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摘 要：新课程标准明确指出：在小学语文教学的过程中，教师要重视指导孩子写字的方法，让孩子养成正确的写字方法，养成写字的习惯。写字，是需要小学生掌握的一项技能，也是小学生良好语文素养的体现，将字写得规范、标准、美观，这是小学阶段写字教学的最终目标。
关键词：写字；指导；策略
1.正面激励，激发兴趣
在对低年级学生进行写字训练时， 首先要激发小学生对于写字的兴趣，这样才能让学生积极主动参与到写字训练的活动中去，争取早日写出漂亮的汉字。在具体的教学过程中，教师可以采取以下方式激发学生的写字兴趣。
（1）故事激励。我们都是听着故事长大的，喜欢听故事可以说是每一个孩子的天性，对于低年级小学生来说更是如此。那么，在教学的过程中，教师就可以针对小学生喜欢听故事的特点，为学生讲一些关于写字的故事，比如说王羲之经过勤学苦练终于成了大书法家的故事，这样让学生对写字产生浓厚的兴趣，积极练字。
（2）竞赛激励。小学生还有一个突出的特点，那就是喜欢比赛这种竞争方式。针对这样的情况，教师可以引导学生在写字训练的过程中引入竞争机制，例如建立星级评价制度。对于学生突出的写字作业，教师给予小学生“星星”鼓励，在一个阶段之后，教师再评出星级作业给予奖励。在学期末，教师还可以组织书法比赛，并且将优秀的作品进行展示，激励小学生积极练字。
低年级的小学生有独有的特点。例如上面我们提到的喜欢故事或者比赛，希望得到别人的肯定，那么针对这样的特点就可以采用多种多样的比赛活动，激发小学生写字的兴趣，这样才能让小学生真正爱上写字。这样的教学设计也让教师能够很好的完成新课标中对于写字教学的预设目标。
2.规范指导，形成习惯
在训练小学生写字的教学过程中，除了要激发小学生的写字兴趣之外，还要注意方法的指导。其中，使用田字格是较为有效的一种方法。作为教师指导学生写字时要注意引导学生观察汉字的空间布局，提高学生的书写能力。
下面我们以“旋”和“吧”两个汉字的书写训练为例说明如何指导低年级学生掌握汉字的空间布局。第一步教师让学生认识到这两个字的结构都属于左右结构，在写“旋”的时候，左半边的“方”的一点应该从左上格内起笔，最后的一笔是捺，落笔应该是在右下格，而且需要注意的是这个字的右边要写得比左边大一点。而在书写第二个汉字“吧”时，偏旁要落笔在田字格的左上格，而要从竖中线上开始写“竖弯钩”，一直到右下格才收笔。在教师的引导下，小学生对这两个汉字在田字格中的间架布局有了清楚的认知，在此基础上进行书写，这样写出来的汉字就会非常规范。
在训练小学生写字的时候，教师要注重引导小学生分析每个字的结构，利用田字格写出规范的汉字。这样的训练不仅可以让小学生早日写出端正、漂亮的汉字，还有利于学生观察能力的提高，从而提高综合素养，实现新课标的目标。
3.巧用教材，潜移默化
在写字训练中，教师也要将教材作为书写规范的样本，注意巧用教材，总结其中的规律，提高学生的书写水平。
在教学汉字的过程中，教师要注意引导学生总结结构类似的一组汉字的共性特点，这样能快速提高学生的书写能力。下面举两组例子：第一组是“烟”“陆”“铁”，这三个汉字从结构构成来说都属于左右结构，而且通过观察它们的间架结构可以发现，这三个汉字的空间布局应该是左窄右宽，这样才能体现汉字的形体之美。其中，需要特别强调的一点是“烟”中的“大”字位置要写得准确，其中的“捺”改为“点”。而“铁”右边的一撇一捺要写得舒展才好看。第二组汉字是“龙”“兔”“亮”，经过大家的分析，可以发现“龙”这个字的主要笔画都是“撇”“竖弯钩”，只有将这关键的两笔写好才能保证这个汉字的美观。而其他两个字则要注意上下部分间隔的距离才能写得美观。
在小学语文教材中，这样的例子很多，在教学过程中，教师要注意引导学生观察、总结，领会怎样才能将汉字写得不仅规范，而且美观。
总之，在低年级的写字训练中，教师一定要注意对学生写字方法的指导，这样才能让小学生真正掌握汉字书写的规律，写出规范、漂亮的汉字。
参考文献：
[1]朱 莉.谈小学低年级识字写字教学——以语文版小学教材为例[J].语文建设，2013（6）.
