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高职院校冶金技术专业要适应高等职业教育的要求，必须全方位构建新的人才培养模式。昆明冶金高等专科学校的冶金技术专业在国家示范高职院校建设过程中，作为中央财政支持的重点专业进行了有益探索和实践。在课程体系与教学内容改革、师资队伍建设、实训条件建设等方面做了大量工作，总结成功经验，也提出了一些专业建设的思考。
冶金技术 专业建设 思考
高职教育是为生产、建设、管理和服务等第一线培养高素质、高技能人才的高等教育。过去，我国高职冶金技术专业一直沿用的还是“压缩版”的本科教育模式，这种现象在一些老的专科学校尤为突出，由于受传统教育思维习惯和观念定势的影响，当前高职院校的专业建设还存在着不能妥善地处理职业性与学术性之间的关系以及课程体系与生产实际相脱节、实践教学和理论教学相分离等问题。学生掌握的理论知识和实际操作能力难以适应冶金企业快速发展的需求，企业往往需要对新招毕业生再培训，致使企业用人成本增加，如何培养既掌握冶金专业必备的基础理论和专门知识，又具有从事冶金专业实际工作的全面素质和综合职业能力的高技能人才，已成为高职院校冶金技术专业建设亟待解决的问题。
作为中央财政支持的国家示范性高等职业院校建设重点建设专业——昆明冶金高等专科学校冶金技术专业，自2008年9月立项以来，坚持“依托云南有色冶金行业，立足云南、面向西部、服务全国、辐射东盟，培养以有色金属冶金为主、兼顾钢铁冶金方向，可在有色冶金企业、钢铁冶金企业的熔炼、电解精炼、球团焙烧、高炉运转等一线生产岗位从事工艺过程控制及生产管理、设备及系统运行操作、维护等工作的高技能人才”的专业定位，通过实施“四双”人才培养模式改革，以有色金属生产流程为主线，构建了基于冶金生产工作过程的新课程体系，制订了工学结合专业人才培养方案，制定了核心课程学习领域课程标准，开发了冶金工艺仿真实训软件，建设了一批冶金技术生产性实训基地，满足了冶金技术专业及专业群学生的职业技能综合实训的要求，同时，全面实施以提高“双师”素质和改善“双师”结构为重点的教学团队建设，积极带动了专业群建设，至2011年3月，圆满完成了预期的各项建设任务，通过了教育部验收。发挥了显著的示范辐射作用，取得了显著建设成效。
一、课程体系与教学内容改革
1.专业人才需求调研分析
通过职业岗位调研，按照“项目导向、任务驱动”的要求，确定出冶金生产矿物的浸出、浸出矿浆的固液分离、浸出渣的处理等40项典型工作任务，要求学生掌握与职业技术技能相适应的氧化铝制取、金属铝熔盐电解、备料与焙烧、矿物熔炼、粗金属精炼、矿物浸出。金属化合物溶液净化、金属沉积精炼、炼铁生产技术、炼钢生产技术等专业知识。具有冶金机械设备的识图、制图能力及分析冶金设备构造、工作过程的能力。具有应用专业知识分析和解决冶金生产过程中常见问题的能力。具有从事冶金生产一线主要岗位的操作能力和处理一般事故的能力。具有从事设备的调试、使用、维护和管理的能力。
2.实施“四双”人才培养模式改革
在充分调研和论证的基础上，实施了“招生就业双定生，火法湿法双领域，理论实践双平台，学历技能双证书”的“四双”校企共同培养的工学结合人才培养模式改革。
（1）“双定生”——即根据用人单位需要“定向培养、定向就业”。冶金技术专业于2000年在校内率先实施了“双定生”人才培养模式，经过实践和探索，该模式逐渐在全校推广。在组织教学时，对“双定生”实施针对协议单位生产实际的理论模块教学，实践教学则将“双定生”安排到协议单位进行顶岗实习。
