论文部分内容阅读
摘 要：学会写作是现代人们需要掌握的一门基础技能。写作对于学生来说是重点也是难点内容，老师们也为提升学生的写作水平做出了很多的努力。笔者基于这些状况具体分析了现在小学作文教学存在的问题，并提出了针对性的解决措施。
关键词：小学作文教学；现状；问题
写作是人们必须掌握的一门重要技能。通过写作，人们可以表述自己的想法，传递自身的情感。在小学语文教学中，写作教学是重点也是难点内容。写作水平的高低可以直接反应一个学生的语文综合素质。尽管老师在作文教学中做出了许多努力，但是现在的小学作文教学还是存在一些不可忽视的问题。
1小学作文教学现状
1.1学生阅读积累欠缺
阅读积累是写作的前提工作。通过阅读，一方面学生可以从中了解作者所描述的丰富多彩的生活故事，为学生写作创造灵感，另一方面，阅读可以帮助学生做好语言上的积累工作。但是由于小学生年龄较小，阅读的书籍较少，因此阅读上的积累比较欠缺。再加上小学生的课业压力也变的越来越繁重，这使得他们没有充足的时间来阅读其他的书籍。部分小学生受到功课的影响，本身对看书阅读有着排斥感。这些原因都导致了小学生的阅读积累量不够。
1.2忽视作文与生活的关联
受到应试的影响，老师给学生布置的部分作文要求有些偏离学生的生活。小学生普遍不具备高深的写作水平和技巧，因此小学生的写作能力也大多停留看图写话或是记事描写上。写作的灵感来源于生活，基于小学生的写作状况，老师理应将小学生的写作内容与生活紧密相联，这样他们也可以更好的联系生活抒写内容。但是现在一些老师过于追求个性化或是题目的创新性，这使得学生难以将题目要求与生活相联。小学生的凭空创作能力不强，再加上脱离日常实际，这使得学生写作变得十分困难。
1.3学生的写作态度不够端正
写作对小学生来说本身是一件难度较高事情，学生对写作也怀有畏难情绪。由于受到应试教育的影响，老师偏向运用机械式的训练方法，没有从学生的角度出发，也没有强化培养学生的写作兴趣，这就导致了学生容易对写作产生排斥感和厌恶感。在学生的眼中，写作成了应付考试的工具，写作的本质却被严重忽视了。
1.4写作受要求限制，模式固化
按照考试的要求，老师对学生进行写作训练时喜欢给学生设置各种各样写作的要求，例如老师会规定：写作的文体必须是记叙文，写作的字数要达到400字等。学生写作的时候，深受这些要求的限制，把理应自由表述的写作看作成了一种任务的形式在完成。有些学生脑海中的作文的模式就是三段式：开头、中间、结尾。还有些学生固定的内容从一年级写到六年级，做到了所谓的“换汤不换药”。这些都是学生写作模式固化的表现。
2小学作文教学的改进措施
2.1培养学生的阅读兴趣，增加阅读积累量
读是写作的重要基础，正所谓：“读书破万卷下笔如有神”。当学生的阅读量积累到故事一定程度后，写作也自然不会成为难事。因此老師要在平常就注重培养学生的阅读兴趣，老师可以给学生推荐一些适合学生课外阅读的书籍，低年级可以看一些童话书籍或是动物故事，高年级的同学可以阅读国内外一些经典的名著，来拓展自身阅读的深度和广度。同时老师应当妥善安排学生平常的功课时间，从而给学生多留出一些可以阅读的时间。
2.2将生活与写作紧密相联
生活为写作提供灵感。首先老师要引导学生善于观察和发现生活中的美好事物，从生活中获得感悟，将自己灵感和引发的情感及时的记录下来，为日后的写作准备好素材。在作文课上，老师可以让学生之间进行相互的交流，学生彼此之前生活趣事、情感体验的分享也有利于学生开展写作。同时老师的布置的写作内容要尽量与生活实际相联系，避免过于创新或天马行空的作文题目。
2.3端正学生对待写作的态度
想要提升学生的写作水平，让学生爱上写作，就要端正学生的写作态度，明确学生的写作目标。老师要对学生开展教育工作，让学生明白写作的重要性，培养好写作能力对自己今后的生活都有着重要的影响。写作并不是应付考试的工具，写作的本质在于传达信息和内容，抒发内心的情感。老师也要在平常的作文训练中启发学生，写自己所亲身经历和感受的事，抒发自己的真实情感，只有做到这些才能帮助学生爱上写作。
2.4打破写作的固定模式
老师在给学生布置写作任务时可以取消一些对学生条条框框的限制，即使不是专门的写作课程，老师也可以给学生布置一些随笔写作的任务。例如课堂的前二十分钟老师用来讲课，后面半节课老师可以让学生对自己所讲述的内容抒发自己的所想所思，这样的随笔练习就不应该对学生采取过多的限制要求，尽量让学生做到自由的发挥与创作。老师还可以让学生阅读一些优秀的作文范文，让学生就范文新颖的作文格式、写作结构进行模仿，从而打破作文格式的固化。
学生写作技巧的提升不是一件容易的事，也并非一蹴而就。写作水平的提升是一个缓慢的过程，在这个过程中学生要做好阅读和积累，老师要根据学生的实际情况，采取合理有效的写作训练模式，只有这样学生的写作水平才能稳步的得到提高。
参考文献：
[1]万久红.让活动作文焕发生机与活力[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（4）：23.
[2]郑伟钟.把语文教到学生心里——特级教师张赛琴访谈[J].语文建设，2010（1）：5.
