论文部分内容阅读
【摘 要】随着素质教育的不断发展与推进，初中政治教学更加注重培养促使学生全面发展的综合素养，作为一种新型、高效的课堂教学模式，互动教学模式被寄予很大厚望，如何构建初中政治课堂互动教学模式，活跃课堂氛围，提高政治教学效率是当务之急。本文阐述了初中政治课堂互动教学模式实施的意义，并基于此，提出了初中政治课堂互动教学模式的构建策略。
【关键词】初中政治课堂;互动教学模式;构建策略
互动教学模式是在建立在传统“填鸭式”“满堂灌”式教学模式弊端之上的新型、现代化的高效教学模式，它更加注重学生主体性地位的实现，尊重学生的个性发展，以实现学生全面发展和综合能力提升为主要目标。互动教学模式旨在通过师生互动、师生与环境、师生与教材等之间的互动建立“教”与“学”之间的沟通互动平台，使师生之前产生情感共鸣，实现师生心理共融，促使课堂教学活动圆满进行。在初中政治课堂教学中，领悟互动式教学模式的意义，正确把握互动式教学模式的精髓，有效构建互动式课堂教学对提高课堂教学效率很重要。
一、初中政治课堂构建互动教学模式的意义
在初中政治课堂中构建互动教学模式具有重要的作用与意义，主要有以下几点：一是互动教学能有效推动素质教育的发展进程。互动教学模式有利于培养学生的创新精神与实践能力，推动学生质疑、析疑和探疑和解疑能力的发展，对诱导学生思考，活化学生思维，启迪学生智慧、发展学生能力等方面具有重要作用，这些能力是素质教育对学生的基本要求，因此互动教学模式能极大推动素质教育发展与改革进程。二是有利于提高学生的学习效率和教师的教学效率，构建开放、互动、和谐的政治课堂氛围，有利于充分发挥学生的主体地位，提高其创造性，迎合新课程改革要求。三是有利于学生综合政治素养的提升，互动教学模式应用于初中政治课堂教学，淘汰了传统以“讲、划、背”为主导的低层次教学模式，使课堂更加关注学生个体发展的需要，在丰富政治理论基础知识的同时极大提高学生的政治综合素养。
二、初中政治课堂互动教学模式的构建策略
（一）营造和谐课堂氛围践行互动教学
毋庸置疑，和谐温馨的课堂教学氛围是互动教学模式开展与实施的重要基础与前提，传统“教师主体论”理念下的政治课堂氛围枯燥乏味、学生学习兴趣与学习积极很低，教师一直以高高在上的课堂控制者自居，师生之间缺乏有效的互动交流，久而久之，学生容易形成一种“畏师”心理，学习效率自然低下，而构建和谐温馨的课堂氛围能使学生放下心中芥蒂，轻松愉悦地投入到政治课堂教学活动中，对开展互动教学至关重要。教师应做到以下：一是构建和谐师生关系。教师应充分尊重学生的主体性地位，关心爱护学生，理解尊重和包容学生，在不伤害学生自尊心的情况下实现对学生的督导与教育，主动与学生进行心灵交流，了解学生基本需求，想学生所想，急学生所急。二是善于运用激励性评价刺激学生的自信心与求知欲，提升学生政治学习的愉悦感。
（二）创设丰富教学情境践行互动教学
在初中政治课堂创设生动形象的教学情境，能有效激发学生的学习兴趣与学习动机，提高学生政治课堂参与度，提高互动教学的效率。教师可以从以下几方面做起：一是创建“情感式”互动情境。思想政治教学最基本的任务是充分调动学生的积极主动性，使课堂变为快乐学习的场所，激发学生的内在情感，增强师生之间的积极互动交流，实现政治教学高质高效化。例如，在《让我们选择坚强》的实践教学中，教师可以用与“坚强”有关的音乐、视频等形式激发学生的情感共鸣，加强与学生之间的“坚强话题”交流，吸引学生有意注意。二是创建“问题式”情境。精心的课堂提问能有效吸引学生积极互动，刺激学生对知识的渴求，活化学生思维，诱导学生互动参与。三是创建“生活化”互动情境。生活化的互动教学情境在使学生置身于真实可感的生活情境中实现对政治知识的理解与学习，在与教师和学生的互动对话中提升政治学习效率，生活化的课堂教学情境可降低政治课堂学习的难度，使学生积极主动参与互动教学，提高教师政治教学的效率。