（2）“双领域”——即根据有色金属冶金生产工艺的特点及云南冶金企业的实际，将冶金生产典型工作任务归纳为“火法冶金、湿法冶金”两个技术领域，并以此进行行动领域划分、学习领域转换和学习情境设计。
（3）“双平台”——即指以虚拟仿真技术构建的冶金生产工艺理论实践一体化的教学平台和依托云南冶金矿业职业教育集团建设的云南锡业集团公司火法冶金实训基地、云南驰宏锌锗股份有限公司湿法冶金实训基地、云南铝业股份有限公司熔盐电解实训基地、云南文山铝业氧化铝生产实训基地、昆明钢铁集团钢铁冶金生产实训基地等校外生产性实训和顶岗实习平台。
（4）“双证书”——即要求学生获得毕业证书同时获得金属冶炼人员国家职业资格三级证书。此项制度统筹兼顾学历和职业要求，专业核心课程和教学内容应覆盖相应职业资格要求，通过学中做、做中学，突出职业岗位能力培养和职业素养养成，把相关专业获得相应职业资格证书作为学生毕业的一个条件。
“四双”人才培养模式包含了对学生从招生、学习、毕业到就业各个阶段的服务、教学、学习要求等各个方面，突出了以企业需求为目标，以为学生就业服务为宗旨的功能，符合高职教育的特点。
3.构建有色冶金“双领域”专业课程体系
按照工作过程系统化课程体系的构建流程，通过深入云南锡业等大型有色冶金企业，完成了本专业面向职业岗位的工作任务和职业能力分析。据此按照火法冶金和湿法冶金“双领域”的课程体系设计与实施思路，结合工学结合人才培养模式的改革需要，参照火法冶炼工、湿法冶炼工、氧化铝制取工、铝电解工职业资格标准，进行了“基于冶金生产工作过程”的课程体系的重新建构，典型工作任务归并，整合出职业行动领域，构成了由基础课教育系统、专业技能培训系统、能力拓展系统课程组成的能力主导型课程体系。
4.实施专业核心课程建设
以《湿法冶金—浸出技术》、《湿法冶金—净化技术》《湿法冶金—电解技术》《氧化铝制取》《金属熔盐电解》5门课程为本专业的专业核心课程，制定课程的学习领域标准及学习情境。按照国家精品课程建设指标体系标准，进行精品课程的建设。
5.理实一体教学项目开发
通过校企合作方式，共开发“氧化铝生产工艺、铝电解生产工艺、铜火法冶金生产工艺、铜湿法冶金生产工艺、锌湿法冶金生产工艺、铅火法冶金生产工艺、锡火法冶金生产工艺”7个虚拟仿真理实一体教学项目。 二、师资队伍建设
1.专业带头人和骨干教师培养
安排专业带头人和骨干教师分别到国内外进修学习；并分期分批安排他们到国内大型企业，如驰宏锌锗股份有限公司、云南文山铝业等冶金生产企业进行生产实践的学习。通过这些措施提高了他们的专业理论和高职教育理论水平，增强了专业和教研的实践能力，使其对先进的职业教育理论有了更深刻的认识，并把它直接转化在专业的示范建设上。
2.双师素质培养
安排中青年教师到企业挂职锻炼、到国内外高校培训，并参与各种科研技术服务来加强其生产实践锻炼及新技术、新工艺的培训，跟踪科技发展的前沿，从而提高其学习能力、实践能力和科研能力；另外安排具有企业工作经历的教师到国内外高校进行培训，提升其教学水平和职业教育理念，使其适应高职教育专业教学改革的需要。
通过培训和企业挂职学习等举措，专业教师的学习能力、专业素质能力、科研能力和实践能力都得到较大提高，双师素质得到进一步加强。冶金技术专业的教师全部取得了火（湿）法冶炼工高级技师或技师职业资格和国家职业资格冶炼工考评员证。
3.兼职教师聘任
聘任省内冶金行业企业的专家、工程技术人员和能工巧匠作为承担学生顶岗实习、生产实习和部分课程设计指导的兼职教师。通过对兼职教师进行现代大学生特点、职业教育理论、多媒体教学课件制作等专题培训以及座谈等来提升他们承担实践技能课程讲授和指导的能力，并参与实践教学管理以及专业的建设中，如专业人才培养方案、课程标准以及教材的编写以及学生顶岗实习、认识实习指导书的拟定。在兼职教师教学管理中，学院通过其对学生的指导记录、学生对其的评价和兼职教师间的互评进行综合考核。
