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摘 要：随着经济社会的快速发展，广大农村地区出现了这样一批孩子，他们的父母进城务工，而他们则被留在农村，长期不能与父母沟通，在情感上缺乏关爱，在生活上缺少照顾，他们便是留守儿童。现实的困难使他们身心发展受阻，导致其出现一系列的生理问题和心理问题。笔者从自己所在地区的实际情况出发，总结农村初中留守儿童心理健康状况，寻求破解之法，以促进农村留守儿童健康地生活和学习。
关键词：农村留守儿童；心理健康；现状；策略
有一部分孩子的父母长期在外打工，在每年统计留守儿童的基本情况时，笔者发现200多人的学校中竟然有近20位留守儿童。在平时的教育教学中，笔者注意到这些留守儿童多为“问题学生”。为了改变留守儿童问题较多的现实，我通过平时的观察和与学生的交谈，了解留守儿童的生存现状，特别是心理发展现状，为关爱留守儿童尽自己的绵薄之力。
一、農村初中留守儿童心理健康现状
这些年，根据班主任工作经验和德育活动开展经验，笔者对农村初中留守儿童心理健康现状做了如下几点概括。
1.情感缺失
初中阶段是学生人生的黄金时期，在这个时期，学生的身心发生着巨大变化，特别是心理经历着异常的发展。如果得到合适的引导，学生会顺利地走过这段人生；否则，学生将会迷失在茫茫的沼泽中。而大多数留守儿童便进入后一种角色。为了生计，父母长期在外打工，远在他乡，很少跟自己的孩子交流，这时孩子便觉得自己无人关爱，于是，破罐子破摔。在家，不听爷爷奶奶的话；在学校，不听教师的话。他们用青春期的反叛来表达自己内心的不满，最后，这个学生在家、学校和社会上都被扣上“坏孩子”的标签。
2.道德偏差
父母是孩子的第一位老师，父母也应该是孩子最好的老师。婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期等各个时期，父母的行为都是孩子行动的纲领。可是，有些留守儿童的父母只负责将孩子生下交给抚养人，而抚养人多为祖父母，由于观念和精力的缘故，这些孩子从小到初中都是被“放养”的，在他们的心中，没有让他们心服的权威信条。在人生观、世界观、价值观正在形成的初中阶段，抽烟、喝酒、打架、顶撞教师、倚强凌弱或者任人欺负便成为他们的标签，他们没有畏惧感，也没有规则，在他们心里，只有无所适从的自己。
3.心理“虚假”正常
有些留守儿童，待人接物的方式不错，学习成绩也很优秀，从表面来看，与其他孩子没有什么区别。但是，通过召开家长会，与这些孩子的祖父母交谈时，我才发现他们的心理发展也存在一定问题。这些学生在学校是“好学生”，可是在家里是“坏孩子”，有些甚至到了社会上成为“黑老大”。因此，只有通过多角度观察，我们才可以对其做出准确的判断。
二、如何关爱农村初中留守儿童
针对以上这些农村初中留守儿童的心理发展状况，笔者结合科学的教育学、心理学理论以及实践研究，得到以下几点解决农村初中留守儿童心理问题的方法。
1.让留守儿童多了解世界
留守儿童的孤寂源于对自己的陌生和对世界的模糊。为留守儿童打开一扇窗，让他看到色彩斑斓的世界。多组织文体活动，让他们在活动中学习榜样，树立自信，确定目标；通过网络了解世界，让他们看到父母劳动的场景，使他们心存感恩，怀揣梦想；通过社会实践活动，让他们知道劳动能创造财富，帮助他们树立正确的价值观和人生观。
2.让家长多了解孩子
俗话说“家长是孩子的样子，孩子是家长的影子”。在对留守儿童的教育中，家长的责任义不容辞，家长不光要承担经济责任，更要承担教育责任。学校应建立留守儿童联系方式库。家长可以利用打工闲暇时间，通过移动电话、微信、qq、电子邮件等多种方式参与到教育孩子的日常活动中来，让留守儿童不再感到孤单，让他们感觉到父母的关爱。
3.让社会了解留守儿童
留守儿童不是一个名词，而是一群人；留守不是心甘情愿，而是万般无奈；留守是牺牲了一小群人的幸福，换取一大群人的幸福。当看到城市的高楼大厦如雨后春笋时，当看到城市的马路宽敞路灯明亮时，我们也应该想起为这些而付出青春、家庭、梦想甚至生命的农民工，应该听见留守儿童因离开进城务工父母而撕心裂肺的喊叫声，也应该看到蜷缩在墙角的瘦弱的身躯。这时，他们需要的是社会责任、社会良心来抚慰他们的心灵，帮助他们实现理想，创造原本属于他们的未来。
