论文部分内容阅读
作为基层的一名小学教师，以自己多年的教育教学的所见所闻和工作经验的看法和体会，要提高西藏农牧区教学质量从以下几个方面着手：
一、提高教师自身的业务素质，有助于提高教学质量。
在农牧区，要提高学生素质教育，除了其他方面的因素外，最关键的在于提高教师自身的素质，提高教学质量的关键在教师。优化教师队伍，提高教师教学能力，学校就必须为教师创造学习与交流的条件，通过对教师的培训，提高他们的业务素质。才能使素质教育真正落到实处，才能全面提高教学质量，也才能培养德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、爱岗敬业，用爱去教育，有助于提高教学质量。
讲台是工作的舞台，所以爱岗敬业，就是教师要既爱生，又爱自己的职业，要全身心地投入到教育教学工作中，以服务奉献的精神给学生无私的爱，尊重学生的人格，以自己的人格魅力去吸引学生，这样学生才能喜欢你、信任你。其次注意自己的言行，使自己的一言一行成为学生的榜样，点亮、启蒙他们的思想，你的教育方法直接影响教育效果。
三、要培养优秀地双语教师，才能提高教学质量。
西藏地区缺少一批专业能力强的优秀双语教师，这间接导致了教学质量不高，特别是农牧区双语教师少之又少，甚至没有。在西藏英语教师少，学生又听不懂英语，因此学生的学习兴趣较低，所以农牧区的校长一定要合理安排科目，才能激发学生的学习兴趣，并有助于提高教学质量。
四、利用休息时间给学生指导，有助于提高教学质量。
在西藏农牧区，学生既没有接受幼儿教育，又缺乏家庭与社会的教育，特别是家庭教育差的缘故（假报学生入学年龄，适龄儿童晚报一年、两年甚至四年，究其原因，主要是家长让儿女放羊或做家务，让他们来补偿经济收入，从而说明了家长思想的落后），这样西藏农牧区学生的学习基础特别差，所以西藏教育部门给农牧区学生安排晚自习，但他们的基础差的缘故受环境的影响，所以我建议，教师利用午休时间给学生补课，既要指导学习优秀的学生，又要狠抓学习基础差的学生，但重点抓学习基础差的学生，这样使全班的基础慢慢提高，从而有助于教学质量的提高。
五、西藏农牧区缺乏专业教师（音体美和电教）
在西藏农牧区的各县特别是镇乡，虽都有开设音体美课程，但没有专业教师讲授。在农牧区开设音体美课程，大多由教主课的教师任教。上音体美课时，要么是自由活动，要么上该教师所担任的课。学生从未上过有专业教师担任的音体美，久而久之，学生失去了学习兴趣。极其缺少专业教师，特别是电教教师。电教在学校教育教学中的作用颇多，在德育教育方面，利用幻灯片、录像带等现代媒体对学生进行行为规范教育，主要是先进事迹、观看爱国主义影片等，通过形、声、意等生动的教育使学生树立爱国的思想。由于没有音体美和电教的专业教师，在学生的内心世界里，音体美和计算机只是一个名词，因此在西藏农牧区需要专业的音体美和电教教师才能改变教学质量。
六、认识学前教育的重要性，有助于提高教学质量。
“十一五”期间，学前教育发展的重点、难点是农村。由于农村经济发展相对滞后，农牧民的思想落后，其对学前教育的认识远远不够。在西藏农牧区乡镇，由于大多数学生出生在农牧民家庭，家庭条件较差，据统计2007年人均纯收入为2788元，由于市场消费水平较高，农牧民家庭不能给子女提供较好的学习条件，导致学生学习基础差，要改变这种现状，不仅要靠当地政府的支持，还要靠社会的力量，因此，要狠抓学前教育，提高教学质量。
七、教学改革直接影响教学质量
西藏和平解放以来，西藏教育事业有了很大的进步。目前西藏还有经济落后地区的农牧民群众，对教育的认识程度低，思想意识淡薄，只顾眼前利益，不愿意让子女上学，这些问题极大地阻碍了教育的发展。要改变现状，从教学改革谈起，教改需要专业的教师，所以加强师资队伍的建设，促进教师对先进教育理论和业务知识的学习，鼓励教师结合实际开展实施教改的研究探讨。
参考文献
