资源是学生学习的重要条件，高校计算机专业开展网络教学模式离不开强大学习资源的支持。计算机专业网络教学必须在学习资源的科学规范化、丰富多样化这两个层面上下功夫。网络学习资源的建设，必须有准确的课程定位、完整的教学内容、合理的课程框架以及清晰的知识关联结构。网络学习资料应力求完整、丰富，并符合学生认知规律。与此同时，还应积极丰富教学资源，本着务实开发以及多途径搜集等原则，加强资源建设中的交流与沟通。对于通用的计算机专业基础课程，可选择合作开发、购买等方式；对于专业基本资料要求突出重点、精炼简洁、剖析难点；对于专业相关资源以及扩展功能则应不断更新，力求丰富、翔实。
展开多样化教学活动 网络教学模式强调学生学习的积极性、主动性与自主性。需注意自主性并不代表放任自流，在整个教学过程中，教师应充分发挥自身主导作用，展开多样化的教学活动。
1）网络化教学。网络化教学是将互联网作为教学的工具与手段，通过网络工具、网络学习资源等完成教学任务。在具体教学中，教师应针对传统课堂教学环节补充事先准备好的网络教学资源，进一步丰富课堂教学信息量，将传统教学模式与网络化教学相结合，使两者相辅相成，共同促进教学效率的提升。
2）专题研讨教学。专题研讨教学是在互联网技术支持下，将计算机专业教学内容进行有机整合，设计成多个学习专题，并按照问题、理论、方法、引申等步骤循序渐进地展开教学活动。换言之，教师在网络教学平台上应积极引入教学专题，充分激发学生参与专题研讨的积极性与主动性，让学生在研究、讨论中提高解决问题的能力。需要注意的是，教师必须对研讨过程进行全程监控，以防学生讨论的内容偏离研讨主题。
3）个性化自主学习模式。在网络教学模式中，个性化自主学习是一大特色。在传统计算机教学中，教学过程会受到教材、内容、时间等因素的困扰，经常无法满足学生对知识的学习需求；而在网络教学模式下，教师可引导学生开展个性化自主学习，更好地满足学生学习需求。学生利用网络资源进行自主探究学习，可在发现问题、解决问题的过程中更好地完成知识体系的构建，进而提高学习效率。
创新计算机教学方法 在新课程改革全面发展以及网络教学模式不断普及应用的新形势下，教师应结合学生认知规律以及计算机课程特点，积极探讨教学新观念，创新教学方法。
1）应用小组合作教学方法。小组合作教学方法指的是将班级学生按照性别、成绩、性格等多种因素，依据“组间同质性”原则，将学生分成不同小组，使小组成员之间相互帮助、相互交流、相互沟通，确保每位学生均能通过小组合作教学完成教学目标。
2）应用探究式教学方法。网络教学模式下进行探究式教学是时代发展的必然要求，这种教学方法非常注重学生的探究性与自主性。在整个教学过程中，教师只起到指导、引导与帮助的作用。探究式教学方法的运用，需要教师确定计算机专业研究课程，并指导学生进行课题研究。在学生研究过程中，教师应及时给予指导、点拨。通过探究式教学方法，帮助学生掌握计算机知识的同时锻炼其发现问题、解决问题的能力。
3）应用单独辅导教学方法。高等教育非常注重学生的个性化发展，但传统教学模式下很难做到因材施教。网络教学模式下，教师可采取单独辅导的教学方法，通过邮件、各种聊天工具以及专业教学软件等实现对学生的单独指导。
4 结语
综上所述，网络教学模式为高校计算机专业教学注入新思想、新活力，其在计算机专业教学中的应用有利于拓宽教学空间与时间维度，从而全面提高教学质量。
关键词 网络教学模式；高校；计算机专业
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）08-0055-02
1 前言
网络教学模式以其信息量大、交互性强等优势，为高等院校开展计算机教学改革提供新契机。在互联网技术快速发展的今天，高校应结合专业特点，积极通过网络教学模式来整合利用教学资源，进一步提高学生学习效率。
2 高校计算机专业开展网络教学的重要作用
促使计算机教学观念发生转变 传统计算机专业教学中，学校与课堂是开展教学活动的主要场所。在网络环境下，教学观念发生改变，学生可通过网络教学模式直接在网上进行相关学习。网络教学模式的出现使学生的学习空间、时间以及学习方式发生巨大变化，开启了计算机教育新局面。
促使教学方式多样化 网络教学模式在高校计算机专业教学中的应用，势必对传统教学过程产生深刻影响。在网络教学模式下，教师的选择空间更加广泛，教学空间更加丰富，同时学生也可随时随地掌握多种学习资源u一。自由的网络学习环境、网络化的教学资源，为计算机教学提供了多样化的教学方式。从整体上来看，网络教学模式能够让学生在有限时间内获得更多的学习资源，在积极推进教学进程的同时，提高计算机教学效率。
