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摘 要：合作式教学是目前最受师生欢迎的，也是具有挑战性的教学方式之一，使用课堂能大大调动师生“教”与“学”的积极性，提高学习效果。
关键词：合作式 氛围 导学 帮助
合作式教学是目前最受师生所欢迎的教学方式之一，也是对师生来说具有挑战性的教学方式之一。只有准确、合理地使用这种教学方式，才能使师生尝到它的甜头，否则，只会弄巧成拙，“油费了灯不亮”。那么，怎样才能在小学语文课中让这种教法取得事半功倍的效果呢？本文将对这一问题谈一些粗浅的看法：
一、什么是合作式教学
合作式教学，是指从学生的基本心理需要出发，创设民主和谐的教学气氛，通过同学之间一系列的相互帮助、交流和教师的指导等相关活动的交互作用，完成一定的课题和学习任务，达到每个学生在认知情感方面积极发展的一种教学方式，它对于新的课程标准的完成具有积极主动的意义。
二、确定教学内容。采用合作式教学
并不是所有的教学内容都适合此法，不能为了赶时髦，为“合作”而“合作”，那样只能流于形式而无实效。一般来说，适合合作式教学的教学内容要具有如下特点：1.有一定的难度，需多人合作才能完成。若学生个人稍加努力即可完成的教学课题不宜采用此法。2.问题的答案或结论具有开放性，需多人合作才能使答案更加完美，出现料想不到的好答案。3.需采用合作式教学才能使教与学达到高潮、撞击出学生心灵的火花、激发出学生学习积极性的教学内容，才宜采用合作式教学。
三、进行合作式教学时要注意的问题
（一）有合作性，或叫全体参与性。合作式教学首先要培养学生的合作精神，故所设计的合作式教学必须要具有合作性，尤其要让学困生和平时不爱合作的学生积极参与到合作式教学中来。好多教师采用的合作式教学美其名为“合作式教学”，但仍是学生各行其是，反而给大多数学生留下了偷懒、沉默或搞小动作的机会。教师要充分考虑到每个学生的特长、爱好，给每个学生留下展示的机会，让他们都在合作中发现自我、展示自我。
（二）有趣味性。合作式教学要充满乐趣，要化“枯燥”为“乐趣”，这样才能吸引学生，极大地激发学生的学习兴趣与学习积极性、主动性。只有当他们对所学内容感兴趣时，才能以愉快的心情全身心投入，从而超常发挥，创造性地完成学习任务。而对一些繁琐无味的东西，他们就左顾右盼、搞小动作，无法“愉快”地“合作”，更不用说“合作成功”了。
（三）有新颖性、独创性。每次合作式教学都不能采用“小组讨论竞赛”的方式，诚然，这属于合作式教学，但多次采用同一种合作教学方式易使学生产生厌烦情绪。所以教师要根据教学内容，设计出有独特风格的、新颖的合作教学方式，而不能一味地照抄别人的合作教学方式。合作教学方式是一种“年轻”的“软件”，需要教师不断去“开发”，方可发挥它的优势。
（四）有竞争巨。合作教学不仅要培养学生的合作意识，还要培养学生的竞争意识。因为竞争意识是现代社会要求每个人都必须具备的品质，而通过合作教学去培养小学生的竞争意识，无疑是个有效的途径。故每次合作教学的设计，都要体现竞争性原则，让学生品尝到集体劳动的甜头，增强团结意识，懂得人人尽力，为集体的成功而努力的道理。否则，合作式教学就失去了它应有的光环。
为了更直观地阐述这种理论，下面举例说明在生字教学中合作式教学和作文教学中的合作式教学。
一、生字教学中的合作式教学举例
因为小学语文课每篇课文都有生字，故不可能每次生字教学均采用合作式教学。生字教学中的合作式教学应在学习了几课的生字后集中进行一次。在进行合作式学习前，每个学生应备有一本“合作识字本”，由教师把学生按好、中、差三类搭配，分成4—6人的学习小组，各小组学生通过讨论归纳，把这一阶段学习中误写、误读、易混的字词一一列出来，分析易错的原因。在进行纠正识记时，教师可采用给易错的字编儿歌、编故事的方式，还可以让学生当“小老师”讲解易错原因，也可采用游戏方式，还可要用演小品的方式，可在教室里举行，夏天也可在美丽的操场上、树荫下举行，最后评选出最优秀合作组给以奖励。让歌声、笑声、争论声充满生字教学的每个环节，把枯燥无味的生字教学通过合作式教学变得妙趣横生，让所有学生怀着愉快的心情，在一片欢乐声中扫除错别字，与错别字道一声再见。
二、作文教学中的合作式教学举例
在作文教学中进行合作式教学，可把学生分为“观察组”、“构思组”、“写作组”、“评改组”。首先比赛哪组观察最细致，再看哪组构思最新奇、再看哪组写作功力好，最后看哪组评得棒。给最优小组分别给以鼓励，“观察组”奖以“黑色的眼睛”、“构思组”奖以“蓝色的一休”、“写作组”奖以“绿色的笔”，“评改组”奖以“金色的笔”，或给以“小作家”、“小评委”的称号。另外，可办一班级刊物，登载学生的优秀习作集锦。按学生的特长爱好，分为“抄写组”（负责抄写，选字迹秀美者）、“绘图组”（负责封面设计与作文旁配图，选擅长绘画者）、“编辑组”（负责校刊与编辑，选语言功力好者与细心者）。最后，选出表现最好的小组与最优秀的两三篇文章，给以物质或精神奖励。对于十分优秀的作文。教师可推荐给全校师生或向其他有权威的刊物投稿。