三、实训条件建设
1.校内实训基地建设
（1）扩建火法冶金实训室
火法冶金实训室建设按照火法冶金生产备料、焙烧、熔炼、火法精炼等单元过程配置实训设备。按火法冶金生产和工种鉴定考核要求，开发了铝合金的熔炼与铸造等火法冶金五级至一级共15个典型的生产性实训项目，使学生通过实训由浅到深、由易到难掌握火法冶金操作技能。
（2）扩建湿法冶金实训室
湿法冶金实训室建设按照湿法冶金生产浸出、净化、电解、蒸发、精馏、萃取等单元过程配置实训设备。按照湿法冶金生产和工种鉴定与考核的要求，开发了锌焙砂的浸出等湿法冶金五级至一级生产性实训项目共10个典型实训项目。
（3）新建仿真实训室
仿真实训是解决冶金技术专业实训难题的一个有效途径，通过3年的建设，完成开发氧化铝生产工艺仿真实训软件和铝电解虚拟现实仿真实训软件。并继续开发铜火法冶金仿真实训软件、铜湿法冶金仿真实训软件、铅冶金仿真实训软件、锌冶金仿真实训软件、锡冶金仿真实训软件。同时为进一步提升仿真实训的效果，购置了干燥、传热、流体输送等8套单元操作实训装置，使学员在完成计算机仿真实训后即可在单元操作实训装置上进行实际的操作训练，使仿真实训的效果能够尽快的转换为学员的实践操作技能。
2.校外实训基地建设
为满足“四双”冶金高技能人才培养模式的要求，按照突出有色，兼顾钢铁的原则，与云锡集团等企业共同建设了6个校外实训基地，基地涵盖了铝、锡、铅、锌、铜、锑、钢铁冶金等多种金属生产，满足冶金技术专业岗位认知、生产设备操作和顶岗实习的需要。
3.实训基地内涵建设
建立健全规章制度：冶金材料学院实训（验）室管理制度、安全管理条例、大精仪器管理办法、实训室工作管理办法、学生实训守则、冶金材料学院实训室紧急事故处理预案、冶金材料学院校外实训基地管理办法、顶岗实习考核办法
建立健全实训教学文件：编制火法冶金生产性实训项目指导书五级至一级，湿法冶金生产性实训项目指导书五级至一级，冶金单元基本操作实训项目指导书、顶岗实习大纲、顶岗实习计划、顶岗实习考核制度、顶岗实习巡视制度、学生企业工作档案、顶岗实习指导书。
四、冶金技术专业建设的思考
1.“双定生”人才培养模式探索——高职冶金专业人才培养模式的成功范例
由学校、企业双方共同对“双定生”进行培养，使毕业生与用人单位实现了“零距离”接触，学生毕业后即可立即进入工作状态，缩短了工作的磨合期。并为毕业生尽快成长为企业的技术骨干和管理力量创造了最佳的条件。
2.冶金技术国家级教学团队建设——专业建设和人才培养的有力保障
开展教学团队建设的主要做法是“抓好五个环节”：
（1）明确中心任务——团队建设主要确定以创新人才培养模式、深化专业课程体系、教学内容和教学方法改革为动力，以提高专业人才培养质量和社会服务能力及办出专业特色为最终目标。
（2）强化组织领导——以团队负责人和兼职教师中资历深、威望高的领导共同牵头，建立团队专兼职教师定期联系会议制度，对团队教学工作和社会服务工作进行计划和安排，确保各项工作衔接，有序开展工作。
（3）切实加强培养——针对专兼职教师的不同特点，分别通过高校进修、校企双挂、参加职教师资培训等措施，全面提升专兼职教师的专业能力、职业能力、教学能力和现代教学手段应用能力和“双师”素质。
（4）通过项目深化——通过专兼职教师合作开展计算机仿真系统开发、虚拟现实技术应用、工艺参数优化与研究、职工培训、技能鉴定等项目，形成深度融合的利益共同体，获得兼职教师和企业对本专业办学的全面而深入的支持，并不断获得成果。