对传统计算机教学模式进行革新 传统计算机教学以教师讲授为主，导致学生学习效率不高。随着计算机技术的发展，传统计算机教学质量不高、信息量少的问题逐渐凸显，难以满足当前教育发展的需求。而在网络教学模式下，网络教学资源与教师、学生、教材等要素相互结合、相互作用、相互联系，使得计算机专业教学更加完整，进而促使计算机教学向着多元化、多层次、多样化发展。网络教学模式的出现，为计算机专业教学方法、教学模式的变革提供了强大的技术支撑。
3 高校计算机专业网络教学模式应用策略
树立网络化教学观念 随着信息化时代的到来，网络教学模式将与课堂教学一同承担起培养人才的重任。在科学技术深化发展的今天，高校计算机专业应首先积极转变教学理念，真正认识到信息化在专业教学中的重要性，切实树立网络化教学理念。其次，在教学管理层面上，应强化顶层设计，制定并优化能够满足学生计算机学习需求、激励教师展开网络教学的规章制度，通过各种激励措施，激发教师探究网络教学的积极性。再次，学校领导应加强对网络教学重要性的认识，明确网络教学模式的优势，提高网络教学地位，通过扶持、鼓励等多种措施，激励教研人员将更多的精力转向网络教学的探究中去。
积极建设网络学习资源 优质、全面的学习资源是学生学习的重要条件，高校计算机专业开展网络教学模式离不开强大学习资源的支持。计算机专业网络教学必须在学习资源的科学规范化、丰富多样化这两个层面上下功夫。网络学习资源的建设，必须有准确的课程定位、完整的教学内容、合理的课程框架以及清晰的知识关联结构。网络学习资料应力求完整、丰富，并符合学生认知规律。与此同时，还应积极丰富教学资源，本着务实开发以及多途径搜集等原则，加强资源建设中的交流与沟通。对于通用的计算机专业基础课程，可选择合作开发、购买等方式；对于专业基本资料要求突出重点、精炼简洁、剖析难点；对于专业相关资源以及扩展功能则应不断更新，力求丰富、翔实。
展开多样化教学活动 网络教学模式强调学生学习的积极性、主动性与自主性。需注意自主性并不代表放任自流，在整个教学过程中，教师应充分发挥自身主导作用，展开多样化的教学活动。
1）网络化教学。网络化教学是将互联网作为教学的工具与手段，通过网络工具、网络学习资源等完成教学任务。在具体教学中，教师应针对传统课堂教学环节补充事先准备好的网络教学资源，进一步丰富课堂教学信息量，将传统教学模式与网络化教学相结合，使两者相辅相成，共同促进教学效率的提升。
2）专题研讨教学。专题研讨教学是在互联网技术支持下，将计算机专业教学内容进行有机整合，设计成多个学习专题，并按照问题、理论、方法、引申等步骤循序渐进地展开教学活动。换言之，教师在网络教学平台上应积极引入教学专题，充分激发学生参与专题研讨的积极性与主动性，让学生在研究、讨论中提高解决问题的能力。需要注意的是，教师必须对研讨过程进行全程监控，以防学生讨论的内容偏离研讨主题。
3）个性化自主学习模式。在网络教学模式中，个性化自主学习是一大特色。在传统计算机教学中，教学过程会受到教材、内容、时间等因素的困扰，经常无法满足学生对知识的学习需求；而在网络教学模式下，教师可引导学生开展个性化自主学习，更好地满足学生学习需求。学生利用网络资源进行自主探究学习，可在发现问题、解决问题的过程中更好地完成知识体系的构建，进而提高学习效率。
创新计算机教学方法 在新课程改革全面发展以及网络教学模式不断普及应用的新形势下，教师应结合学生认知规律以及计算机课程特点，积极探讨教学新观念，创新教学方法。
1）应用小组合作教学方法。小组合作教学方法指的是将班级学生按照性别、成绩、性格等多种因素，依据“组间同质性”原则，将学生分成不同小组，使小组成员之间相互帮助、相互交流、相互沟通，确保每位学生均能通过小组合作教学完成教学目标。
2）应用探究式教学方法。网络教学模式下进行探究式教学是时代发展的必然要求，这种教学方法非常注重学生的探究性与自主性。在整个教学过程中，教师只起到指导、引导与帮助的作用。探究式教学方法的运用，需要教师确定计算机专业研究课程，并指导学生进行课题研究。在学生研究过程中，教师应及时给予指导、点拨。通过探究式教学方法，帮助学生掌握计算机知识的同时锻炼其发现问题、解决问题的能力。
3）应用单独辅导教学方法。高等教育非常注重学生的个性化发展，但传统教学模式下很难做到因材施教。网络教学模式下，教师可采取单独辅导的教学方法，通过邮件、各种聊天工具以及专业教学软件等实现对学生的单独指导。
4 结语
综上所述，网络教学模式为高校计算机专业教学注入新思想、新活力，其在计算机专业教学中的应用有利于拓宽教学空间与时间维度，从而全面提高教学质量。