[3]王定波.谈小学作文教学中的“三真”[J].宁波教育学院学报，2009（6）：58.
关键词：小学作文教学；现状；问题
写作是人们必须掌握的一门重要技能。通过写作，人们可以表述自己的想法，传递自身的情感。在小学语文教学中，写作教学是重点也是难点内容。写作水平的高低可以直接反应一个学生的语文综合素质。尽管老师在作文教学中做出了许多努力，但是现在的小学作文教学还是存在一些不可忽视的问题。
1小学作文教学现状
1.1学生阅读积累欠缺
阅读积累是写作的前提工作。通过阅读，一方面学生可以从中了解作者所描述的丰富多彩的生活故事，为学生写作创造灵感，另一方面，阅读可以帮助学生做好语言上的积累工作。但是由于小学生年龄较小，阅读的书籍较少，因此阅读上的积累比较欠缺。再加上小学生的课业压力也变的越来越繁重，这使得他们没有充足的时间来阅读其他的书籍。部分小学生受到功课的影响，本身对看书阅读有着排斥感。这些原因都导致了小学生的阅读积累量不够。
1.2忽视作文与生活的关联
受到应试的影响，老师给学生布置的部分作文要求有些偏离学生的生活。小学生普遍不具备高深的写作水平和技巧，因此小学生的写作能力也大多停留看图写话或是记事描写上。写作的灵感来源于生活，基于小学生的写作状况，老师理应将小学生的写作内容与生活紧密相联，这样他们也可以更好的联系生活抒写内容。但是现在一些老师过于追求个性化或是题目的创新性，这使得学生难以将题目要求与生活相联。小学生的凭空创作能力不强，再加上脱离日常实际，这使得学生写作变得十分困难。
1.3学生的写作态度不够端正
写作对小学生来说本身是一件难度较高事情，学生对写作也怀有畏难情绪。由于受到应试教育的影响，老师偏向运用机械式的训练方法，没有从学生的角度出发，也没有强化培养学生的写作兴趣，这就导致了学生容易对写作产生排斥感和厌恶感。在学生的眼中，写作成了应付考试的工具，写作的本质却被严重忽视了。
1.4写作受要求限制，模式固化
按照考试的要求，老师对学生进行写作训练时喜欢给学生设置各种各样写作的要求，例如老师会规定：写作的文体必须是记叙文，写作的字数要达到400字等。学生写作的时候，深受这些要求的限制，把理应自由表述的写作看作成了一种任务的形式在完成。有些学生脑海中的作文的模式就是三段式：开头、中间、结尾。还有些学生固定的内容从一年级写到六年级，做到了所谓的“换汤不换药”。这些都是学生写作模式固化的表现。
2小学作文教学的改进措施
2.1培养学生的阅读兴趣，增加阅读积累量
读是写作的重要基础，正所谓：“读书破万卷下笔如有神”。当学生的阅读量积累到故事一定程度后，写作也自然不会成为难事。因此老師要在平常就注重培养学生的阅读兴趣，老师可以给学生推荐一些适合学生课外阅读的书籍，低年级可以看一些童话书籍或是动物故事，高年级的同学可以阅读国内外一些经典的名著，来拓展自身阅读的深度和广度。同时老师应当妥善安排学生平常的功课时间，从而给学生多留出一些可以阅读的时间。
2.2将生活与写作紧密相联
生活为写作提供灵感。首先老师要引导学生善于观察和发现生活中的美好事物，从生活中获得感悟，将自己灵感和引发的情感及时的记录下来，为日后的写作准备好素材。在作文课上，老师可以让学生之间进行相互的交流，学生彼此之前生活趣事、情感体验的分享也有利于学生开展写作。同时老师的布置的写作内容要尽量与生活实际相联系，避免过于创新或天马行空的作文题目。
2.3端正学生对待写作的态度
想要提升学生的写作水平，让学生爱上写作，就要端正学生的写作态度，明确学生的写作目标。老师要对学生开展教育工作，让学生明白写作的重要性，培养好写作能力对自己今后的生活都有着重要的影响。写作并不是应付考试的工具，写作的本质在于传达信息和内容，抒发内心的情感。老师也要在平常的作文训练中启发学生，写自己所亲身经历和感受的事，抒发自己的真实情感，只有做到这些才能帮助学生爱上写作。
2.4打破写作的固定模式
老师在给学生布置写作任务时可以取消一些对学生条条框框的限制，即使不是专门的写作课程，老师也可以给学生布置一些随笔写作的任务。例如课堂的前二十分钟老师用来讲课，后面半节课老师可以让学生对自己所讲述的内容抒发自己的所想所思，这样的随笔练习就不应该对学生采取过多的限制要求，尽量让学生做到自由的发挥与创作。老师还可以让学生阅读一些优秀的作文范文，让学生就范文新颖的作文格式、写作结构进行模仿，从而打破作文格式的固化。
学生写作技巧的提升不是一件容易的事，也并非一蹴而就。写作水平的提升是一个缓慢的过程，在这个过程中学生要做好阅读和积累，老师要根据学生的实际情况，采取合理有效的写作训练模式，只有这样学生的写作水平才能稳步的得到提高。
参考文献：
[1]万久红.让活动作文焕发生机与活力[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（4）：23.
[2]郑伟钟.把语文教到学生心里——特级教师张赛琴访谈[J].语文建设，2010（1）：5.
[3]王定波.谈小学作文教学中的“三真”[J].宁波教育学院学报，2009（6）：58.