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摘 要：小学英语是学生整个英语学习的开端，也是学生夯实英语学习基础的重要时期。因此，在教育教学过程中，教师除了知识的传授，更加要注重学生英语学科的核心素养的培养。随着信息化手段步入英语课堂，教师对学生核心素养的培养就生动了起来。解析在智慧教室的課堂中英语教师是如何培养学生的核心素养的。
关键词：小学英语；核心素养；信息化；智慧教室
一、创设真实语境，锻炼语言能力
小学英语新课标中明确强调对学生听、说、读、写四方面的培养。但是目前体制下的英语教学强调了听与写，而忽略了对学生口语的培养，加上平时在教室中学生羞于张口，或者设备不够完善，或者听课老师就在眼前会紧张等原因，造成学生口语的薄弱。而我校的智慧教室可以很好地改善这种情况。学生是以小组的方式坐在一起的，这样就方便了学生上课以小组合作的方式进行活动了。同时听课的教师学生是完全看不到的。智慧教室单独设置了听课的空间，听课教师可以看清、听清教室的一切教学活动，而学生是看不到听课教师的。这样对于学生来说，就没有心理压力了。而智慧教室的设备先进、完善，不仅可以播放各种媒体，还可以创设各种语境。例如我在讲授新标准外研版三年级起点六年级下册第二模块第二单元It will snow in Harbin.这一课时，就先创设了真实的语境，播放了一段天气预报，之后提问学生在这段天气预报中听到了哪些关于天气的单词。学生积极发言，并且进行头脑风暴，说出了很多其他关于天气的单词。这样，我引课的目的就达到了。之后鼓励学生自己当个小小播报员，一边配合中央电视台天气预报的背景音乐，一边拿着话筒，站在台前，用手指着天气图标来预报天气。学生说得棒极了。我给学生创设了语境，学生自信地完成了课堂的这项活动。学生流利的口语，好听的背景音乐，着实让站在旁边的我感到骄傲。我认为这就是艺术的课堂，这就是培养学生核心素养的一种方式。
二、启发学生思考，提高思维能力
在英语教学中，挖掘教材的知识性和逻辑性非常重要。利用对教材的熟悉程度以及小学生的好奇和求知心理，合理设计课堂活动，让整节课有严密的逻辑性。这样不仅教师上整节课不会忘记环节，学生学起来也会觉得十分有趣。同时，教师在抛出问题之后，启发学生思考，有时能得到令人惊喜的答案。比如，在智慧教室给学生教授新标准外研版三起六下第三模块第一单元The sun is shining这一课时，我并没有直接问学生本课要学什么，重点是什么，语法结构是什么，而是先让每个学生在平板上看了一幅图画。然后告诉我，What can you see in this picture？你看到了什么，并且不能说别人说过的。这个问题对学生来说是很容易的，所以课堂气氛非常热烈。这时我观察有的学生会马上调出平板上的书写笔功能，把说过的物体标注出来。这就是智慧教室的方便之处了。然后，学生回答出了我心里想要的答案，说出了图片中正在做动作的物体。同时，让我没想到的是，静止的物体如蓝天、草地、大山，学生也说了出来。我不禁感叹学生思维的活跃。作为教师的我们，不能禁锢孩子们的想象能力和思维能力。之后，我又抛出问题：你看到的物体在做什么？孩子们还是积极踊跃地回答了我的问题。而学生的答案就构成了课本上文本的内容。当我让学生用平板翻到有文本那一页的时候，孩子们不禁感叹，哦，原来这就是课文内容。以这样的方式进入文本的学习，显而易见，学生是容易接受的。
三、激发学生兴趣，养成良好习惯
我们要求学生能够乐学、善学，那么首先就得激发学生学习英语的兴趣。设计教学活动时，要以知识性和趣味性相结合的方式来进行。在智慧教室中，多媒体的辅助大大增加了教师上课的趣味性以及学生学习的主动性。比如在教授完单词后，利用平板的功能，可以设置单词翻翻看的游戏。利用学生熟悉的游戏来进行单词的巩固，学生就乐于学习了。通过这个游戏，学生不仅可以熟记单词的汉语意思，同时在连连看的时候，还会大声朗读这个单词的发音。这就是在激发学生兴趣的同时，也培养了学生良好的学习习惯。在课堂上，学习完文本之后，学生可以利用平板的录音和打分功能进行自测或者进行比赛。大声朗读一段英文文本后，系统会自动识别声音并进行打分，这大大激发了学生朗读的热情。反复进行练习，上进心强的学生总是会要求下一次的得分比本次的高。信息技术的应用有利有弊，可是只要正确地引导学生，利总是远远大于弊的。课下对学生学习英语的兴趣也是要培养的。最方便快捷的方式是跟读课本动画。当然，这还不能满足一部分学生学习英语的热情。因此，我给学生推荐了两种学习英语的手机APP。一种是当下比较流行的少儿趣配音。另一种是叽里呱啦。两种学习英语的软件都比较有趣，都有每天可以记录打卡的功能。只要孩子能坚持用好其中一个学习英语的软件，那么我最初培养学生核心素养的目的就达到了。
总之，培养英语学科的核心素养不是一朝一夕的工作，而是需要教师和学生共同努力的。我喜欢教育这个职业，我一直勉励自己，教书的同时一定要学会育人。我希望我培养的是身心健全、有品格的学生。我希望核心素养的教育一直伴随学生成长。
参考文献：
[1]张芹.新课程怎么教：走进英语新课程[M].新疆青少年出版社，2008.
