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摘 要：高中政治课程内容比较抽象，理论知识系统复杂。所以高中政治教师旨在以丰富的情境，激发学生学习欲望，让学生在情境中自主探究，合作探究，让学生深层次理解相关内容。促进学生全面发展的同时，促进了教师教学水平的提升，进而推动高中政治课堂的改革。
关键词：高中政治教育;探究式;实践
探究式教学是指学生根据教学内容以及相关材料，在教师的引领和帮助之下，自己寻找答案，自主构建意义和理解所学内容。高中政治探究式教学注重自主性、参与性、问题性、实践性。但在实际教学过程中，高中政治老师采用探究式教学时，还存在许多问题。
1 高中政治教育教学中探究式教学的现状
1.1 注重形式，缺乏内容
首先有许多教师在采用探究式教学时，并未从本质上理解探究式教学的精华。有部分教师认为只要采取各种各样的形式展开探究式学习，那就是真正意义上的探究式学习了，于是在开展探究式学习时就会存在，课堂上比较活跃，但学生并未真正投入到探究式学习当中，以至于学生在探究式教学中收获甚少，缺乏深层次的思考。除此之外，大部分政治教师在设计探究式教学时，通常太过重视教材，而忽视探究式学习需要教师的灵活性、多变性。如此他们在开展探究式活动的时候会根据教材内容，照模照样地设计内容，甚至有些教师，一律照搬教材内容，不会做任何调整和删减，这样的探究式学习无疑是机械化、固定化、步骤化，会让学生在探究活动当中学到的知识很少。不仅如此，这种探究式活动缺乏基于学生的实际情况开展，由此会导致学生在学习过程中缺乏探究热情。
1.2 注重自主，忽视引导
随着新课程标准改革的推进，探究式教学已经受到许多教育学者的关注，高中教师也积极采取探究式教学方式。但在实际教学当中，高中政治教师一味地讲究探究，积极地开展各种探究活动引领学生参与探究活动当中，而自己却退出探究之外，做到不参与不引导。这种探究式教学不会对探究活动问题进行预测，也不会在学生进行自主探究的过程当中，给予适当的介入和引导，还不会对学生的探究活动提出改进意见。以至于大部分学生在探究活动中太过放纵，从而导致课堂氛围十分活跃，甚至达到难以控制的地步。这样的探究活动往往会使学生感受到兴奋快乐，但实际上却毫无收获。
2 高中政治教育教学中探究式教学的实践
2.1 革新教育理念，教师要积极探究
教师要想开展有效的探究式教学活动，应该从源头做起，以新课程标准理念为指导，在教学活动当中学会运用探究式教学。首先，教师应该改变自己传统的教学观点。将学生放在被动地位的教学模式，已不再适用于现在的教学需求。教师应该转变角色，适应角色的转换，变为学生课堂学习的指导者和促进者。其次，就是为了更好地开展探究式教学活动，应该有终身学习的理念。积极了解新的教育理念，借助网络资源丰富自己，拓展自己的视野，这样教师在开展活动时，能够为学生呈现多种多样的知识，让学生在丰富的探究式活动当中得到成长。教师只有提高自身素质，才有能力指导和帮助学生。最后，教师在实际教学活动当中应该运用一些科学的方法和现代化的媒体工具。随着信息网络技术的发展，高中学生对网络资源的了解和接触也越来越多，由此教师应该从自身做起，积极学习关于现代媒体的知识，以最新的教育理念和教育工具開展有效的探究式教学活动。
2.2 凭借自主学习，让学生乐于探究
高中政治课程的部分内容比较晦涩难懂的，由此，教师在创设教学情境的时候，一定要结合学生的实际情况和教学内容进行创作，在学生已有知识的基础之上，激发学生的探究欲望，充分调动学生的主体性，从而提高学生的探究能力。以人教版教材高中政治必修一“消费及其类型”为例。教师在实际教学当中，可以按照要求将学生进行分组，让学生共同了解消费的类型。在学生完成导学单之后，每组必须要派出一个代表向老师和同学阐述消费以及消费类型的主要内容。最后根据学生阐述的完整度以及丰富性，为学生提供相应的奖惩机制，鼓励表现较好的学生。由此能够使学生真实地体验到，消费及其类型的理念，引领学生在自我探究中乐于交流，善于交流，进而让学生学会运用理论知识解决实际问题。
2.3 创设评价机制，让学生敢于探究
为了更好地开展探究式教学，教师应该改变以往以考试成绩为唯一标准的评价机制。因为在开展实践探究式活动当中，多以“学生探究”为主，教师指导为辅，学生的实际水平有限，学习效率也会受到限制，如此必然浪费许多的时间来引领学生理解新知，重视了知识的质就忽视了知识的量，从侧面影响了学生的成绩。因此，在基于这种背景下，教师应该改变以往的评价机制，让探究式学习真正受到重视。据此，教师在评价时，一定要注重评价的“综合性”，多层次评价学生，例如观看学生的认真度，积极性以及进步性。有效的评价机制更能提高学生的探究能力。
3 结束语
综上所述，为了更好地开展探究式教学，高中政治教师应该转变教学观念，创设教学情境，改变评价机制，发挥学生主体性，从而培养学生的探究思维。本文阐述了一部分措施，在实践教学过程中还需要高中政治教师深入研究探究式教学模式。
参考文献：
[1] 唐启纲.高中政治教育教学中探究式教学的实践探究[J].课程教育研究，2019（26）：73-74.
[2] 张雯雯，刘鹏.高中政治教育教学中探究式教学的应用实践探究[J].课程教育研究，2015（14）：78-79.
