论文部分内容阅读
弱智儿童在国际上通行的定义是指智商低于正常儿童平均数，伴有适应行为障碍的儿童，即智商在70以下，认识能力较差，社会适应不良的儿童。
在我国由于世俗习惯和经济能力等诸多原因，许多弱智儿童不能到特殊学校接受正规的教育和训练，一般都是随班就读。然而，他们随班就读的现状是不尽如人意的。
众所周知，同正常儿童一样，弱智儿童也需要爱，需要成人对他们的身体给予保护。我认为：他们不仅需要简单的关心学习和生活的浅层次的爱，还需要老师的教育之爱，我们要公平地对待他们，真正的把他们当作学生的一分子，让他们也享受到教育的平等和公正，教他们学会学习，尽可能地学习到更多的知识；让他们融入到学校生活中来，学会简单地和人相处，让爱的阳光洒向他们的心灵深处，去照亮、温暖他们，这才是真正的爱!我也知道，这对于一位普通的教师来说很不容易，但为何我们不试一试呢?
我现在带的班上就有一位这样的孩子，我是从三年级开始接手这个班的，当时我就注意到了他。他一个人坐在教室的第一组最后一排的角落里……经过一年的教育、观察、分析，我把我针对这个孩子做的工作以及这个孩子的情况做成个案，提供给大家分享，互相学习改进提高。 一、基本情况 姓名：马××，性别：男，年龄：9岁，小学四年级
1997年5月10日出生。家住南京市栖霞区吴边村。2003年9月进入栖霞实验小学学习。该生入学时，缺乏生活自理能力。平时自控力差，特别好动，有时会有一些危险的举动，偶尔会悄悄地拿同学的学习文具。他基本上不和别人说话，老师和他说话也很少回答，说话时含糊不清，让人难以理解他的意思。
个案来源：班级里的学生
二、个案背景资料
(一)家庭情况
爸爸马××，没有正式工作，平时开助力车载人挣钱。妈妈××，在家开日用百货小店。
(二)个人情况
1、行为
(1)上课不能遵守纪律。特别会做小动作，经常自顾自地玩一些小玩具、铅笔、擦皮、纸头等东西。
(2)他胆子小。由于表达能力差，所以不主动和同学交谈。他交际能力弱，和学校生活相比，他更爱一个人独处。 2、智力情况
他接受能力差，从而影响所有课程的成绩。注意力分散，记忆力差，经无数次重复方能学会一些简单的知识，若不重复学习，又会忘得一千二净；上课有时能安静听讲，上课从不举发言。由于记忆力差，他识记汉字的速度很慢。他的语言表达能力明显弱于同龄孩子。数学上只有数数的概念，不理解加减法。在思维能力方面，对于需要稍稍动脑回答的问题，他很难回答。
(三)各类检测情况
(1)智商检验。家长也知道自己孩子和其他孩子有差异，但家长认为带孩子做智力测试是件没有“面子”的事，在众人面前不好抬头，所以一直没有做智力测试。
(2)学业能力分析。他识记能力差，用一节课只能记住两三个字，而且容易遗忘。所以无法完成默写。大部分作业从来都不做，语文有时能抄写词语，字写得凌乱，没有章法，容易写错别字。作文只是简单的词语不断地重复，不知所云。朗读时，需要别人提醒，而且说话不清楚。他无法单独完成数学加减作业。语文成绩一直在十几分和二十几分之间。
三、教育教学措施
根据他的实际情况，我认为马××需要解决三个问题。
第一要让他学会安静，慢慢培养他的注意；第二调整他的座位，要让他走到我们生活中来，融入集体中，和我们一道学习讨论交流；第三要鼓励他，激发他的兴趣，尽可能让他更多地学到知识。
(一)学会安静，培养注意力。
我先找他谈话，这是我们的第一次谈话，我轻声微笑问他姓名，问了多次，良久才用听不清楚的声音回答，这很不容易。很好，他愿意和我沟通了，我再一一问姓名、住址、爸爸妈妈的情况等等，所用的时间越来越短，这是进步，而且表明他在注意听我的说话了，我表扬他：“不错，你真听话，老师就喜欢这样的孩子”。他的脸上有一丝笑意，但很快又恢复原态，我说“老师向你提一个要求，希望你上课能注意听讲，能做到吗?”他点点头。我也和其他的老师做了沟通，在以后的上课中，我时常提醒他，当他能坚持2-3分钟是我就在全班表扬他，一是不断表扬刺激他，同时也是借此机会让班上同学改变对他的认识。
(二)调整座位，让他走到集体中来
1、经过一段时间的训练，他上课稍稍能安静下来，我调整了座位，让他离开角落，坐在第三排，并且和他的同座位以及同座的家长进行了沟通，希望取得支持，也和他的家长交流取得配合。他那一天特兴奋，忍不住又不安分起来，我及时的不断给予暗示，才有好转。但我想这一天，恐怕是他记忆里最难忘的一天吧!
