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摘要：历史是一门重要的人文学科，在初中历史教学的过程中不但要提高学生的人文素养，还要在教学过程中渗透政治教育。初中阶段，不光要让学生接受良好的文化教育，也要在文化知识教育中蕴含道德教育。教师要合理使用教材，培养辨别能力;科学利用教材，渗透思想教育;重视课外实践，继承光荣传统。
关键词：初中历史;思想政治;教学方法
在应试教育的大背景下，教师注重学生的文化知识教育，学生更注重成绩的提升，这种教学理念不利于学生的长远发展。教师在讲解一件历史事件的同时让学生理解其中蕴含的深刻思想，正是这种思想让学生更加了解中国的传统文化。在传统教学中，教师只注重史实的讲解，不注重在历史教学中进行政治教育。面对这种情况，历史教师要不断革新自己的教学理念，探索合适的教学方法。
一、 合理使用教材，培养辨别能力
部编版历史教材编写从培养可持续发展的人才要求出发、紧紧围绕着现在的教育方针编写，无论是历史事件的选取还是课外探究活动的选择都更加符合学生身心发展的要求。纵观八年级下册整本教材，不难发现整本书的内容都体现着唯物史观，在其中渗透着社会主义核心价值观，教师要纵观全书，合理使用教材，在讲解历史知识的同时对学生进行思想道德教育。学生在学习历史之后，能做到以史为鉴，提高学生辨别是非的能力。在新的教育背景下，初中历史教师要根据教学内容和现实联系起来，和学生进行思想上的沟通，加深学生对历史事件的理解，同时对学生进行思想教育。
例如，在学习《民族大团结》这一课时，学生在初一的历史课中已经接触了一些民族的历史，但是对少数民族的历史比较陌生，通过这节课的学习，让学生感受到民族团结对我国安定发展的重要性。在这节课的教学中，教授民族区域自治制度的相关历史事件不是最重要的，引导学生理解民族团结、国家统一的重要性，对学生进行思想政治教育。学生以后在面对台独、分裂等事件时，能够独立辨别是非才是最主要的。又如，在学习《独立自主和平外交》这节课时，教师既要讲清楚我国不同时期的外交政策，又要让学生了解我国设定这样外交政策的原因。学生在面对当下重大外交事件时，能独立做出判断，形成正确的三观才是非常重要的。
二、 科学利用教材，渗透思想教育
初中历史教师在日常教学活动中不能只讲述历史事件发生时间、过程、结果，必须重点讲解历史事件发生的背景，讲解英雄人物的崇高思想和伟大贡献，给学生树立良好的榜样，激发起学生的爱国精神，从而达到对学生思想政治教育的目标。教师要深刻把握教材的结构特点和内容特点，在把握这些的基础上才能科学利用教材，以教材为依托，在教学中渗透思想教育。
例如，在学习《香港和澳门的回归》这节课时，学生不仅要掌握香港和澳门回归的具体史实，还要让学生真切感受到收复香港和澳门时全民族的自豪骄傲之情。激发起学生的爱国情感和民族自尊心，这才是学习这一课后学生最大的收获。学生在学习历史事时，教师要引导学生进行思考并且和如今的生活联系起来，解决当下遇到的问题。
三、 重视课外实践，继承光荣传统
历史是一门人文学科，实践性相对其他学科比较弱一些，所以学生学起来比较枯燥乏味，学生的学习积极性不高。针对这种教学现状，教师要加强课本内容和课外实践的联系，只有将二者充分结合，才能最大限度地激发学生的学习兴趣。在教学中，教师要先讲解基本的历史知识，在学生理解基本史实的基础上，教师带领学生参观相应的红色旅游基地、博物馆、观看纪念片等。把学生带领进浓厚的历史氛围中，能加深学生对历史知识的理解，并且触碰学生的心灵，提高学生的学习效果。学生在此基础上才能继承和发扬中国优秀的历史传统。
例如，在学习《抗美援朝》这节课时，学生生活在一个和平的年代，家庭生活比较优越，很难感受到朝鲜战争时人们的艰难处境，很难感受到英雄人物的伟大付出。教师面对这一基本情况，可以在课上播放朝鲜战争的纪念片，学生通过纪念片切身感受到当时的艰苦环境，体会到英雄人物的伟大付出，并且更加珍惜現在的生活。这些英雄人物都是学生们的榜样，学生在爱国精神的激励下，会继承、发扬中国的光荣传统。又如，在学习《钢铁长城》这节课时，学生们了解了先进的武器。在这节课后，教师带领学生参观科技馆，学生会由衷地感受到中国科技的进步和强大，坚定自己努力学习的信心，传承中国智慧。
总而言之，随着时代的发展，学生的素质教育是教育的重点，为了提高学生的综合素质，要抓好对学生的历史教育，在历史教育中渗透相应的思想政治教育是非常必要的，学生学习历史事件以后，养成历史思维。在教师高效的历史教学后，学生能养成独立辨别是非的能力，理解历史事件中蕴含的深刻思想，继承发扬中国优秀的历史文化。
参考文献：
[1]孙显章.德育教育在初中历史教学中的渗透[J].中国农村教育，2019（3）：8.
