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【摘要】提高初中语文的教学质量，一直是每个初中语文教师追求的目标。本文在借鉴参考资料以及结合自己的实践教学经验，总结出以下一些提高初中语文教学质量的方法。
【关键词】初中语文；教学质量；教学方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、教师要转变教育观念，加强对学生的素质教育
加强对学生的素质教育是国家教育的要求，然而由于我国应试教育长期存在，使得素质教育与应试教育相冲突。培养学生的应试成绩是基础，提高学生的素质才是关键。因此，在初中语文教学中，语文教师要处理好应试教育和素质教育的矛盾，在不断提高学生考试成绩的同时还要努力增强学生的整体素质。语文教师首先要转变自己的教育观念，认识到素质教育对于学生发展的重要性。其次还要提高教学水平，充分挖掘出学生的潜能，从而不断提高学生的知识水平和学习能力，促进学生的综合素质的提高。再次，初中语文教师要把提高学生素质、促进学生发展作为自己的责任，把提高学生的语文素养作为最终目标，为实现最终目标而积极想办法。
二、树立学生的学习主体地位，构建新型课堂环境
新课标的改革要求提高学生的学习参与性，树立学生作为学习的主体地位，构建新型的和谐的师生关系和课堂环境。在初中语文课堂教学中，教师与学生之间的关系应当是平等的、互助的和谐关系，学生与学生之间也应当是相互帮助、团结协作的关系。在这样的关系下，教师与学生、学生与学生能够相互沟通、相互交流、共同探讨、共同合作，真正实现教学中的平等、互助氛围。在新型的语文教学中，学生应当是学习的主体，一切以学生的学习需求为依据，教师充当着一种指导者、监督者的角色，充分给予学生自主学习的空间和时间。反之，如果初中语文课堂教学还是教师担任着主要角色，学生完全依照老师的安排去组织各种学习活动。那么学生的思维就会受到制约，想象力也会减弱，久而久之学生的学习能力会逐渐下降。为了构建出新型的课堂环境，需要教师和学生共同努力来实现。教师在课堂教学中担任指导者的角色，这要求教师要有计划、有组织地给学生制定学习目标，然后让学生大胆发挥自己的自主性和创造性去学习、去思考，而教师不能在一旁袖手旁观，而是积极引导和监督学生，让学生在自主学习中“活而不乱、秩序井然”。
三、把握教材特点，抓住学生的好奇心和求知欲
语文课程重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。它重视的是知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的整合。其实，学习的过程，就是一个情感体验的过程，就是知识积累、能力形成的过程，就是一个价值观形成的过程。从这个意义上来说，语文学习的对象不只是语文课本这一唯一的教材。可以大胆地设想，从博大精深的中外文学艺术宝库中任意拎出一点东西比如一部名著，即可进行语文教学。从前不是有赵普“半部论语治天下”吗？教材不是唯一的。语文课程标准有个基本理念：努力建设开放而有活力的语文课程。它指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能根据社会的需要不断自我调节、更新和发展。因此，在建设校本课程的时候，根据实际需要（主要是学生的具体情况），精选美文佳作，作为学生语文学习材料，激发他们对语文学习的兴趣，从而提高语文教学质量。
教材所编选的文章均是一些极其典范的好文章，应该是较为好的学习材料。然而，有些篇章由于过难或不够贴近学生生活实际等原因，学生对其不感兴趣而不愿阅读学习。语文学习是一个系统的工程。我们不可能非常明确地从某篇文章学到什么而提高自身语文素质。在教学中，笔者常常精选一些美文佳作，紧紧抓住学生强烈的好奇心和求知欲，向他们进行“煽动”性的介绍讲解，充分激发他们阅读的欲望，“引诱”他们进入语文阅读魔宫，当获取他们欲一睹为快的美文时，便会得到了人参果一般尽情品尝。
四、重视学生阅读能力的提高
（一）精讲善练
精讲善练这种方法指的是对于学生不懂的知识多讲、详细地讲，并且边讲边启发，而对于学生已经掌握的内容则少讲或者干脆不讲。此外，对于学生难以掌握的内容多加练习，在习题中去巩固知识，加深对知识点的理解。在初中语文教学中，教师只有精讲善练，才能查漏补缺，最快速、最准确地提高学生的学习效果，培养学生独自思考的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
（二）重视阅读
心理学研究表明：孩子最初的语言能力并不是从正规教育所获得，而是在听、说过程中逐渐学会的。因此，语文教师要重视对学生阅读的训练，培养学生的阅读能力，不能仅仅只靠听老师讲解来获得知识，最重要的还是要学生自己多去阅读。
（三）赏析法
赏析法是指导学生感受作品的一种方法，通过教师的指导，学生能够学会正确地分析文章中的优美语句、动人情节、写作技巧和意境风格等特点，继而陶冶学生的情操，提高学生的审美意识和审美能力。
参考文献
[1]李英.提高初中语文教学有效性的策略研究[D].大连：辽宁师范大学，2013.
[2]赵庆利，丁薇.提高初中语文教学质量的三个关键[J].黑龙江科技信息，2008（30）.
[3]刘英梅，张艳芳.浅谈如何提高初中语文教学质量[J].吉林教育，2009（10）.
[4]苏海珍.浅谈新课程背景下如何提高初中语文教学质量[J].新课程（教师），2010（3）.