（5）稳定兼职教师——既对兼职教师承担授课任务实行优质优价的课酬标准，又让参与学校年度优秀教职工的评选表彰，还对专兼职教师开展课程建设、教学改革和教学研究所取得的成果实行统一的奖励标准。这样来保证兼职教师的稳定。
3.冶金专业仿真、模拟实训——解决冶金专业学生实训瓶颈的有效手段
冶金生产过程是一个复杂而庞大的工业过程，因此，要让学生学习好冶金专业理论知识，并在学习中培养实践操作技能，进行实训教学是一个必要的环节，通过实训教学可以让学生通过接触各种金属冶炼生产的实际，来理解所学的冶金专业理论知识，更重要的是能让学生了解和掌握冶金专业理论知识在生产实际中的应用方法和应用技能，从而将所学理论知识与生产实践相结合。
采用仿真技术开发与冶金生产仿真实训教学系统，使学生能够在教室内就能进行实训作业，认识各种生产装置，并能亲自动手进行操作。这样学生就能够安全、经济的完成各种实训任务。极大地解决了长期以来困扰冶金技术专业实训教学的难题，也填补了冶金技术专业仿真教学的空白，为冶金技术专业及相关的专业群的实训教学探索出了一条行之有效的途径。
4.主动服务全国冶金职业院校——昆明冶专示范辐射作用的重要体现
冶金技术专业在示范建设过程中，充分发挥了示范辐射、引领作用，通过秘书处设立在昆明冶专的中国冶金职业教育学会开展全国冶金职业教育改革和建设，牵头组建了中国冶金教育学会全国冶金有色教指委并开展活动，主办了全国冶金首届学生技能大赛，承办了全国有色冶金学生技能大赛，使冶金技术专业的人才培养模式、师资队伍建设、实习实训基地建设等经验在全国同类院校中得到了推广和应用。冶金技术专业在全国广泛辐射带动的同时注重积极帮助兄弟院校开展相关专业建设，进一步还利用区域和行业背景优势“牵手冶金矿业，同步走向东盟”，与越南煤炭矿业集团签订了为期5年的按照“1+3”模式培养冶金技术专业留学生的协议，与老挝占巴塞大学签署了在老挝合作建“中老冶金矿业学院”的协议等。
参考文献：
[1]张庭祥.高职院校冶金技术专业建设的研究与实践[J].中国冶金教育，2011，(1).
[2]昆明冶金高等专科学校.国家示范性高等职业院校项目总结报告[R].2011.
冶金技术 专业建设 思考
高职教育是为生产、建设、管理和服务等第一线培养高素质、高技能人才的高等教育。过去，我国高职冶金技术专业一直沿用的还是“压缩版”的本科教育模式，这种现象在一些老的专科学校尤为突出，由于受传统教育思维习惯和观念定势的影响，当前高职院校的专业建设还存在着不能妥善地处理职业性与学术性之间的关系以及课程体系与生产实际相脱节、实践教学和理论教学相分离等问题。学生掌握的理论知识和实际操作能力难以适应冶金企业快速发展的需求，企业往往需要对新招毕业生再培训，致使企业用人成本增加，如何培养既掌握冶金专业必备的基础理论和专门知识，又具有从事冶金专业实际工作的全面素质和综合职业能力的高技能人才，已成为高职院校冶金技术专业建设亟待解决的问题。
作为中央财政支持的国家示范性高等职业院校建设重点建设专业——昆明冶金高等专科学校冶金技术专业，自2008年9月立项以来，坚持“依托云南有色冶金行业，立足云南、面向西部、服务全国、辐射东盟，培养以有色金属冶金为主、兼顾钢铁冶金方向，可在有色冶金企业、钢铁冶金企业的熔炼、电解精炼、球团焙烧、高炉运转等一线生产岗位从事工艺过程控制及生产管理、设备及系统运行操作、维护等工作的高技能人才”的专业定位，通过实施“四双”人才培养模式改革，以有色金属生产流程为主线，构建了基于冶金生产工作过程的新课程体系，制订了工学结合专业人才培养方案，制定了核心课程学习领域课程标准，开发了冶金工艺仿真实训软件，建设了一批冶金技术生产性实训基地，满足了冶金技术专业及专业群学生的职业技能综合实训的要求，同时，全面实施以提高“双师”素质和改善“双师”结构为重点的教学团队建设，积极带动了专业群建设，至2011年3月，圆满完成了预期的各项建设任务，通过了教育部验收。发挥了显著的示范辐射作用，取得了显著建设成效。