（三）优化创新教学方法践行互动教学
在初中政治课堂教学中，互动教学模式的方式是繁之又繁的，教师应发挥主观能动性，不断优化和创新教学方式，促进师生之间互动交流，提高政治课堂互动合作的效率。初中政治课堂常见的互动教学方法主要有以下几种：一是问答法。问答法是增强互动教学效率最直接、有效的方法。教师基于学生的学习兴趣与学习需求设置个性化的问题，激发学生互动交流的欲望。例如，在《善用法律保护自己》的实践教学中，教师可以提出：“当我们的合法权益受到侵害时，我们应该如何运用所学法律知识实现对自身利益的维护？”这样实际性强的问题最能引发学生的讨论激情，继而达到互动交流的目的。二是讨论法。教师可以采用“分组合作学习”的教学模式，组织全班同学对某一政治内容进行多样化讨论，最后选出小组代表进行发言，实现师生、生生互动。三是辩论法。针对不同的问题与观点鼓励学生展开辩论，最好以辩论的形式展开，让学生在激烈的知识对决中实现交流合作，提高学习效率。
综上所述，在初中政治课堂教学中构建互动教学模式对教师的“教”和学生的“学”具有双向的推动作用，作为初中政治课堂的组织者与引导者，教师应充分发挥主观能动性，运用多种教学手段将互动教学模式践行至初中政治课堂教学中，不断培养学生的政治学习兴趣，提高学生的政治综合素养，运用互动教学推动师生之间的互动与交流，不断提高初中政治课堂教学效率。
【参考文献】
[1]练碧新.初中政治课堂互动教学模式的构建[J].旅游纵览（下半月），2013，06：201
[2]甘书远.人教版初中政治课堂快乐教学模式的构建研究[J].时代教育，2013，24：210
[3]赵强.如何构建初中政治课堂互动教学模式[J].考试与评价，2012，05：47
（作者单位：南京市第二十七中学）
【关键词】初中政治课堂;互动教学模式;构建策略
互动教学模式是在建立在传统“填鸭式”“满堂灌”式教学模式弊端之上的新型、现代化的高效教学模式，它更加注重学生主体性地位的实现，尊重学生的个性发展，以实现学生全面发展和综合能力提升为主要目标。互动教学模式旨在通过师生互动、师生与环境、师生与教材等之间的互动建立“教”与“学”之间的沟通互动平台，使师生之前产生情感共鸣，实现师生心理共融，促使课堂教学活动圆满进行。在初中政治课堂教学中，领悟互动式教学模式的意义，正确把握互动式教学模式的精髓，有效构建互动式课堂教学对提高课堂教学效率很重要。
一、初中政治课堂构建互动教学模式的意义
在初中政治课堂中构建互动教学模式具有重要的作用与意义，主要有以下几点：一是互动教学能有效推动素质教育的发展进程。互动教学模式有利于培养学生的创新精神与实践能力，推动学生质疑、析疑和探疑和解疑能力的发展，对诱导学生思考，活化学生思维，启迪学生智慧、发展学生能力等方面具有重要作用，这些能力是素质教育对学生的基本要求，因此互动教学模式能极大推动素质教育发展与改革进程。二是有利于提高学生的学习效率和教师的教学效率，构建开放、互动、和谐的政治课堂氛围，有利于充分发挥学生的主体地位，提高其创造性，迎合新课程改革要求。三是有利于学生综合政治素养的提升，互动教学模式应用于初中政治课堂教学，淘汰了传统以“讲、划、背”为主导的低层次教学模式，使课堂更加关注学生个体发展的需要，在丰富政治理论基础知识的同时极大提高学生的政治综合素养。
二、初中政治课堂互动教学模式的构建策略