2、教他学会安静这是第一步，接着要让他说话。培养他生活语言能力和交往适应能力。由于同学们不愿意和他接触，所以他也不愿开口，宁愿独处。加上胆子小和老师不熟，所以他不和老师打招呼。我先让他看看同学们怎么做的，再告诉他看到老师要问“好”。就先向我问好，他慢吞吞说了一遍，我朝他笑了笑，表扬了他，并要他声音响亮这样别人才听得清。以后的几天，他还是没主动和我打招呼，每次都是我先提醒他。在这过程中，我发现他是个很喜欢被表扬的孩子。我冲他笑笑说“真有礼貌”后，他真是笑得很高兴。时间一长，在愉快的氛围中，马××学会了向老师问好。我又教会他向同学问好
3、积极让他参加集体活动。这源于一次广播操比赛，当时，我不想让手脚不协调的他参加比赛而白白扣分，当我宣布让他退出比赛时，穿者干净校服一脸兴奋的他变得很失落很无辜。侧隐之心顿起，我还是让他参加了比赛，虽然没有得到好的名次，虽然孩子们也抱怨我，但我认他是集体中的一分子，应该让他参加每次的集体活动。让他在活动中得到锻炼，也让他在活动中培养集体观念。于是，我让他参加所有的集体活动。尽管他有时可能表现得不尽如人意，但是我想没有什么比一颗健康的心更重要的了。
4、在学校中，只有得到同学们的关心、帮助，才能使他愉快的生活。所以，让同学们接受他是很重要的。老师对他的态度直接影响着同学们。在班上我经常说一个人高尚的品质是最重要的，帮助比自己弱小的，团结所有的同学，真诚，善良具有同情心这就是高尚的品质。由于老师从不用带有歧视性的目光看他，所以我班的同学从不对他说侮辱性的话，带他一起游戏活动，他越来越喜欢学校生活了，他喜欢和大家在一起。现在，他在学校里说的话明显比开学时多了，下课时，也能看见他和同学们在一起愉快地活动。
(三)激发学习兴趣，尽可能让他更多地学到知识
在他取得一些进步之后，激发他的学习兴趣，让他尽可能多地学到知识，提高认知能力是我们教育的目的。我和任课老师携手互助，争取使马××得到最大限度的发展。
1、降低要求。由于马××的接受能力
在我国由于世俗习惯和经济能力等诸多原因，许多弱智儿童不能到特殊学校接受正规的教育和训练，一般都是随班就读。然而，他们随班就读的现状是不尽如人意的。
众所周知，同正常儿童一样，弱智儿童也需要爱，需要成人对他们的身体给予保护。我认为：他们不仅需要简单的关心学习和生活的浅层次的爱，还需要老师的教育之爱，我们要公平地对待他们，真正的把他们当作学生的一分子，让他们也享受到教育的平等和公正，教他们学会学习，尽可能地学习到更多的知识；让他们融入到学校生活中来，学会简单地和人相处，让爱的阳光洒向他们的心灵深处，去照亮、温暖他们，这才是真正的爱!我也知道，这对于一位普通的教师来说很不容易，但为何我们不试一试呢?
我现在带的班上就有一位这样的孩子，我是从三年级开始接手这个班的，当时我就注意到了他。他一个人坐在教室的第一组最后一排的角落里……经过一年的教育、观察、分析，我把我针对这个孩子做的工作以及这个孩子的情况做成个案，提供给大家分享，互相学习改进提高。 一、基本情况 姓名：马××，性别：男，年龄：9岁，小学四年级
1997年5月10日出生。家住南京市栖霞区吴边村。2003年9月进入栖霞实验小学学习。该生入学时，缺乏生活自理能力。平时自控力差，特别好动，有时会有一些危险的举动，偶尔会悄悄地拿同学的学习文具。他基本上不和别人说话，老师和他说话也很少回答，说话时含糊不清，让人难以理解他的意思。
个案来源：班级里的学生
二、个案背景资料
(一)家庭情况
爸爸马××，没有正式工作，平时开助力车载人挣钱。妈妈××，在家开日用百货小店。
(二)个人情况
1、行为
(1)上课不能遵守纪律。特别会做小动作，经常自顾自地玩一些小玩具、铅笔、擦皮、纸头等东西。
(2)他胆子小。由于表达能力差，所以不主动和同学交谈。他交际能力弱，和学校生活相比，他更爱一个人独处。 2、智力情况
他接受能力差，从而影响所有课程的成绩。注意力分散，记忆力差，经无数次重复方能学会一些简单的知识，若不重复学习，又会忘得一千二净；上课有时能安静听讲，上课从不举发言。由于记忆力差，他识记汉字的速度很慢。他的语言表达能力明显弱于同龄孩子。数学上只有数数的概念，不理解加减法。在思维能力方面，对于需要稍稍动脑回答的问题，他很难回答。