政府、社会和学校虽然通过各种途径提高留守儿童的生活质量，改善留守儿童的学习环境，但有时正值青春叛逆期的留守儿童会给社会、学校、家人和自身带来很多意想不到的伤害。关注留守儿童的成长，有利于改变农村初中留守儿童的生存状况，帮助他们更好地学习、生活；有利于提高农村初中留守儿童心理健康水平，解决心理健康问题，提高心理问题防控能力；有利于探索农村初中留守儿童心理健康教育的新思路、新方法，使农村留守儿童更加健康地成长。
关键词：农村留守儿童；心理健康；现状；策略
有一部分孩子的父母长期在外打工，在每年统计留守儿童的基本情况时，笔者发现200多人的学校中竟然有近20位留守儿童。在平时的教育教学中，笔者注意到这些留守儿童多为“问题学生”。为了改变留守儿童问题较多的现实，我通过平时的观察和与学生的交谈，了解留守儿童的生存现状，特别是心理发展现状，为关爱留守儿童尽自己的绵薄之力。
一、農村初中留守儿童心理健康现状
这些年，根据班主任工作经验和德育活动开展经验，笔者对农村初中留守儿童心理健康现状做了如下几点概括。
1.情感缺失
初中阶段是学生人生的黄金时期，在这个时期，学生的身心发生着巨大变化，特别是心理经历着异常的发展。如果得到合适的引导，学生会顺利地走过这段人生；否则，学生将会迷失在茫茫的沼泽中。而大多数留守儿童便进入后一种角色。为了生计，父母长期在外打工，远在他乡，很少跟自己的孩子交流，这时孩子便觉得自己无人关爱，于是，破罐子破摔。在家，不听爷爷奶奶的话；在学校，不听教师的话。他们用青春期的反叛来表达自己内心的不满，最后，这个学生在家、学校和社会上都被扣上“坏孩子”的标签。
2.道德偏差
父母是孩子的第一位老师，父母也应该是孩子最好的老师。婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期等各个时期，父母的行为都是孩子行动的纲领。可是，有些留守儿童的父母只负责将孩子生下交给抚养人，而抚养人多为祖父母，由于观念和精力的缘故，这些孩子从小到初中都是被“放养”的，在他们的心中，没有让他们心服的权威信条。在人生观、世界观、价值观正在形成的初中阶段，抽烟、喝酒、打架、顶撞教师、倚强凌弱或者任人欺负便成为他们的标签，他们没有畏惧感，也没有规则，在他们心里，只有无所适从的自己。
3.心理“虚假”正常
有些留守儿童，待人接物的方式不错，学习成绩也很优秀，从表面来看，与其他孩子没有什么区别。但是，通过召开家长会，与这些孩子的祖父母交谈时，我才发现他们的心理发展也存在一定问题。这些学生在学校是“好学生”，可是在家里是“坏孩子”，有些甚至到了社会上成为“黑老大”。因此，只有通过多角度观察，我们才可以对其做出准确的判断。
二、如何关爱农村初中留守儿童
针对以上这些农村初中留守儿童的心理发展状况，笔者结合科学的教育学、心理学理论以及实践研究，得到以下几点解决农村初中留守儿童心理问题的方法。
1.让留守儿童多了解世界
留守儿童的孤寂源于对自己的陌生和对世界的模糊。为留守儿童打开一扇窗，让他看到色彩斑斓的世界。多组织文体活动，让他们在活动中学习榜样，树立自信，确定目标；通过网络了解世界，让他们看到父母劳动的场景，使他们心存感恩，怀揣梦想；通过社会实践活动，让他们知道劳动能创造财富，帮助他们树立正确的价值观和人生观。
2.让家长多了解孩子
俗话说“家长是孩子的样子，孩子是家长的影子”。在对留守儿童的教育中，家长的责任义不容辞，家长不光要承担经济责任，更要承担教育责任。学校应建立留守儿童联系方式库。家长可以利用打工闲暇时间，通过移动电话、微信、qq、电子邮件等多种方式参与到教育孩子的日常活动中来，让留守儿童不再感到孤单，让他们感觉到父母的关爱。
3.让社会了解留守儿童
留守儿童不是一个名词，而是一群人；留守不是心甘情愿，而是万般无奈；留守是牺牲了一小群人的幸福，换取一大群人的幸福。当看到城市的高楼大厦如雨后春笋时，当看到城市的马路宽敞路灯明亮时，我们也应该想起为这些而付出青春、家庭、梦想甚至生命的农民工，应该听见留守儿童因离开进城务工父母而撕心裂肺的喊叫声，也应该看到蜷缩在墙角的瘦弱的身躯。这时，他们需要的是社会责任、社会良心来抚慰他们的心灵，帮助他们实现理想，创造原本属于他们的未来。
政府、社会和学校虽然通过各种途径提高留守儿童的生活质量，改善留守儿童的学习环境，但有时正值青春叛逆期的留守儿童会给社会、学校、家人和自身带来很多意想不到的伤害。关注留守儿童的成长，有利于改变农村初中留守儿童的生存状况，帮助他们更好地学习、生活；有利于提高农村初中留守儿童心理健康水平，解决心理健康问题，提高心理问题防控能力；有利于探索农村初中留守儿童心理健康教育的新思路、新方法，使农村留守儿童更加健康地成长。