（一）营造和谐课堂氛围践行互动教学
毋庸置疑，和谐温馨的课堂教学氛围是互动教学模式开展与实施的重要基础与前提，传统“教师主体论”理念下的政治课堂氛围枯燥乏味、学生学习兴趣与学习积极很低，教师一直以高高在上的课堂控制者自居，师生之间缺乏有效的互动交流，久而久之，学生容易形成一种“畏师”心理，学习效率自然低下，而构建和谐温馨的课堂氛围能使学生放下心中芥蒂，轻松愉悦地投入到政治课堂教学活动中，对开展互动教学至关重要。教师应做到以下：一是构建和谐师生关系。教师应充分尊重学生的主体性地位，关心爱护学生，理解尊重和包容学生，在不伤害学生自尊心的情况下实现对学生的督导与教育，主动与学生进行心灵交流，了解学生基本需求，想学生所想，急学生所急。二是善于运用激励性评价刺激学生的自信心与求知欲，提升学生政治学习的愉悦感。
（二）创设丰富教学情境践行互动教学
在初中政治课堂创设生动形象的教学情境，能有效激发学生的学习兴趣与学习动机，提高学生政治课堂参与度，提高互动教学的效率。教师可以从以下几方面做起：一是创建“情感式”互动情境。思想政治教学最基本的任务是充分调动学生的积极主动性，使课堂变为快乐学习的场所，激发学生的内在情感，增强师生之间的积极互动交流，实现政治教学高质高效化。例如，在《让我们选择坚强》的实践教学中，教师可以用与“坚强”有关的音乐、视频等形式激发学生的情感共鸣，加强与学生之间的“坚强话题”交流，吸引学生有意注意。二是创建“问题式”情境。精心的课堂提问能有效吸引学生积极互动，刺激学生对知识的渴求，活化学生思维，诱导学生互动参与。三是创建“生活化”互动情境。生活化的互动教学情境在使学生置身于真实可感的生活情境中实现对政治知识的理解与学习，在与教师和学生的互动对话中提升政治学习效率，生活化的课堂教学情境可降低政治课堂学习的难度，使学生积极主动参与互动教学，提高教师政治教学的效率。
（三）优化创新教学方法践行互动教学
在初中政治课堂教学中，互动教学模式的方式是繁之又繁的，教师应发挥主观能动性，不断优化和创新教学方式，促进师生之间互动交流，提高政治课堂互动合作的效率。初中政治课堂常见的互动教学方法主要有以下几种：一是问答法。问答法是增强互动教学效率最直接、有效的方法。教师基于学生的学习兴趣与学习需求设置个性化的问题，激发学生互动交流的欲望。例如，在《善用法律保护自己》的实践教学中，教师可以提出：“当我们的合法权益受到侵害时，我们应该如何运用所学法律知识实现对自身利益的维护？”这样实际性强的问题最能引发学生的讨论激情，继而达到互动交流的目的。二是讨论法。教师可以采用“分组合作学习”的教学模式，组织全班同学对某一政治内容进行多样化讨论，最后选出小组代表进行发言，实现师生、生生互动。三是辩论法。针对不同的问题与观点鼓励学生展开辩论，最好以辩论的形式展开，让学生在激烈的知识对决中实现交流合作，提高学习效率。
综上所述，在初中政治课堂教学中构建互动教学模式对教师的“教”和学生的“学”具有双向的推动作用，作为初中政治课堂的组织者与引导者，教师应充分发挥主观能动性，运用多种教学手段将互动教学模式践行至初中政治课堂教学中，不断培养学生的政治学习兴趣，提高学生的政治综合素养，运用互动教学推动师生之间的互动与交流，不断提高初中政治课堂教学效率。
【参考文献】
[1]练碧新.初中政治课堂互动教学模式的构建[J].旅游纵览（下半月），2013，06：201
[2]甘书远.人教版初中政治课堂快乐教学模式的构建研究[J].时代教育，2013，24：210
[3]赵强.如何构建初中政治课堂互动教学模式[J].考试与评价，2012，05：47
（作者单位：南京市第二十七中学）