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语文课程内容的丰富性和目标的多样性，让我们的阅读教学呈现出千姿百态的景象。《义务教育语文课程标准》对阅读教学提出这样的要求：“提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”一直以来，语文教学侧重于教师按自己的思维方式，将知识传授给学生，师生之间缺乏沟通与交流，教学过程单调、静止甚至僵化，不利于充分发挥学生的主体性，牵绊着学生思维能力的发展。为了提高阅读教学质量，培养学生思维能力，发挥学生的主观能动性，我们需要找准阅读的生长点，从根本上找到提高学生思维能力的教学方法。
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