摘要：高职院校课程教学中培养学生职业能力，有助于提高人才培养质量。大学语文教学中渗透学生职业能力培养，活跃课堂氛围，促进语文课程教学质量的提升。文中分析大学语文渗透职业能力培养的必要性，探讨如何在课堂教学中培养学生职业能力。
关键词：高职院校;职业能力;大学语文;提升措施
大学语文教学中融入职业能力教育，要综合考虑各方面因素，制定合适的教学方案，实现职业能力教育与专业课程教学的融合，促进学生全面性发展，向社会上输送更多高质量的人才。这就需要语文教师创新教学方法，提高语文课程教学质量。
一、大学语文渗透职业能力培养的必要性
高职院校立足于大学语文课程教学实施现状，进一步明晰职业素养教育在其中融入与渗透的价值，并推进大学语文课程教学与职业能力教育的良好融合。能实现大学语文课程教学方式、理念、模式的革新，重构大学语文课程教学体系，以此凸显职业素养教育在其中的教育实施价值，助力于学生职业素养的良好培养。
大学语文课程教学的实施，重视职业能力教育的融入，能提升学生就业能力，促进学生职业化与专业化共同发展，不断地提升学生核心竞争力，让学生更适应岗位工作发展模式，使学生未来进行良好的就业，成为一名优秀出色的幼儿教师，以此为学前教育发展注入能力。由此可见，在高职院校大学语文课程教学中，职业能力教育融入是关键性，从而促进大学语文课程教学的创新价值。
二、大学语文课程教学中存在的问题
要想培养与提升高职生的大学语文能力，即需要扎实的理论知识，熟练掌握专业知识，还需要掌握相关知识，才能实现培养学生大学语文思维的目的。但实际中大部分高职院校设置相关课程时，不重视学生积累基础知识、知识结构形成等，仅是简单的在专业课程体系中加入语文课程，但并没有融入相关理念，没有实现大学语文教育与专业知识之间的衔接，无法培养出市场需要的高素质人才。
大部分高职院校师资力量雄厚，都有着较高的学历与专业水平，很多是博士毕业后留校任教，具备扎实的理论知识体系，但缺少参与实践的机会。很多大学语文教育的教师，自身并没有系统学习过创业相关的知识点，只是简单的参加过某些机构组织的培训或资格考试，指导学生是缺少完善的理论体系，实用价值不大，无法实现培养应用型人才的目的。
三、大学语文教学中融入职业能力教育的措施
（一）融入职业规划，增强学生职业认同
院校学生就业指导时以历届成功毕业生案例开展心理激励。一个人的成功不可能一蹴而就，院校学生同样需要通过不断努力获得成功。在对学生进行职业自信培养时，可以通过典型案例的讲述，引导他们讲述自己的经历，讨论就业路上的心态历程，使得学生获得真实情感体验，提高学生抗挫折能力，继而获得强大的职业自信。利用真实的成功案例，更能激發毕业生的情感认同，促使学生顺利完成择业就业，给予学生精神层面的鼓励。同时，就业指导过程中合理融入心理健康教育，切实发挥毕业生职业心理评估作用，及时发现问题并改进教育方法。
就目前情况来说，院校毕业生普遍存在不同程度的自卑、自大或眼高手低等心理问题，无法正确认知自我，也没有正确分析未来就业岗位，无法及时调整心态等，这些都是影响毕业生心理健康的主要因素。通过职业心理评估测试指导，引导毕业生从心理层面正确看待自己、准确定位自身，合理选择就业方向等。就业指导教师根据心理测评结果，选择合适的引导措施，帮助学生缓解心理压力，走出毕业阴影。院校在开展教学工作时，应该不断提升对实践教学的重视程度。
（二）创新教学模式，提高职业教育质量
随着新课程改革，在推动传统教学方法进行创新的同时，教师需要引进先进的教学模式，转变传统教学思维，选择合适教学方案，推动学生开展合作学习，实现教学互补。作为一种全新型教学模式，合作学习法的可操作性极强。教师可以通过小组竞赛、合作交流、共同学习以及划分职责等模式，根据教学任务以及要求的不同，组织学生选择不同方案，开展不同形式的合作学习。小组成员过多的话，意味着每个学生参与机会减少，无法有效发挥合作学习的有效性。因此，大学语文教师要重视学习小组划分，奠定高效合作学习的基础，通过小组合作方式塑造岗位情况，扮演不同的角色。
（1）控制小组人数。合作学习小组人数一般控制在4人以内。偶数情况下学习过程中不会出现落单情况，如果课堂有需要，就可以分成2人小组。4人小组内容沟通途径增加，学生可以产生多样化的观点与视角;（2）选择合适小组划分方法。分组时教师可以按照两种类型进行。异质小组，即将不同性格、不同兴趣、不同能力的学生划分在一起，方便互相帮助，实现共同进步的目的。教师可以按照最近成绩以1名优秀生、2名中等生、1名后进生的模式搭配，这种分配模式需要经常调整，可以按照月考或单元测评成绩为依据进行;同质小组，即将性格、成绩、兴趣等相近的学生划分成一组，这种模式仅适合复习过程中使用，给予不同层次学生不同难度的题目，保护学生自尊心。
结语
总而言之，大学语文教学中融入职业能力教育，结合具体情况制定合适的教学方案，推进职业能力与语文课程教学的融合，提高学生对未来岗位工作的热爱，主动学习，大幅度提升人才培养质量。
参考文献
[1]许国英.提升高职院校学生职业能力的大学语文教学研究[J].科教文汇（上旬刊），2021（01）：147-148.
[2]庄翠霞. 提升应用型本科院校学生职业能力的大学语文教学研究[D].福建师范大学，2018.