(三)各类检测情况
(1)智商检验。家长也知道自己孩子和其他孩子有差异，但家长认为带孩子做智力测试是件没有“面子”的事，在众人面前不好抬头，所以一直没有做智力测试。
(2)学业能力分析。他识记能力差，用一节课只能记住两三个字，而且容易遗忘。所以无法完成默写。大部分作业从来都不做，语文有时能抄写词语，字写得凌乱，没有章法，容易写错别字。作文只是简单的词语不断地重复，不知所云。朗读时，需要别人提醒，而且说话不清楚。他无法单独完成数学加减作业。语文成绩一直在十几分和二十几分之间。
三、教育教学措施
根据他的实际情况，我认为马××需要解决三个问题。
第一要让他学会安静，慢慢培养他的注意；第二调整他的座位，要让他走到我们生活中来，融入集体中，和我们一道学习讨论交流；第三要鼓励他，激发他的兴趣，尽可能让他更多地学到知识。
(一)学会安静，培养注意力。
我先找他谈话，这是我们的第一次谈话，我轻声微笑问他姓名，问了多次，良久才用听不清楚的声音回答，这很不容易。很好，他愿意和我沟通了，我再一一问姓名、住址、爸爸妈妈的情况等等，所用的时间越来越短，这是进步，而且表明他在注意听我的说话了，我表扬他：“不错，你真听话，老师就喜欢这样的孩子”。他的脸上有一丝笑意，但很快又恢复原态，我说“老师向你提一个要求，希望你上课能注意听讲，能做到吗?”他点点头。我也和其他的老师做了沟通，在以后的上课中，我时常提醒他，当他能坚持2-3分钟是我就在全班表扬他，一是不断表扬刺激他，同时也是借此机会让班上同学改变对他的认识。
(二)调整座位，让他走到集体中来
1、经过一段时间的训练，他上课稍稍能安静下来，我调整了座位，让他离开角落，坐在第三排，并且和他的同座位以及同座的家长进行了沟通，希望取得支持，也和他的家长交流取得配合。他那一天特兴奋，忍不住又不安分起来，我及时的不断给予暗示，才有好转。但我想这一天，恐怕是他记忆里最难忘的一天吧!
2、教他学会安静这是第一步，接着要让他说话。培养他生活语言能力和交往适应能力。由于同学们不愿意和他接触，所以他也不愿开口，宁愿独处。加上胆子小和老师不熟，所以他不和老师打招呼。我先让他看看同学们怎么做的，再告诉他看到老师要问“好”。就先向我问好，他慢吞吞说了一遍，我朝他笑了笑，表扬了他，并要他声音响亮这样别人才听得清。以后的几天，他还是没主动和我打招呼，每次都是我先提醒他。在这过程中，我发现他是个很喜欢被表扬的孩子。我冲他笑笑说“真有礼貌”后，他真是笑得很高兴。时间一长，在愉快的氛围中，马××学会了向老师问好。我又教会他向同学问好
3、积极让他参加集体活动。这源于一次广播操比赛，当时，我不想让手脚不协调的他参加比赛而白白扣分，当我宣布让他退出比赛时，穿者干净校服一脸兴奋的他变得很失落很无辜。侧隐之心顿起，我还是让他参加了比赛，虽然没有得到好的名次，虽然孩子们也抱怨我，但我认他是集体中的一分子，应该让他参加每次的集体活动。让他在活动中得到锻炼，也让他在活动中培养集体观念。于是，我让他参加所有的集体活动。尽管他有时可能表现得不尽如人意，但是我想没有什么比一颗健康的心更重要的了。
4、在学校中，只有得到同学们的关心、帮助，才能使他愉快的生活。所以，让同学们接受他是很重要的。老师对他的态度直接影响着同学们。在班上我经常说一个人高尚的品质是最重要的，帮助比自己弱小的，团结所有的同学，真诚，善良具有同情心这就是高尚的品质。由于老师从不用带有歧视性的目光看他，所以我班的同学从不对他说侮辱性的话，带他一起游戏活动，他越来越喜欢学校生活了，他喜欢和大家在一起。现在，他在学校里说的话明显比开学时多了，下课时，也能看见他和同学们在一起愉快地活动。
(三)激发学习兴趣，尽可能让他更多地学到知识
在他取得一些进步之后，激发他的学习兴趣，让他尽可能多地学到知识，提高认知能力是我们教育的目的。我和任课老师携手互助，争取使马××得到最大限度的发展。
1、降低要求。由于马××的接受能力