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摘要 ：当前校本课程学习评价凸显了学生的主体地位，教师针对学习内容设计了评价量规，采用多种方式灵活开展学习评价，并且学习过程中的表现性评价得到重视，具有主体性、情境性、证据性和开放性等特点。但也存在教师对学习评价内涵理解存在误区、对学习评价实质指向把握不够准确，以及评价内容的全面性和针对性、评价设计的科学性和操作性有待提升等问题。优化校本课程学习评价，要准确把握校本课程及其学习评价的价值和特点，从课程、学习与评价的内在一致性出发，根据不同内容主题采用适切的评价方式，并依托现代教育技术呈现评价过程和结果，以更好地发挥学习评价诊断、激励和促进发展等多重功能。
關键词：校本课程;学习评价;评价方式
校本课程学习评价是对学生在校本课程学习中的学习进展及其自身变化的评价，包括对学生在学习过程中所表现出的认知能力、情感态度和综合素质等多方面内容的评判，是检验学生课程学习实际获得和校本课程效果的重要内容。在课改深化阶段，校本课程已从规范开发、数量扩展发展到质量提升阶段，重视其促进学生发展的实际价值已成为衡量校本课程的关键指标。北京市中小学高度重视校本课程育人价值的发挥，一大批骨干教师投入到校本课程开发和实施中。本文以全市有影响力的36位优秀青年教师校本课程单元设计及实施为例，分析当前校本课程学习评价的现状、特点及存在的问题，并提出改进建议。
一、当前校本课程学习评价的现状
1.
關键词：校本课程;学习评价;评价方式
校本课程学习评价是对学生在校本课程学习中的学习进展及其自身变化的评价，包括对学生在学习过程中所表现出的认知能力、情感态度和综合素质等多方面内容的评判，是检验学生课程学习实际获得和校本课程效果的重要内容。在课改深化阶段，校本课程已从规范开发、数量扩展发展到质量提升阶段，重视其促进学生发展的实际价值已成为衡量校本课程的关键指标。北京市中小学高度重视校本课程育人价值的发挥，一大批骨干教师投入到校本课程开发和实施中。本文以全市有影响力的36位优秀青年教师校本课程单元设计及实施为例，分析当前校本课程学习评价的现状、特点及存在的问题，并提出改进建议。
一、当前校本课程学习评价的现状
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