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探究性学习是新课改下教学改革的重要学习方法，它更能突出学生在学习中的主体性与主动性，更能展现学生的个性，挖掘学生的潜能，充分发挥语文学科工具性与人文性相统一的特点，这正是现代教学所倡导的重要学习方式。对小学语文教学开展探究性学习进行了探讨。
小学语文教学探究性学习兴趣设疑探究性学习与以往的教学模式相比，无疑是一次突破。它从形式、观念以及具体实践上都呈现出了先进性与开创性。教师们在组织探究性学习活动时，不仅需要顾及学生的接受能力与适应能力，还要尽最大可能地帮助学生形成自主思考、自主探究的学习习惯。
一、激发学生对学习的兴趣，让学生主动学习
无论做任何事，都要有兴趣才能有继续坚持的动力与决心。如果人们做事没有丝毫兴趣，那么就不会有为之努力的欲望。学习同样如此，尤其是对于小学生而言。小学生正处于懵懂时期，对很多新鲜事物都会产生好奇心，但同时也容易对一件事物失去兴趣。此时，教师就要想法激起他们的兴趣，让他们自主地去探索。例如，今天学习的课程是了解一种树，若是仅限于课本上的讲解，学生未必能懂，即使懂了也不一定能記住。于是在课前，教师就要给学生布置搜集资料的作业，让学生对所学知识有一定的了解。
二、给学生一定的时间、空间，让学生有更多的机会自己学习
现在很多教师喜欢独霸课堂，自己成了课堂的主角，并为学生安排许多繁重的任务，忽视了学生需要时间消化、思考。教师要让学生更好地自主学习，就要给学生足够的时间和机会，让学生思考问题，悟出更多的知识与道理。此外，课堂上的活动必须确保每个学生积极参与，避免出现每个班级只有几个学生活动的现象。一般来说，成绩较差的学生时常会产生自卑心理。如果教师对其不闻不问，甚至是歧视，不仅会打消学生的积极性，严重的还会造成学生心理上的阴影，使学生厌学。这时教师应多关心他们的学习生活，多给予他们帮助，引导他们往正确、积极的方向发展。
三、教师巧妙设疑
教师要将探究性学习融入小学语文教学中。首先要巧妙设疑，强化小学生对于语文知识点的认知和理解，调动小学生的探究兴趣、探究动机，使小学生乐于思考，进而实现教学目标。此外，教师还可以创设一种认知冲突的情境。教师所设计的课堂活动要让学生觉得活动十分有趣，这样才能收获更好的教学效果。所以，教师要学会放手，让学生自己探索，改变传统的课堂教学模式，实施开放性教学，使学生自发、自主地实施探究性学习。
四、注重条件创设与铺垫
小学阶段的语文本身就是一个比较灵活和多元的学科。对此，教师们要大胆地摆脱束缚，去尝试探究性学习的方法，让学生们获得更加新颖的教学内容及相关的知识。由于传统的接受式学习方法已经在学生之中延续了很长时间。因此，教师们需要耐心地引导学生转变学习观念与习惯，学会独立自主地思考问题，或者与同学合作解决问题，并最终收获具有个性的学习成果。教师在这一过程中，需要尽最大可能地创设条件，如鼓励学生进行自主讨论，为学生安排他们感兴趣的文学主题活动，或者安排学生结成小组研究大纲中的学习内容等。类似的教学活动需要教师积极地对学生进行引导与帮助。这样才能够让学生在不知不觉中改变原有的比较保守的思维方式，逐渐形成开放式的学习模式。
五、强调学生在课堂上的核心地位
探究性学习实际上是现代教学模式中的典型，它不仅代表着教师传统教学观念和教育模式的转变，实际上还代表大众教育观念的转变。高速发展的经济社会不仅需要勤奋好学的高智商人才，更加需要具有开创精神与动手能力强的专业人才。教师将探索性学习方法应用于语文教学就是一次有意义的尝试，学生在课堂上的核心地位被再一次凸显出来。教师们需要做的就是进一步转变角色与心态，为学生群体以及个人提供更加个性化的语文教学方案，用良好的教学技巧以及较高的职业素质，引导学生在课堂上完成对课本内容、文学背景、课外资料以及感兴趣的语文知识的学习与探讨。以语文教材中的古诗为例，教师们可以在为学生制定古诗理解的大方向之后，让学生通过查阅文献资料，参考其他古诗或文学背景，或者通过小组讨论得出对古诗主旨的不同理解，并通过学生自主的整理来得出完整的学习成果与心得。这样的教学模式实际上是将课堂的主动权归还给了学生，教师们在此过程中应该提供更加到位的配合以及合理适时的指点，这样才能够让学生有广阔的平台和足够的空间来发现问题，解决问题，从中获得研究问题的思路、技巧以及经验，并学会独立思考与团队合作。
总之，探究性学习方式不仅能够培养学生的学习能力，更能让学生养成自主学习的习惯，让他们学会独立思考并参与实践，在实践中进行创新，这将有利于学生身心的全面发展。
参考文献：
[1]陈光明.探究性教学模式在语文教学中的应用[J].成才之路，2015，（04）：95.