[2]郑艳华.提高小学三年级识字与写字教学效率[J].小学时代（教师），2011（10）：111.
关键词：写字；指导；策略
1.正面激励，激发兴趣
在对低年级学生进行写字训练时， 首先要激发小学生对于写字的兴趣，这样才能让学生积极主动参与到写字训练的活动中去，争取早日写出漂亮的汉字。在具体的教学过程中，教师可以采取以下方式激发学生的写字兴趣。
（1）故事激励。我们都是听着故事长大的，喜欢听故事可以说是每一个孩子的天性，对于低年级小学生来说更是如此。那么，在教学的过程中，教师就可以针对小学生喜欢听故事的特点，为学生讲一些关于写字的故事，比如说王羲之经过勤学苦练终于成了大书法家的故事，这样让学生对写字产生浓厚的兴趣，积极练字。
（2）竞赛激励。小学生还有一个突出的特点，那就是喜欢比赛这种竞争方式。针对这样的情况，教师可以引导学生在写字训练的过程中引入竞争机制，例如建立星级评价制度。对于学生突出的写字作业，教师给予小学生“星星”鼓励，在一个阶段之后，教师再评出星级作业给予奖励。在学期末，教师还可以组织书法比赛，并且将优秀的作品进行展示，激励小学生积极练字。
低年级的小学生有独有的特点。例如上面我们提到的喜欢故事或者比赛，希望得到别人的肯定，那么针对这样的特点就可以采用多种多样的比赛活动，激发小学生写字的兴趣，这样才能让小学生真正爱上写字。这样的教学设计也让教师能够很好的完成新课标中对于写字教学的预设目标。
2.规范指导，形成习惯
在训练小学生写字的教学过程中，除了要激发小学生的写字兴趣之外，还要注意方法的指导。其中，使用田字格是较为有效的一种方法。作为教师指导学生写字时要注意引导学生观察汉字的空间布局，提高学生的书写能力。
下面我们以“旋”和“吧”两个汉字的书写训练为例说明如何指导低年级学生掌握汉字的空间布局。第一步教师让学生认识到这两个字的结构都属于左右结构，在写“旋”的时候，左半边的“方”的一点应该从左上格内起笔，最后的一笔是捺，落笔应该是在右下格，而且需要注意的是这个字的右边要写得比左边大一点。而在书写第二个汉字“吧”时，偏旁要落笔在田字格的左上格，而要从竖中线上开始写“竖弯钩”，一直到右下格才收笔。在教师的引导下，小学生对这两个汉字在田字格中的间架布局有了清楚的认知，在此基础上进行书写，这样写出来的汉字就会非常规范。
在训练小学生写字的时候，教师要注重引导小学生分析每个字的结构，利用田字格写出规范的汉字。这样的训练不仅可以让小学生早日写出端正、漂亮的汉字，还有利于学生观察能力的提高，从而提高综合素养，实现新课标的目标。
3.巧用教材，潜移默化
在写字训练中，教师也要将教材作为书写规范的样本，注意巧用教材，总结其中的规律，提高学生的书写水平。
在教学汉字的过程中，教师要注意引导学生总结结构类似的一组汉字的共性特点，这样能快速提高学生的书写能力。下面举两组例子：第一组是“烟”“陆”“铁”，这三个汉字从结构构成来说都属于左右结构，而且通过观察它们的间架结构可以发现，这三个汉字的空间布局应该是左窄右宽，这样才能体现汉字的形体之美。其中，需要特别强调的一点是“烟”中的“大”字位置要写得准确，其中的“捺”改为“点”。而“铁”右边的一撇一捺要写得舒展才好看。第二组汉字是“龙”“兔”“亮”，经过大家的分析，可以发现“龙”这个字的主要笔画都是“撇”“竖弯钩”，只有将这关键的两笔写好才能保证这个汉字的美观。而其他两个字则要注意上下部分间隔的距离才能写得美观。
在小学语文教材中，这样的例子很多，在教学过程中，教师要注意引导学生观察、总结，领会怎样才能将汉字写得不仅规范，而且美观。
总之，在低年级的写字训练中，教师一定要注意对学生写字方法的指导，这样才能让小学生真正掌握汉字书写的规律，写出规范、漂亮的汉字。
参考文献：
[1]朱 莉.谈小学低年级识字写字教学——以语文版小学教材为例[J].语文建设，2013（6）.
[2]郑艳华.提高小学三年级识字与写字教学效率[J].小学时代（教师），2011（10）：111.