[2]范晓玲.浅谈思想政治教育在初中历史教学中的渗透[J].新西部（理论版），2015（6）：159-157.
作者简介：
彭璐，四川省泸州市，四川省泸州市古蔺县丹桂初级中学校。
关键词：初中历史;思想政治;教学方法
在应试教育的大背景下，教师注重学生的文化知识教育，学生更注重成绩的提升，这种教学理念不利于学生的长远发展。教师在讲解一件历史事件的同时让学生理解其中蕴含的深刻思想，正是这种思想让学生更加了解中国的传统文化。在传统教学中，教师只注重史实的讲解，不注重在历史教学中进行政治教育。面对这种情况，历史教师要不断革新自己的教学理念，探索合适的教学方法。
一、 合理使用教材，培养辨别能力
部编版历史教材编写从培养可持续发展的人才要求出发、紧紧围绕着现在的教育方针编写，无论是历史事件的选取还是课外探究活动的选择都更加符合学生身心发展的要求。纵观八年级下册整本教材，不难发现整本书的内容都体现着唯物史观，在其中渗透着社会主义核心价值观，教师要纵观全书，合理使用教材，在讲解历史知识的同时对学生进行思想道德教育。学生在学习历史之后，能做到以史为鉴，提高学生辨别是非的能力。在新的教育背景下，初中历史教师要根据教学内容和现实联系起来，和学生进行思想上的沟通，加深学生对历史事件的理解，同时对学生进行思想教育。
例如，在学习《民族大团结》这一课时，学生在初一的历史课中已经接触了一些民族的历史，但是对少数民族的历史比较陌生，通过这节课的学习，让学生感受到民族团结对我国安定发展的重要性。在这节课的教学中，教授民族区域自治制度的相关历史事件不是最重要的，引导学生理解民族团结、国家统一的重要性，对学生进行思想政治教育。学生以后在面对台独、分裂等事件时，能够独立辨别是非才是最主要的。又如，在学习《独立自主和平外交》这节课时，教师既要讲清楚我国不同时期的外交政策，又要让学生了解我国设定这样外交政策的原因。学生在面对当下重大外交事件时，能独立做出判断，形成正确的三观才是非常重要的。
二、 科学利用教材，渗透思想教育
初中历史教师在日常教学活动中不能只讲述历史事件发生时间、过程、结果，必须重点讲解历史事件发生的背景，讲解英雄人物的崇高思想和伟大贡献，给学生树立良好的榜样，激发起学生的爱国精神，从而达到对学生思想政治教育的目标。教师要深刻把握教材的结构特点和内容特点，在把握这些的基础上才能科学利用教材，以教材为依托，在教学中渗透思想教育。
例如，在学习《香港和澳门的回归》这节课时，学生不仅要掌握香港和澳门回归的具体史实，还要让学生真切感受到收复香港和澳门时全民族的自豪骄傲之情。激发起学生的爱国情感和民族自尊心，这才是学习这一课后学生最大的收获。学生在学习历史事时，教师要引导学生进行思考并且和如今的生活联系起来，解决当下遇到的问题。
三、 重视课外实践，继承光荣传统
历史是一门人文学科，实践性相对其他学科比较弱一些，所以学生学起来比较枯燥乏味，学生的学习积极性不高。针对这种教学现状，教师要加强课本内容和课外实践的联系，只有将二者充分结合，才能最大限度地激发学生的学习兴趣。在教学中，教师要先讲解基本的历史知识，在学生理解基本史实的基础上，教师带领学生参观相应的红色旅游基地、博物馆、观看纪念片等。把学生带领进浓厚的历史氛围中，能加深学生对历史知识的理解，并且触碰学生的心灵，提高学生的学习效果。学生在此基础上才能继承和发扬中国优秀的历史传统。
例如，在学习《抗美援朝》这节课时，学生生活在一个和平的年代，家庭生活比较优越，很难感受到朝鲜战争时人们的艰难处境，很难感受到英雄人物的伟大付出。教师面对这一基本情况，可以在课上播放朝鲜战争的纪念片，学生通过纪念片切身感受到当时的艰苦环境，体会到英雄人物的伟大付出，并且更加珍惜現在的生活。这些英雄人物都是学生们的榜样，学生在爱国精神的激励下，会继承、发扬中国的光荣传统。又如，在学习《钢铁长城》这节课时，学生们了解了先进的武器。在这节课后，教师带领学生参观科技馆，学生会由衷地感受到中国科技的进步和强大，坚定自己努力学习的信心，传承中国智慧。
总而言之，随着时代的发展，学生的素质教育是教育的重点，为了提高学生的综合素质，要抓好对学生的历史教育，在历史教育中渗透相应的思想政治教育是非常必要的，学生学习历史事件以后，养成历史思维。在教师高效的历史教学后，学生能养成独立辨别是非的能力，理解历史事件中蕴含的深刻思想，继承发扬中国优秀的历史文化。
参考文献：
[1]孙显章.德育教育在初中历史教学中的渗透[J].中国农村教育，2019（3）：8.
[2]范晓玲.浅谈思想政治教育在初中历史教学中的渗透[J].新西部（理论版），2015（6）：159-157.
作者简介：
彭璐，四川省泸州市，四川省泸州市古蔺县丹桂初级中学校。