一、课程体系与教学内容改革
1.专业人才需求调研分析
通过职业岗位调研，按照“项目导向、任务驱动”的要求，确定出冶金生产矿物的浸出、浸出矿浆的固液分离、浸出渣的处理等40项典型工作任务，要求学生掌握与职业技术技能相适应的氧化铝制取、金属铝熔盐电解、备料与焙烧、矿物熔炼、粗金属精炼、矿物浸出。金属化合物溶液净化、金属沉积精炼、炼铁生产技术、炼钢生产技术等专业知识。具有冶金机械设备的识图、制图能力及分析冶金设备构造、工作过程的能力。具有应用专业知识分析和解决冶金生产过程中常见问题的能力。具有从事冶金生产一线主要岗位的操作能力和处理一般事故的能力。具有从事设备的调试、使用、维护和管理的能力。
2.实施“四双”人才培养模式改革
在充分调研和论证的基础上，实施了“招生就业双定生，火法湿法双领域，理论实践双平台，学历技能双证书”的“四双”校企共同培养的工学结合人才培养模式改革。
（1）“双定生”——即根据用人单位需要“定向培养、定向就业”。冶金技术专业于2000年在校内率先实施了“双定生”人才培养模式，经过实践和探索，该模式逐渐在全校推广。在组织教学时，对“双定生”实施针对协议单位生产实际的理论模块教学，实践教学则将“双定生”安排到协议单位进行顶岗实习。
（2）“双领域”——即根据有色金属冶金生产工艺的特点及云南冶金企业的实际，将冶金生产典型工作任务归纳为“火法冶金、湿法冶金”两个技术领域，并以此进行行动领域划分、学习领域转换和学习情境设计。
（3）“双平台”——即指以虚拟仿真技术构建的冶金生产工艺理论实践一体化的教学平台和依托云南冶金矿业职业教育集团建设的云南锡业集团公司火法冶金实训基地、云南驰宏锌锗股份有限公司湿法冶金实训基地、云南铝业股份有限公司熔盐电解实训基地、云南文山铝业氧化铝生产实训基地、昆明钢铁集团钢铁冶金生产实训基地等校外生产性实训和顶岗实习平台。
（4）“双证书”——即要求学生获得毕业证书同时获得金属冶炼人员国家职业资格三级证书。此项制度统筹兼顾学历和职业要求，专业核心课程和教学内容应覆盖相应职业资格要求，通过学中做、做中学，突出职业岗位能力培养和职业素养养成，把相关专业获得相应职业资格证书作为学生毕业的一个条件。
“四双”人才培养模式包含了对学生从招生、学习、毕业到就业各个阶段的服务、教学、学习要求等各个方面，突出了以企业需求为目标，以为学生就业服务为宗旨的功能，符合高职教育的特点。
3.构建有色冶金“双领域”专业课程体系
按照工作过程系统化课程体系的构建流程，通过深入云南锡业等大型有色冶金企业，完成了本专业面向职业岗位的工作任务和职业能力分析。据此按照火法冶金和湿法冶金“双领域”的课程体系设计与实施思路，结合工学结合人才培养模式的改革需要，参照火法冶炼工、湿法冶炼工、氧化铝制取工、铝电解工职业资格标准，进行了“基于冶金生产工作过程”的课程体系的重新建构，典型工作任务归并，整合出职业行动领域，构成了由基础课教育系统、专业技能培训系统、能力拓展系统课程组成的能力主导型课程体系。
4.实施专业核心课程建设
以《湿法冶金—浸出技术》、《湿法冶金—净化技术》《湿法冶金—电解技术》《氧化铝制取》《金属熔盐电解》5门课程为本专业的专业核心课程，制定课程的学习领域标准及学习情境。按照国家精品课程建设指标体系标准，进行精品课程的建设。
5.理实一体教学项目开发
