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摘 要在进行数学教学时，教师在新课改的背景下，应积极推陈出新，创新教学方法，并在教学中注重结合生活讲解知识，使抽象的数学知识生活化、具体化，便于学生理解和掌握知识点。此外，教师还可以设计游戏环节，或者运用多媒体教学法，深入落实有效的教学策略，能够激发学生学习兴趣，促使学生积极主动学习知识，进一步提高学生学习的积极性和主动性。
关键词小学;数学;新课标
中图分类号：G628，C931.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0004-01
为了提高小学数学课堂教学的有效性，作为小学教师，要在新课标的背景下，在教学中给予学生适当的自我学习空间，发挥小组合作学习的优势，引用现代技术，联系生活实际，打造互动课堂，提高小学数学教学质量。
一、给予学生适当的自我学习空间
小学低年级数学教学注重学生的记忆和掌握，而高年级教学注重学生的理解和互通，注重知识点的本质联系。在当下很多教师并没有认清这一点，在高年级数学教学中仍然采用低年级的教学方式，课堂上注重知识的“灌输”，完全不给学生留下时间去自主探索、自主消化，这对高年级数学学习来说是致命的。笔者认为在小学高年级数学教学中，我们要给学生留下足够的自我学习空间，让学生自己去探索、去发现，教师在课堂上的作用更应该是“引导”和“督促”，这样不仅能够提高学生的自学能力，还能够有效开发学生们的数学思维。
二、发挥小组合作的优势，提高教学质量
小组合作学习是目前小学高年级数学教学中最成功的教学方法，它具有传统数学教学不具有的优势。老师应该要认识到这一点，并努力将这种教学优势放大，达到和名校同步的目的。虽然学生作为数学教学的主体，但是老师的作用也不可忽略。在日常的数学教学课程中，老师要科学引导，发挥其为人师表的模范带头作用，积极引导学生适应这种群体的学习环境，对一些适应能力较差的学生要不厌其烦地进行沟通，积极开展小组趣味性活动，增强学生的合作意识，为今后的数学小组学习打下基础。
三、引用现代技术，优化数学教学课堂
科学技术的迅猛发展，给课堂教学提供了许多新的技术手段。因此，在数学课堂教学中，教师要主动采用高效率的教学行为和先进的科技手段进行教学。数学是小学比较有代表性的学科，它涉及内容广泛，理论性和实践性都很强，该学科不仅要求学生们掌握理论知识，更要求学生们有很强的想象理解能力。但是小学生的年龄特点决定了他们的想象力都不是很高，这就要求教学模式要足够新颖，而现代技术的出现则很好地解决了这个问题。相比于传统的黑板教学模式，现代技术的教学模式更具有直观性，在实际数学教学中，老师可以利用多媒体工具、微课件和电子白板等现代技术，这样一方面能够调动学生的课堂积极性，营造一种良好的学习氛围，同时还可以帮助学生理解课本上的知识内容，对他们的记忆和想象都有着莫大的帮助。
四、联系生活实际，帮助学生加深理解
数学是由生活而来的，学习数学的目的之一也是为了解决一些生活中的问题。所以教师可以将数学和实际生活相结合，将生活中的素材运用到数学学习的过程中去，能让学生明白数学的现实意义和实用性，更加积极主动学习。教师可以在新课程开始前用生活中的小例子导入，让学生更轻而易举地接受和理解，推动数学教学进程。在课堂结束后，给学生布置小任务，让他们运用所学到的数学知识去解决生活中的问题，通过实践来达到巩固知识的目的。例如，在学生学习了关于“百分数——折扣”的内容后，教师就可以设计出和日常生活密切相关的习题，来使学生所学习到的数学知识能及时巩固练习。如商场的玩具飞机原价150块，现在特价促销，买两件打8折，问买两件折扣后需要多少钱？也可以给学生布置生活任务，让他们去商场算出折扣后的商品价格是多少。通过使数学和生活紧密相连，能让学生明白数学的实用性，學习兴趣更高。
五、打造互动课堂
新时代的教师应该彻底摒弃传统的灌输式教学方法，致力于打造一个互动式课堂，满足学生的课堂需求。在实际教学中，教师应重视与学生之间的互动，保证学生在课堂上的主体性。比如说，在“圆的认知”教学中，教师为了实现师生之间的互动，就可以将学生实际生活事物导入到课堂上，激发学生的思维，并从这些事物中认识到数学与实际生活之间的联系。例如，教师可以将“车轮、篮球、天线”等学生生活中常见事物图片带到课堂上，并再让学生说出生活中类似事物。这样可以有效提升学生想要表达的欲望。此外，在后续的“圆的周长”教学中，教师可以让每个学生带一枚硬币到课堂上，并让学生结合自己的思考与现有的测量工具，测量硬币的周长。在这个过程中，教师还可以参与到学生的思考过程中。如此一来，既保证了学生的主体地位，又拉近了师生之间的距离。互动式课堂在学生和教师之间构建了一个在思想上交流沟通的平等桥梁，以便于师生在教学过程中进行有效的互动合作，在自由平等的教学环境中帮助学生构建知识体系。
总的来说，提高课堂教学有效性其关键不只在于我们教师“教”的高效，同时还需要学生“学”的高效。教师在考虑自身教学方法的同时，还要顾及到学生自主学习能力的提升，这样才能够实现“教与学”的平衡，进而促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]安树凤.小学数学课堂教学有效性策略探索[J].中國校外教育，2019（4）：140.