[5]曹建昌.浅谈如何提高初中语文课堂的教学质量[J].学周刊，2013（11）.
（编辑：陈 岑）
【关键词】初中语文；教学质量；教学方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、教师要转变教育观念，加强对学生的素质教育
加强对学生的素质教育是国家教育的要求，然而由于我国应试教育长期存在，使得素质教育与应试教育相冲突。培养学生的应试成绩是基础，提高学生的素质才是关键。因此，在初中语文教学中，语文教师要处理好应试教育和素质教育的矛盾，在不断提高学生考试成绩的同时还要努力增强学生的整体素质。语文教师首先要转变自己的教育观念，认识到素质教育对于学生发展的重要性。其次还要提高教学水平，充分挖掘出学生的潜能，从而不断提高学生的知识水平和学习能力，促进学生的综合素质的提高。再次，初中语文教师要把提高学生素质、促进学生发展作为自己的责任，把提高学生的语文素养作为最终目标，为实现最终目标而积极想办法。
二、树立学生的学习主体地位，构建新型课堂环境
新课标的改革要求提高学生的学习参与性，树立学生作为学习的主体地位，构建新型的和谐的师生关系和课堂环境。在初中语文课堂教学中，教师与学生之间的关系应当是平等的、互助的和谐关系，学生与学生之间也应当是相互帮助、团结协作的关系。在这样的关系下，教师与学生、学生与学生能够相互沟通、相互交流、共同探讨、共同合作，真正实现教学中的平等、互助氛围。在新型的语文教学中，学生应当是学习的主体，一切以学生的学习需求为依据，教师充当着一种指导者、监督者的角色，充分给予学生自主学习的空间和时间。反之，如果初中语文课堂教学还是教师担任着主要角色，学生完全依照老师的安排去组织各种学习活动。那么学生的思维就会受到制约，想象力也会减弱，久而久之学生的学习能力会逐渐下降。为了构建出新型的课堂环境，需要教师和学生共同努力来实现。教师在课堂教学中担任指导者的角色，这要求教师要有计划、有组织地给学生制定学习目标，然后让学生大胆发挥自己的自主性和创造性去学习、去思考，而教师不能在一旁袖手旁观，而是积极引导和监督学生，让学生在自主学习中“活而不乱、秩序井然”。
三、把握教材特点，抓住学生的好奇心和求知欲
语文课程重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。它重视的是知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的整合。其实，学习的过程，就是一个情感体验的过程，就是知识积累、能力形成的过程，就是一个价值观形成的过程。从这个意义上来说，语文学习的对象不只是语文课本这一唯一的教材。可以大胆地设想，从博大精深的中外文学艺术宝库中任意拎出一点东西比如一部名著，即可进行语文教学。从前不是有赵普“半部论语治天下”吗？教材不是唯一的。语文课程标准有个基本理念：努力建设开放而有活力的语文课程。它指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能根据社会的需要不断自我调节、更新和发展。因此，在建设校本课程的时候，根据实际需要（主要是学生的具体情况），精选美文佳作，作为学生语文学习材料，激发他们对语文学习的兴趣，从而提高语文教学质量。
教材所编选的文章均是一些极其典范的好文章，应该是较为好的学习材料。然而，有些篇章由于过难或不够贴近学生生活实际等原因，学生对其不感兴趣而不愿阅读学习。语文学习是一个系统的工程。我们不可能非常明确地从某篇文章学到什么而提高自身语文素质。在教学中，笔者常常精选一些美文佳作，紧紧抓住学生强烈的好奇心和求知欲，向他们进行“煽动”性的介绍讲解，充分激发他们阅读的欲望，“引诱”他们进入语文阅读魔宫，当获取他们欲一睹为快的美文时，便会得到了人参果一般尽情品尝。
四、重视学生阅读能力的提高
（一）精讲善练
精讲善练这种方法指的是对于学生不懂的知识多讲、详细地讲，并且边讲边启发，而对于学生已经掌握的内容则少讲或者干脆不讲。此外，对于学生难以掌握的内容多加练习，在习题中去巩固知识，加深对知识点的理解。在初中语文教学中，教师只有精讲善练，才能查漏补缺，最快速、最准确地提高学生的学习效果，培养学生独自思考的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
（二）重视阅读
心理学研究表明：孩子最初的语言能力并不是从正规教育所获得，而是在听、说过程中逐渐学会的。因此，语文教师要重视对学生阅读的训练，培养学生的阅读能力，不能仅仅只靠听老师讲解来获得知识，最重要的还是要学生自己多去阅读。
（三）赏析法
赏析法是指导学生感受作品的一种方法，通过教师的指导，学生能够学会正确地分析文章中的优美语句、动人情节、写作技巧和意境风格等特点，继而陶冶学生的情操，提高学生的审美意识和审美能力。
参考文献
[1]李英.提高初中语文教学有效性的策略研究[D].大连：辽宁师范大学，2013.
[2]赵庆利，丁薇.提高初中语文教学质量的三个关键[J].黑龙江科技信息，2008（30）.
[3]刘英梅，张艳芳.浅谈如何提高初中语文教学质量[J].吉林教育，2009（10）.
[4]苏海珍.浅谈新课程背景下如何提高初中语文教学质量[J].新课程（教师），2010（3）.
[5]曹建昌.浅谈如何提高初中语文课堂的教学质量[J].学周刊，2013（11）.
（编辑：陈 岑）