通过校企合作方式，共开发“氧化铝生产工艺、铝电解生产工艺、铜火法冶金生产工艺、铜湿法冶金生产工艺、锌湿法冶金生产工艺、铅火法冶金生产工艺、锡火法冶金生产工艺”7个虚拟仿真理实一体教学项目。 二、师资队伍建设
1.专业带头人和骨干教师培养
安排专业带头人和骨干教师分别到国内外进修学习；并分期分批安排他们到国内大型企业，如驰宏锌锗股份有限公司、云南文山铝业等冶金生产企业进行生产实践的学习。通过这些措施提高了他们的专业理论和高职教育理论水平，增强了专业和教研的实践能力，使其对先进的职业教育理论有了更深刻的认识，并把它直接转化在专业的示范建设上。
2.双师素质培养
安排中青年教师到企业挂职锻炼、到国内外高校培训，并参与各种科研技术服务来加强其生产实践锻炼及新技术、新工艺的培训，跟踪科技发展的前沿，从而提高其学习能力、实践能力和科研能力；另外安排具有企业工作经历的教师到国内外高校进行培训，提升其教学水平和职业教育理念，使其适应高职教育专业教学改革的需要。
通过培训和企业挂职学习等举措，专业教师的学习能力、专业素质能力、科研能力和实践能力都得到较大提高，双师素质得到进一步加强。冶金技术专业的教师全部取得了火（湿）法冶炼工高级技师或技师职业资格和国家职业资格冶炼工考评员证。
3.兼职教师聘任
聘任省内冶金行业企业的专家、工程技术人员和能工巧匠作为承担学生顶岗实习、生产实习和部分课程设计指导的兼职教师。通过对兼职教师进行现代大学生特点、职业教育理论、多媒体教学课件制作等专题培训以及座谈等来提升他们承担实践技能课程讲授和指导的能力，并参与实践教学管理以及专业的建设中，如专业人才培养方案、课程标准以及教材的编写以及学生顶岗实习、认识实习指导书的拟定。在兼职教师教学管理中，学院通过其对学生的指导记录、学生对其的评价和兼职教师间的互评进行综合考核。
三、实训条件建设
1.校内实训基地建设
（1）扩建火法冶金实训室
火法冶金实训室建设按照火法冶金生产备料、焙烧、熔炼、火法精炼等单元过程配置实训设备。按火法冶金生产和工种鉴定考核要求，开发了铝合金的熔炼与铸造等火法冶金五级至一级共15个典型的生产性实训项目，使学生通过实训由浅到深、由易到难掌握火法冶金操作技能。
（2）扩建湿法冶金实训室
湿法冶金实训室建设按照湿法冶金生产浸出、净化、电解、蒸发、精馏、萃取等单元过程配置实训设备。按照湿法冶金生产和工种鉴定与考核的要求，开发了锌焙砂的浸出等湿法冶金五级至一级生产性实训项目共10个典型实训项目。
（3）新建仿真实训室
仿真实训是解决冶金技术专业实训难题的一个有效途径，通过3年的建设，完成开发氧化铝生产工艺仿真实训软件和铝电解虚拟现实仿真实训软件。并继续开发铜火法冶金仿真实训软件、铜湿法冶金仿真实训软件、铅冶金仿真实训软件、锌冶金仿真实训软件、锡冶金仿真实训软件。同时为进一步提升仿真实训的效果，购置了干燥、传热、流体输送等8套单元操作实训装置，使学员在完成计算机仿真实训后即可在单元操作实训装置上进行实际的操作训练，使仿真实训的效果能够尽快的转换为学员的实践操作技能。
2.校外实训基地建设
为满足“四双”冶金高技能人才培养模式的要求，按照突出有色，兼顾钢铁的原则，与云锡集团等企业共同建设了6个校外实训基地，基地涵盖了铝、锡、铅、锌、铜、锑、钢铁冶金等多种金属生产，满足冶金技术专业岗位认知、生产设备操作和顶岗实习的需要。
3.实训基地内涵建设
建立健全规章制度：冶金材料学院实训（验）室管理制度、安全管理条例、大精仪器管理办法、实训室工作管理办法、学生实训守则、冶金材料学院实训室紧急事故处理预案、冶金材料学院校外实训基地管理办法、顶岗实习考核办法
建立健全实训教学文件：编制火法冶金生产性实训项目指导书五级至一级，湿法冶金生产性实训项目指导书五级至一级，冶金单元基本操作实训项目指导书、顶岗实习大纲、顶岗实习计划、顶岗实习考核制度、顶岗实习巡视制度、学生企业工作档案、顶岗实习指导书。