[2]和学新.提高课堂教学效率的策略与方法[M].天津教育出版社，2009.
编辑 赵飞飞
关键词：小学英语；核心素养；信息化；智慧教室
一、创设真实语境，锻炼语言能力
小学英语新课标中明确强调对学生听、说、读、写四方面的培养。但是目前体制下的英语教学强调了听与写，而忽略了对学生口语的培养，加上平时在教室中学生羞于张口，或者设备不够完善，或者听课老师就在眼前会紧张等原因，造成学生口语的薄弱。而我校的智慧教室可以很好地改善这种情况。学生是以小组的方式坐在一起的，这样就方便了学生上课以小组合作的方式进行活动了。同时听课的教师学生是完全看不到的。智慧教室单独设置了听课的空间，听课教师可以看清、听清教室的一切教学活动，而学生是看不到听课教师的。这样对于学生来说，就没有心理压力了。而智慧教室的设备先进、完善，不仅可以播放各种媒体，还可以创设各种语境。例如我在讲授新标准外研版三年级起点六年级下册第二模块第二单元It will snow in Harbin.这一课时，就先创设了真实的语境，播放了一段天气预报，之后提问学生在这段天气预报中听到了哪些关于天气的单词。学生积极发言，并且进行头脑风暴，说出了很多其他关于天气的单词。这样，我引课的目的就达到了。之后鼓励学生自己当个小小播报员，一边配合中央电视台天气预报的背景音乐，一边拿着话筒，站在台前，用手指着天气图标来预报天气。学生说得棒极了。我给学生创设了语境，学生自信地完成了课堂的这项活动。学生流利的口语，好听的背景音乐，着实让站在旁边的我感到骄傲。我认为这就是艺术的课堂，这就是培养学生核心素养的一种方式。
二、启发学生思考，提高思维能力
在英语教学中，挖掘教材的知识性和逻辑性非常重要。利用对教材的熟悉程度以及小学生的好奇和求知心理，合理设计课堂活动，让整节课有严密的逻辑性。这样不仅教师上整节课不会忘记环节，学生学起来也会觉得十分有趣。同时，教师在抛出问题之后，启发学生思考，有时能得到令人惊喜的答案。比如，在智慧教室给学生教授新标准外研版三起六下第三模块第一单元The sun is shining这一课时，我并没有直接问学生本课要学什么，重点是什么，语法结构是什么，而是先让每个学生在平板上看了一幅图画。然后告诉我，What can you see in this picture？你看到了什么，并且不能说别人说过的。这个问题对学生来说是很容易的，所以课堂气氛非常热烈。这时我观察有的学生会马上调出平板上的书写笔功能，把说过的物体标注出来。这就是智慧教室的方便之处了。然后，学生回答出了我心里想要的答案，说出了图片中正在做动作的物体。同时，让我没想到的是，静止的物体如蓝天、草地、大山，学生也说了出来。我不禁感叹学生思维的活跃。作为教师的我们，不能禁锢孩子们的想象能力和思维能力。之后，我又抛出问题：你看到的物体在做什么？孩子们还是积极踊跃地回答了我的问题。而学生的答案就构成了课本上文本的内容。当我让学生用平板翻到有文本那一页的时候，孩子们不禁感叹，哦，原来这就是课文内容。以这样的方式进入文本的学习，显而易见，学生是容易接受的。
三、激发学生兴趣，养成良好习惯
我们要求学生能够乐学、善学，那么首先就得激发学生学习英语的兴趣。设计教学活动时，要以知识性和趣味性相结合的方式来进行。在智慧教室中，多媒体的辅助大大增加了教师上课的趣味性以及学生学习的主动性。比如在教授完单词后，利用平板的功能，可以设置单词翻翻看的游戏。利用学生熟悉的游戏来进行单词的巩固，学生就乐于学习了。通过这个游戏，学生不仅可以熟记单词的汉语意思，同时在连连看的时候，还会大声朗读这个单词的发音。这就是在激发学生兴趣的同时，也培养了学生良好的学习习惯。在课堂上，学习完文本之后，学生可以利用平板的录音和打分功能进行自测或者进行比赛。大声朗读一段英文文本后，系统会自动识别声音并进行打分，这大大激发了学生朗读的热情。反复进行练习，上进心强的学生总是会要求下一次的得分比本次的高。信息技术的应用有利有弊，可是只要正确地引导学生，利总是远远大于弊的。课下对学生学习英语的兴趣也是要培养的。最方便快捷的方式是跟读课本动画。当然，这还不能满足一部分学生学习英语的热情。因此，我给学生推荐了两种学习英语的手机APP。一种是当下比较流行的少儿趣配音。另一种是叽里呱啦。两种学习英语的软件都比较有趣，都有每天可以记录打卡的功能。只要孩子能坚持用好其中一个学习英语的软件，那么我最初培养学生核心素养的目的就达到了。
总之，培养英语学科的核心素养不是一朝一夕的工作，而是需要教师和学生共同努力的。我喜欢教育这个职业，我一直勉励自己，教书的同时一定要学会育人。我希望我培养的是身心健全、有品格的学生。我希望核心素养的教育一直伴随学生成长。
参考文献：
[1]张芹.新课程怎么教：走进英语新课程[M].新疆青少年出版社，2008.
[2]和学新.提高课堂教学效率的策略与方法[M].天津教育出版社，2009.
编辑 赵飞飞