[2]曹春荣.浅谈在语文教学中培养学生自主探究的能力[J].文理导航，2015，（04）.
小学语文教学探究性学习兴趣设疑探究性学习与以往的教学模式相比，无疑是一次突破。它从形式、观念以及具体实践上都呈现出了先进性与开创性。教师们在组织探究性学习活动时，不仅需要顾及学生的接受能力与适应能力，还要尽最大可能地帮助学生形成自主思考、自主探究的学习习惯。
一、激发学生对学习的兴趣，让学生主动学习
无论做任何事，都要有兴趣才能有继续坚持的动力与决心。如果人们做事没有丝毫兴趣，那么就不会有为之努力的欲望。学习同样如此，尤其是对于小学生而言。小学生正处于懵懂时期，对很多新鲜事物都会产生好奇心，但同时也容易对一件事物失去兴趣。此时，教师就要想法激起他们的兴趣，让他们自主地去探索。例如，今天学习的课程是了解一种树，若是仅限于课本上的讲解，学生未必能懂，即使懂了也不一定能記住。于是在课前，教师就要给学生布置搜集资料的作业，让学生对所学知识有一定的了解。
二、给学生一定的时间、空间，让学生有更多的机会自己学习
现在很多教师喜欢独霸课堂，自己成了课堂的主角，并为学生安排许多繁重的任务，忽视了学生需要时间消化、思考。教师要让学生更好地自主学习，就要给学生足够的时间和机会，让学生思考问题，悟出更多的知识与道理。此外，课堂上的活动必须确保每个学生积极参与，避免出现每个班级只有几个学生活动的现象。一般来说，成绩较差的学生时常会产生自卑心理。如果教师对其不闻不问，甚至是歧视，不仅会打消学生的积极性，严重的还会造成学生心理上的阴影，使学生厌学。这时教师应多关心他们的学习生活，多给予他们帮助，引导他们往正确、积极的方向发展。
三、教师巧妙设疑
教师要将探究性学习融入小学语文教学中。首先要巧妙设疑，强化小学生对于语文知识点的认知和理解，调动小学生的探究兴趣、探究动机，使小学生乐于思考，进而实现教学目标。此外，教师还可以创设一种认知冲突的情境。教师所设计的课堂活动要让学生觉得活动十分有趣，这样才能收获更好的教学效果。所以，教师要学会放手，让学生自己探索，改变传统的课堂教学模式，实施开放性教学，使学生自发、自主地实施探究性学习。
四、注重条件创设与铺垫
小学阶段的语文本身就是一个比较灵活和多元的学科。对此，教师们要大胆地摆脱束缚，去尝试探究性学习的方法，让学生们获得更加新颖的教学内容及相关的知识。由于传统的接受式学习方法已经在学生之中延续了很长时间。因此，教师们需要耐心地引导学生转变学习观念与习惯，学会独立自主地思考问题，或者与同学合作解决问题，并最终收获具有个性的学习成果。教师在这一过程中，需要尽最大可能地创设条件，如鼓励学生进行自主讨论，为学生安排他们感兴趣的文学主题活动，或者安排学生结成小组研究大纲中的学习内容等。类似的教学活动需要教师积极地对学生进行引导与帮助。这样才能够让学生在不知不觉中改变原有的比较保守的思维方式，逐渐形成开放式的学习模式。
五、强调学生在课堂上的核心地位
探究性学习实际上是现代教学模式中的典型，它不仅代表着教师传统教学观念和教育模式的转变，实际上还代表大众教育观念的转变。高速发展的经济社会不仅需要勤奋好学的高智商人才，更加需要具有开创精神与动手能力强的专业人才。教师将探索性学习方法应用于语文教学就是一次有意义的尝试，学生在课堂上的核心地位被再一次凸显出来。教师们需要做的就是进一步转变角色与心态，为学生群体以及个人提供更加个性化的语文教学方案，用良好的教学技巧以及较高的职业素质，引导学生在课堂上完成对课本内容、文学背景、课外资料以及感兴趣的语文知识的学习与探讨。以语文教材中的古诗为例，教师们可以在为学生制定古诗理解的大方向之后，让学生通过查阅文献资料，参考其他古诗或文学背景，或者通过小组讨论得出对古诗主旨的不同理解，并通过学生自主的整理来得出完整的学习成果与心得。这样的教学模式实际上是将课堂的主动权归还给了学生，教师们在此过程中应该提供更加到位的配合以及合理适时的指点，这样才能够让学生有广阔的平台和足够的空间来发现问题，解决问题，从中获得研究问题的思路、技巧以及经验，并学会独立思考与团队合作。
总之，探究性学习方式不仅能够培养学生的学习能力，更能让学生养成自主学习的习惯，让他们学会独立思考并参与实践，在实践中进行创新，这将有利于学生身心的全面发展。
参考文献：
[1]陈光明.探究性教学模式在语文教学中的应用[J].成才之路，2015，（04）：95.
[2]曹春荣.浅谈在语文教学中培养学生自主探究的能力[J].文理导航，2015，（04）.