[3] 黄世春.基于学科核心素养的高中政治议题式教学探索[J].名师在线，2020（11）：74-75.
关键词：高中政治教育;探究式;实践
探究式教学是指学生根据教学内容以及相关材料，在教师的引领和帮助之下，自己寻找答案，自主构建意义和理解所学内容。高中政治探究式教学注重自主性、参与性、问题性、实践性。但在实际教学过程中，高中政治老师采用探究式教学时，还存在许多问题。
1 高中政治教育教学中探究式教学的现状
1.1 注重形式，缺乏内容
首先有许多教师在采用探究式教学时，并未从本质上理解探究式教学的精华。有部分教师认为只要采取各种各样的形式展开探究式学习，那就是真正意义上的探究式学习了，于是在开展探究式学习时就会存在，课堂上比较活跃，但学生并未真正投入到探究式学习当中，以至于学生在探究式教学中收获甚少，缺乏深层次的思考。除此之外，大部分政治教师在设计探究式教学时，通常太过重视教材，而忽视探究式学习需要教师的灵活性、多变性。如此他们在开展探究式活动的时候会根据教材内容，照模照样地设计内容，甚至有些教师，一律照搬教材内容，不会做任何调整和删减，这样的探究式学习无疑是机械化、固定化、步骤化，会让学生在探究活动当中学到的知识很少。不仅如此，这种探究式活动缺乏基于学生的实际情况开展，由此会导致学生在学习过程中缺乏探究热情。
1.2 注重自主，忽视引导
随着新课程标准改革的推进，探究式教学已经受到许多教育学者的关注，高中教师也积极采取探究式教学方式。但在实际教学当中，高中政治教师一味地讲究探究，积极地开展各种探究活动引领学生参与探究活动当中，而自己却退出探究之外，做到不参与不引导。这种探究式教学不会对探究活动问题进行预测，也不会在学生进行自主探究的过程当中，给予适当的介入和引导，还不会对学生的探究活动提出改进意见。以至于大部分学生在探究活动中太过放纵，从而导致课堂氛围十分活跃，甚至达到难以控制的地步。这样的探究活动往往会使学生感受到兴奋快乐，但实际上却毫无收获。
2 高中政治教育教学中探究式教学的实践
2.1 革新教育理念，教师要积极探究
教师要想开展有效的探究式教学活动，应该从源头做起，以新课程标准理念为指导，在教学活动当中学会运用探究式教学。首先，教师应该改变自己传统的教学观点。将学生放在被动地位的教学模式，已不再适用于现在的教学需求。教师应该转变角色，适应角色的转换，变为学生课堂学习的指导者和促进者。其次，就是为了更好地开展探究式教学活动，应该有终身学习的理念。积极了解新的教育理念，借助网络资源丰富自己，拓展自己的视野，这样教师在开展活动时，能够为学生呈现多种多样的知识，让学生在丰富的探究式活动当中得到成长。教师只有提高自身素质，才有能力指导和帮助学生。最后，教师在实际教学活动当中应该运用一些科学的方法和现代化的媒体工具。随着信息网络技术的发展，高中学生对网络资源的了解和接触也越来越多，由此教师应该从自身做起，积极学习关于现代媒体的知识，以最新的教育理念和教育工具開展有效的探究式教学活动。
2.2 凭借自主学习，让学生乐于探究
高中政治课程的部分内容比较晦涩难懂的，由此，教师在创设教学情境的时候，一定要结合学生的实际情况和教学内容进行创作，在学生已有知识的基础之上，激发学生的探究欲望，充分调动学生的主体性，从而提高学生的探究能力。以人教版教材高中政治必修一“消费及其类型”为例。教师在实际教学当中，可以按照要求将学生进行分组，让学生共同了解消费的类型。在学生完成导学单之后，每组必须要派出一个代表向老师和同学阐述消费以及消费类型的主要内容。最后根据学生阐述的完整度以及丰富性，为学生提供相应的奖惩机制，鼓励表现较好的学生。由此能够使学生真实地体验到，消费及其类型的理念，引领学生在自我探究中乐于交流，善于交流，进而让学生学会运用理论知识解决实际问题。
2.3 创设评价机制，让学生敢于探究
为了更好地开展探究式教学，教师应该改变以往以考试成绩为唯一标准的评价机制。因为在开展实践探究式活动当中，多以“学生探究”为主，教师指导为辅，学生的实际水平有限，学习效率也会受到限制，如此必然浪费许多的时间来引领学生理解新知，重视了知识的质就忽视了知识的量，从侧面影响了学生的成绩。因此，在基于这种背景下，教师应该改变以往的评价机制，让探究式学习真正受到重视。据此，教师在评价时，一定要注重评价的“综合性”，多层次评价学生，例如观看学生的认真度，积极性以及进步性。有效的评价机制更能提高学生的探究能力。
3 结束语
综上所述，为了更好地开展探究式教学，高中政治教师应该转变教学观念，创设教学情境，改变评价机制，发挥学生主体性，从而培养学生的探究思维。本文阐述了一部分措施，在实践教学过程中还需要高中政治教师深入研究探究式教学模式。
参考文献：
[1] 唐启纲.高中政治教育教学中探究式教学的实践探究[J].课程教育研究，2019（26）：73-74.
[2] 张雯雯，刘鹏.高中政治教育教学中探究式教学的应用实践探究[J].课程教育研究，2015（14）：78-79.
[3] 黄世春.基于学科核心素养的高中政治议题式教学探索[J].名师在线，2020（11）：74-75.