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近年，我校在推进素质教育实践中，以自主发展的理念统领学校工作全局，为学生的发展搭建实践、体验的平台，努力探索学生能力培养的有效途径，自主发展理念在学校这片育人的沃土上落地生根，并演绎着素质教育的精彩。
精彩一：基于自主发展理念下的师生艺术节
许多学校的艺术节，都是学校拿出方案，指定内容，学生在学校规定的内容中，在老师的指导下去准备活动。我校的师生文化艺术节，在自主发展理念的指导下，推出了学生自选项目，每班可根据自己的兴趣爱好与特长申报项目，人人参与。起初也有人担心这样对低年级的学生是否合适？然而，改革推出后，我们欣喜地看到了，学生申报的项目百花齐放，有人喜欢书法，有人喜欢画画，有人喜欢演课本剧，有人喜欢唱歌，有人喜欢跳舞，有人想表演魔术，有人想表演相声。更为可喜的是，孩子们为了准备节目，他们三五成群利用课间的时间，在校园的每个角落进行自编、自导、自演。有的在排练舞蹈，有的在练习相声，有的在演课本剧，一时间，校园的每个角落出现了一道排练节目的靓丽风景，没有成人的控制，没有规定的内容，任凭他们自由发挥。在艺术节开幕式暨校园十大歌星比赛中，老师们惊叹孩子们的艺术创造力，全校二十四个班拿出的二十四个节目，个个都是高水平的，而这些节目全是由学生自编、自导、自演的，孩子们的能力就是在学校为其搭建的平台中得以锻炼。
精彩二：基于自主发展理念下的主题班会课
学校每周一节的班队课，通常都是班主任“一手包办”，一上课老师就站上讲台，从上课说到下课，这种说教式的班会课，学生根本听不进多少，且让学生失去了许多实践的机会。我们要求班主任要认真落实自主发展的理念，要求主题班会课由学生自主策划。学校德育处首先对班主任进行培训，让他们知道主题班会课要依据主题有选择地导入游戏、小品、故事、小组讨论、同伴交流等环节，并提供观摩课例。班主任再指导学生筹备主题班会课，主题班会课的改革，让老师实现了减负，更为可喜的是学生有了实践的平台，学生们在领到任务后，他们上网查资料，设计游戏，排练小品，全班轮流，人人参与，并对每组设计的班会课进行评比。从此，班会课的讲台上班主任“下岗”了，孩子们“上岗”了，孩子们精心导演的小品、游戏、小组讨论等等，把从前沉闷的课堂带来了许多热闹与欢乐。我们发现班会课越办越好，教育效果远比说教式的班会课要好得多，学生的组织、策划能力得到了极大的提高，
精彩三：基于自主发展理念下的班级宣传栏
以往的班级文化、班级宣传栏的检查评比，不附加任何限制，质量高的就评为优秀，结果是班主任亲力亲为，加班加点，总在叹息工作很累，殊不知班主任的“勤劳”，实际上是剥夺了孩子们实践的机会。学校推出自主发展理念后，德育处规定在班级宣传栏的检查评比中，如果发现宣传栏是由老师包办代替的，一律不得评为优秀。虽然是一个很小的改革，但其行为背后却是教育理念的极大转变。从此，课间班级中出现了学生练写粉笔字的情形，孩子们找老师教他们写粉笔字，找美术老师指导简笔画，有的学生还上网查找黑板报的设计图案……，小小的变革，却带来了教育的生动局面，这很值得我们深思。
精彩四：“科创俱乐部”培养了孩子们的创新精神
“科创俱乐部”是我校“科技创新教育俱乐部”的简称，其主旨是通过组织这一社团活动，开展科技小发明、小制作、小调查、科幻画等活动，培养学生科学探索意识和动手、创新能力。我们每年都会在中、高年级开设小发明、小制作、小调查和科幻画等方面的专题讲座，通过大量生动的案例，让学生了解、掌握小发明、小制作、小调查、科幻画方面的知识，让有兴趣的学生自觉报名参加到“科创俱乐部”中来。如我校科技创新实践小调查小组，选择了“东升镇脆肉鲩文化镇建设”的课题，在指导老师的引导下，制定出了调查活动方案，从采访的礼仪到数据的搜集、分析处理，老师只作点拨，全部由学生自主完成，他们写出的“东升镇脆肉鲩文化镇建设的调查报告”荣获中山市青少年科技创新大赛一等奖，他们提出的建议让人为之惊喜。此外，“科创俱乐部”的小发明、小制作和科幻画多种作品荣获省、市级大奖，孩子们的创新意识得以培养，实践能力大大增强。