1 向巴平措.西藏自治区2008年政府工作报告［N］.西藏日报，2008.2.18
一、提高教师自身的业务素质，有助于提高教学质量。
在农牧区，要提高学生素质教育，除了其他方面的因素外，最关键的在于提高教师自身的素质，提高教学质量的关键在教师。优化教师队伍，提高教师教学能力，学校就必须为教师创造学习与交流的条件，通过对教师的培训，提高他们的业务素质。才能使素质教育真正落到实处，才能全面提高教学质量，也才能培养德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、爱岗敬业，用爱去教育，有助于提高教学质量。
讲台是工作的舞台，所以爱岗敬业，就是教师要既爱生，又爱自己的职业，要全身心地投入到教育教学工作中，以服务奉献的精神给学生无私的爱，尊重学生的人格，以自己的人格魅力去吸引学生，这样学生才能喜欢你、信任你。其次注意自己的言行，使自己的一言一行成为学生的榜样，点亮、启蒙他们的思想，你的教育方法直接影响教育效果。
三、要培养优秀地双语教师，才能提高教学质量。
西藏地区缺少一批专业能力强的优秀双语教师，这间接导致了教学质量不高，特别是农牧区双语教师少之又少，甚至没有。在西藏英语教师少，学生又听不懂英语，因此学生的学习兴趣较低，所以农牧区的校长一定要合理安排科目，才能激发学生的学习兴趣，并有助于提高教学质量。
四、利用休息时间给学生指导，有助于提高教学质量。
在西藏农牧区，学生既没有接受幼儿教育，又缺乏家庭与社会的教育，特别是家庭教育差的缘故（假报学生入学年龄，适龄儿童晚报一年、两年甚至四年，究其原因，主要是家长让儿女放羊或做家务，让他们来补偿经济收入，从而说明了家长思想的落后），这样西藏农牧区学生的学习基础特别差，所以西藏教育部门给农牧区学生安排晚自习，但他们的基础差的缘故受环境的影响，所以我建议，教师利用午休时间给学生补课，既要指导学习优秀的学生，又要狠抓学习基础差的学生，但重点抓学习基础差的学生，这样使全班的基础慢慢提高，从而有助于教学质量的提高。
五、西藏农牧区缺乏专业教师（音体美和电教）
在西藏农牧区的各县特别是镇乡，虽都有开设音体美课程，但没有专业教师讲授。在农牧区开设音体美课程，大多由教主课的教师任教。上音体美课时，要么是自由活动，要么上该教师所担任的课。学生从未上过有专业教师担任的音体美，久而久之，学生失去了学习兴趣。极其缺少专业教师，特别是电教教师。电教在学校教育教学中的作用颇多，在德育教育方面，利用幻灯片、录像带等现代媒体对学生进行行为规范教育，主要是先进事迹、观看爱国主义影片等，通过形、声、意等生动的教育使学生树立爱国的思想。由于没有音体美和电教的专业教师，在学生的内心世界里，音体美和计算机只是一个名词，因此在西藏农牧区需要专业的音体美和电教教师才能改变教学质量。
六、认识学前教育的重要性，有助于提高教学质量。
“十一五”期间，学前教育发展的重点、难点是农村。由于农村经济发展相对滞后，农牧民的思想落后，其对学前教育的认识远远不够。在西藏农牧区乡镇，由于大多数学生出生在农牧民家庭，家庭条件较差，据统计2007年人均纯收入为2788元，由于市场消费水平较高，农牧民家庭不能给子女提供较好的学习条件，导致学生学习基础差，要改变这种现状，不仅要靠当地政府的支持，还要靠社会的力量，因此，要狠抓学前教育，提高教学质量。
七、教学改革直接影响教学质量
西藏和平解放以来，西藏教育事业有了很大的进步。目前西藏还有经济落后地区的农牧民群众，对教育的认识程度低，思想意识淡薄，只顾眼前利益，不愿意让子女上学，这些问题极大地阻碍了教育的发展。要改变现状，从教学改革谈起，教改需要专业的教师，所以加强师资队伍的建设，促进教师对先进教育理论和业务知识的学习，鼓励教师结合实际开展实施教改的研究探讨。
参考文献
1 向巴平措.西藏自治区2008年政府工作报告［N］.西藏日报，2008.2.18