[2]韩胜波.小学数学课堂教学有效性策略探究[J].课程教育研究，2019（1）：117.
关键词小学;数学;新课标
中图分类号：G628，C931.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0004-01
为了提高小学数学课堂教学的有效性，作为小学教师，要在新课标的背景下，在教学中给予学生适当的自我学习空间，发挥小组合作学习的优势，引用现代技术，联系生活实际，打造互动课堂，提高小学数学教学质量。
一、给予学生适当的自我学习空间
小学低年级数学教学注重学生的记忆和掌握，而高年级教学注重学生的理解和互通，注重知识点的本质联系。在当下很多教师并没有认清这一点，在高年级数学教学中仍然采用低年级的教学方式，课堂上注重知识的“灌输”，完全不给学生留下时间去自主探索、自主消化，这对高年级数学学习来说是致命的。笔者认为在小学高年级数学教学中，我们要给学生留下足够的自我学习空间，让学生自己去探索、去发现，教师在课堂上的作用更应该是“引导”和“督促”，这样不仅能够提高学生的自学能力，还能够有效开发学生们的数学思维。
二、发挥小组合作的优势，提高教学质量
小组合作学习是目前小学高年级数学教学中最成功的教学方法，它具有传统数学教学不具有的优势。老师应该要认识到这一点，并努力将这种教学优势放大，达到和名校同步的目的。虽然学生作为数学教学的主体，但是老师的作用也不可忽略。在日常的数学教学课程中，老师要科学引导，发挥其为人师表的模范带头作用，积极引导学生适应这种群体的学习环境，对一些适应能力较差的学生要不厌其烦地进行沟通，积极开展小组趣味性活动，增强学生的合作意识，为今后的数学小组学习打下基础。
三、引用现代技术，优化数学教学课堂
科学技术的迅猛发展，给课堂教学提供了许多新的技术手段。因此，在数学课堂教学中，教师要主动采用高效率的教学行为和先进的科技手段进行教学。数学是小学比较有代表性的学科，它涉及内容广泛，理论性和实践性都很强，该学科不仅要求学生们掌握理论知识，更要求学生们有很强的想象理解能力。但是小学生的年龄特点决定了他们的想象力都不是很高，这就要求教学模式要足够新颖，而现代技术的出现则很好地解决了这个问题。相比于传统的黑板教学模式，现代技术的教学模式更具有直观性，在实际数学教学中，老师可以利用多媒体工具、微课件和电子白板等现代技术，这样一方面能够调动学生的课堂积极性，营造一种良好的学习氛围，同时还可以帮助学生理解课本上的知识内容，对他们的记忆和想象都有着莫大的帮助。
四、联系生活实际，帮助学生加深理解
数学是由生活而来的，学习数学的目的之一也是为了解决一些生活中的问题。所以教师可以将数学和实际生活相结合，将生活中的素材运用到数学学习的过程中去，能让学生明白数学的现实意义和实用性，更加积极主动学习。教师可以在新课程开始前用生活中的小例子导入，让学生更轻而易举地接受和理解，推动数学教学进程。在课堂结束后，给学生布置小任务，让他们运用所学到的数学知识去解决生活中的问题，通过实践来达到巩固知识的目的。例如，在学生学习了关于“百分数——折扣”的内容后，教师就可以设计出和日常生活密切相关的习题，来使学生所学习到的数学知识能及时巩固练习。如商场的玩具飞机原价150块，现在特价促销，买两件打8折，问买两件折扣后需要多少钱？也可以给学生布置生活任务，让他们去商场算出折扣后的商品价格是多少。通过使数学和生活紧密相连，能让学生明白数学的实用性，學习兴趣更高。
五、打造互动课堂
新时代的教师应该彻底摒弃传统的灌输式教学方法，致力于打造一个互动式课堂，满足学生的课堂需求。在实际教学中，教师应重视与学生之间的互动，保证学生在课堂上的主体性。比如说，在“圆的认知”教学中，教师为了实现师生之间的互动，就可以将学生实际生活事物导入到课堂上，激发学生的思维，并从这些事物中认识到数学与实际生活之间的联系。例如，教师可以将“车轮、篮球、天线”等学生生活中常见事物图片带到课堂上，并再让学生说出生活中类似事物。这样可以有效提升学生想要表达的欲望。此外，在后续的“圆的周长”教学中，教师可以让每个学生带一枚硬币到课堂上，并让学生结合自己的思考与现有的测量工具，测量硬币的周长。在这个过程中，教师还可以参与到学生的思考过程中。如此一来，既保证了学生的主体地位，又拉近了师生之间的距离。互动式课堂在学生和教师之间构建了一个在思想上交流沟通的平等桥梁，以便于师生在教学过程中进行有效的互动合作，在自由平等的教学环境中帮助学生构建知识体系。
总的来说，提高课堂教学有效性其关键不只在于我们教师“教”的高效，同时还需要学生“学”的高效。教师在考虑自身教学方法的同时，还要顾及到学生自主学习能力的提升，这样才能够实现“教与学”的平衡，进而促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]安树凤.小学数学课堂教学有效性策略探索[J].中國校外教育，2019（4）：140.
[2]韩胜波.小学数学课堂教学有效性策略探究[J].课程教育研究，2019（1）：117.