四、冶金技术专业建设的思考
1.“双定生”人才培养模式探索——高职冶金专业人才培养模式的成功范例
由学校、企业双方共同对“双定生”进行培养，使毕业生与用人单位实现了“零距离”接触，学生毕业后即可立即进入工作状态，缩短了工作的磨合期。并为毕业生尽快成长为企业的技术骨干和管理力量创造了最佳的条件。
2.冶金技术国家级教学团队建设——专业建设和人才培养的有力保障
开展教学团队建设的主要做法是“抓好五个环节”：
（1）明确中心任务——团队建设主要确定以创新人才培养模式、深化专业课程体系、教学内容和教学方法改革为动力，以提高专业人才培养质量和社会服务能力及办出专业特色为最终目标。
（2）强化组织领导——以团队负责人和兼职教师中资历深、威望高的领导共同牵头，建立团队专兼职教师定期联系会议制度，对团队教学工作和社会服务工作进行计划和安排，确保各项工作衔接，有序开展工作。
（3）切实加强培养——针对专兼职教师的不同特点，分别通过高校进修、校企双挂、参加职教师资培训等措施，全面提升专兼职教师的专业能力、职业能力、教学能力和现代教学手段应用能力和“双师”素质。
（4）通过项目深化——通过专兼职教师合作开展计算机仿真系统开发、虚拟现实技术应用、工艺参数优化与研究、职工培训、技能鉴定等项目，形成深度融合的利益共同体，获得兼职教师和企业对本专业办学的全面而深入的支持，并不断获得成果。
（5）稳定兼职教师——既对兼职教师承担授课任务实行优质优价的课酬标准，又让参与学校年度优秀教职工的评选表彰，还对专兼职教师开展课程建设、教学改革和教学研究所取得的成果实行统一的奖励标准。这样来保证兼职教师的稳定。
3.冶金专业仿真、模拟实训——解决冶金专业学生实训瓶颈的有效手段
冶金生产过程是一个复杂而庞大的工业过程，因此，要让学生学习好冶金专业理论知识，并在学习中培养实践操作技能，进行实训教学是一个必要的环节，通过实训教学可以让学生通过接触各种金属冶炼生产的实际，来理解所学的冶金专业理论知识，更重要的是能让学生了解和掌握冶金专业理论知识在生产实际中的应用方法和应用技能，从而将所学理论知识与生产实践相结合。
采用仿真技术开发与冶金生产仿真实训教学系统，使学生能够在教室内就能进行实训作业，认识各种生产装置，并能亲自动手进行操作。这样学生就能够安全、经济的完成各种实训任务。极大地解决了长期以来困扰冶金技术专业实训教学的难题，也填补了冶金技术专业仿真教学的空白，为冶金技术专业及相关的专业群的实训教学探索出了一条行之有效的途径。
4.主动服务全国冶金职业院校——昆明冶专示范辐射作用的重要体现
冶金技术专业在示范建设过程中，充分发挥了示范辐射、引领作用，通过秘书处设立在昆明冶专的中国冶金职业教育学会开展全国冶金职业教育改革和建设，牵头组建了中国冶金教育学会全国冶金有色教指委并开展活动，主办了全国冶金首届学生技能大赛，承办了全国有色冶金学生技能大赛，使冶金技术专业的人才培养模式、师资队伍建设、实习实训基地建设等经验在全国同类院校中得到了推广和应用。冶金技术专业在全国广泛辐射带动的同时注重积极帮助兄弟院校开展相关专业建设，进一步还利用区域和行业背景优势“牵手冶金矿业，同步走向东盟”，与越南煤炭矿业集团签订了为期5年的按照“1+3”模式培养冶金技术专业留学生的协议，与老挝占巴塞大学签署了在老挝合作建“中老冶金矿业学院”的协议等。
参考文献：
[1]张庭祥.高职院校冶金技术专业建设的研究与实践[J].中国冶金教育，2011，(1).
[2]昆明冶金高等专科学校.国家示范性高等职业院校项目总结报告[R].2011.