我校民乐、管乐、“三棋”、“三球”、英语俱乐部、萌芽文学社等40多个社团组织的有效实施，促进了孩子们的多元发展，社团活动成为我校推进素质教育的又一新亮点。
责任编辑〓邱〓丽
精彩一：基于自主发展理念下的师生艺术节
许多学校的艺术节，都是学校拿出方案，指定内容，学生在学校规定的内容中，在老师的指导下去准备活动。我校的师生文化艺术节，在自主发展理念的指导下，推出了学生自选项目，每班可根据自己的兴趣爱好与特长申报项目，人人参与。起初也有人担心这样对低年级的学生是否合适？然而，改革推出后，我们欣喜地看到了，学生申报的项目百花齐放，有人喜欢书法，有人喜欢画画，有人喜欢演课本剧，有人喜欢唱歌，有人喜欢跳舞，有人想表演魔术，有人想表演相声。更为可喜的是，孩子们为了准备节目，他们三五成群利用课间的时间，在校园的每个角落进行自编、自导、自演。有的在排练舞蹈，有的在练习相声，有的在演课本剧，一时间，校园的每个角落出现了一道排练节目的靓丽风景，没有成人的控制，没有规定的内容，任凭他们自由发挥。在艺术节开幕式暨校园十大歌星比赛中，老师们惊叹孩子们的艺术创造力，全校二十四个班拿出的二十四个节目，个个都是高水平的，而这些节目全是由学生自编、自导、自演的，孩子们的能力就是在学校为其搭建的平台中得以锻炼。
精彩二：基于自主发展理念下的主题班会课
学校每周一节的班队课，通常都是班主任“一手包办”，一上课老师就站上讲台，从上课说到下课，这种说教式的班会课，学生根本听不进多少，且让学生失去了许多实践的机会。我们要求班主任要认真落实自主发展的理念，要求主题班会课由学生自主策划。学校德育处首先对班主任进行培训，让他们知道主题班会课要依据主题有选择地导入游戏、小品、故事、小组讨论、同伴交流等环节，并提供观摩课例。班主任再指导学生筹备主题班会课，主题班会课的改革，让老师实现了减负，更为可喜的是学生有了实践的平台，学生们在领到任务后，他们上网查资料，设计游戏，排练小品，全班轮流，人人参与，并对每组设计的班会课进行评比。从此，班会课的讲台上班主任“下岗”了，孩子们“上岗”了，孩子们精心导演的小品、游戏、小组讨论等等，把从前沉闷的课堂带来了许多热闹与欢乐。我们发现班会课越办越好，教育效果远比说教式的班会课要好得多，学生的组织、策划能力得到了极大的提高，
精彩三：基于自主发展理念下的班级宣传栏
以往的班级文化、班级宣传栏的检查评比，不附加任何限制，质量高的就评为优秀，结果是班主任亲力亲为，加班加点，总在叹息工作很累，殊不知班主任的“勤劳”，实际上是剥夺了孩子们实践的机会。学校推出自主发展理念后，德育处规定在班级宣传栏的检查评比中，如果发现宣传栏是由老师包办代替的，一律不得评为优秀。虽然是一个很小的改革，但其行为背后却是教育理念的极大转变。从此，课间班级中出现了学生练写粉笔字的情形，孩子们找老师教他们写粉笔字，找美术老师指导简笔画，有的学生还上网查找黑板报的设计图案……，小小的变革，却带来了教育的生动局面，这很值得我们深思。
精彩四：“科创俱乐部”培养了孩子们的创新精神
“科创俱乐部”是我校“科技创新教育俱乐部”的简称，其主旨是通过组织这一社团活动，开展科技小发明、小制作、小调查、科幻画等活动，培养学生科学探索意识和动手、创新能力。我们每年都会在中、高年级开设小发明、小制作、小调查和科幻画等方面的专题讲座，通过大量生动的案例，让学生了解、掌握小发明、小制作、小调查、科幻画方面的知识，让有兴趣的学生自觉报名参加到“科创俱乐部”中来。如我校科技创新实践小调查小组，选择了“东升镇脆肉鲩文化镇建设”的课题，在指导老师的引导下，制定出了调查活动方案，从采访的礼仪到数据的搜集、分析处理，老师只作点拨，全部由学生自主完成，他们写出的“东升镇脆肉鲩文化镇建设的调查报告”荣获中山市青少年科技创新大赛一等奖，他们提出的建议让人为之惊喜。此外，“科创俱乐部”的小发明、小制作和科幻画多种作品荣获省、市级大奖，孩子们的创新意识得以培养，实践能力大大增强。
我校民乐、管乐、“三棋”、“三球”、英语俱乐部、萌芽文学社等40多个社团组织的有效实施，促进了孩子们的多元发展，社团活动成为我校推进素质教育的又一新亮点。
责任编辑〓邱〓丽