在合作式教学中应注重营造氛围，把教学的过程变为导学的过程，努力使教学在有限的时问内调动全员参与，深入开掘“主体参与”的教育价值，并努力将这种价值及时地转化为质量和效益，以便更好地达到语文课程标准的要求，在参与中去学，在合作中去学。在使用中去学，从而实现手脑并用，知情共生的目的。总之，合作式教学是一种新的教学方式，需要我们在借鉴别人经验的基础上，根据自己的实际，不断探索，不断完善，开发富有个人风格的“新软件”，只有这样，才能扬长避短，充分发挥它的优势。
关键词：合作式 氛围 导学 帮助
合作式教学是目前最受师生所欢迎的教学方式之一，也是对师生来说具有挑战性的教学方式之一。只有准确、合理地使用这种教学方式，才能使师生尝到它的甜头，否则，只会弄巧成拙，“油费了灯不亮”。那么，怎样才能在小学语文课中让这种教法取得事半功倍的效果呢？本文将对这一问题谈一些粗浅的看法：
一、什么是合作式教学
合作式教学，是指从学生的基本心理需要出发，创设民主和谐的教学气氛，通过同学之间一系列的相互帮助、交流和教师的指导等相关活动的交互作用，完成一定的课题和学习任务，达到每个学生在认知情感方面积极发展的一种教学方式，它对于新的课程标准的完成具有积极主动的意义。
二、确定教学内容。采用合作式教学
并不是所有的教学内容都适合此法，不能为了赶时髦，为“合作”而“合作”，那样只能流于形式而无实效。一般来说，适合合作式教学的教学内容要具有如下特点：1.有一定的难度，需多人合作才能完成。若学生个人稍加努力即可完成的教学课题不宜采用此法。2.问题的答案或结论具有开放性，需多人合作才能使答案更加完美，出现料想不到的好答案。3.需采用合作式教学才能使教与学达到高潮、撞击出学生心灵的火花、激发出学生学习积极性的教学内容，才宜采用合作式教学。
三、进行合作式教学时要注意的问题
（一）有合作性，或叫全体参与性。合作式教学首先要培养学生的合作精神，故所设计的合作式教学必须要具有合作性，尤其要让学困生和平时不爱合作的学生积极参与到合作式教学中来。好多教师采用的合作式教学美其名为“合作式教学”，但仍是学生各行其是，反而给大多数学生留下了偷懒、沉默或搞小动作的机会。教师要充分考虑到每个学生的特长、爱好，给每个学生留下展示的机会，让他们都在合作中发现自我、展示自我。
（二）有趣味性。合作式教学要充满乐趣，要化“枯燥”为“乐趣”，这样才能吸引学生，极大地激发学生的学习兴趣与学习积极性、主动性。只有当他们对所学内容感兴趣时，才能以愉快的心情全身心投入，从而超常发挥，创造性地完成学习任务。而对一些繁琐无味的东西，他们就左顾右盼、搞小动作，无法“愉快”地“合作”，更不用说“合作成功”了。
（三）有新颖性、独创性。每次合作式教学都不能采用“小组讨论竞赛”的方式，诚然，这属于合作式教学，但多次采用同一种合作教学方式易使学生产生厌烦情绪。所以教师要根据教学内容，设计出有独特风格的、新颖的合作教学方式，而不能一味地照抄别人的合作教学方式。合作教学方式是一种“年轻”的“软件”，需要教师不断去“开发”，方可发挥它的优势。
（四）有竞争巨。合作教学不仅要培养学生的合作意识，还要培养学生的竞争意识。因为竞争意识是现代社会要求每个人都必须具备的品质，而通过合作教学去培养小学生的竞争意识，无疑是个有效的途径。故每次合作教学的设计，都要体现竞争性原则，让学生品尝到集体劳动的甜头，增强团结意识，懂得人人尽力，为集体的成功而努力的道理。否则，合作式教学就失去了它应有的光环。
为了更直观地阐述这种理论，下面举例说明在生字教学中合作式教学和作文教学中的合作式教学。
一、生字教学中的合作式教学举例
因为小学语文课每篇课文都有生字，故不可能每次生字教学均采用合作式教学。生字教学中的合作式教学应在学习了几课的生字后集中进行一次。在进行合作式学习前，每个学生应备有一本“合作识字本”，由教师把学生按好、中、差三类搭配，分成4—6人的学习小组，各小组学生通过讨论归纳，把这一阶段学习中误写、误读、易混的字词一一列出来，分析易错的原因。在进行纠正识记时，教师可采用给易错的字编儿歌、编故事的方式，还可以让学生当“小老师”讲解易错原因，也可采用游戏方式，还可要用演小品的方式，可在教室里举行，夏天也可在美丽的操场上、树荫下举行，最后评选出最优秀合作组给以奖励。让歌声、笑声、争论声充满生字教学的每个环节，把枯燥无味的生字教学通过合作式教学变得妙趣横生，让所有学生怀着愉快的心情，在一片欢乐声中扫除错别字，与错别字道一声再见。
二、作文教学中的合作式教学举例
在作文教学中进行合作式教学，可把学生分为“观察组”、“构思组”、“写作组”、“评改组”。首先比赛哪组观察最细致，再看哪组构思最新奇、再看哪组写作功力好，最后看哪组评得棒。给最优小组分别给以鼓励，“观察组”奖以“黑色的眼睛”、“构思组”奖以“蓝色的一休”、“写作组”奖以“绿色的笔”，“评改组”奖以“金色的笔”，或给以“小作家”、“小评委”的称号。另外，可办一班级刊物，登载学生的优秀习作集锦。按学生的特长爱好，分为“抄写组”（负责抄写，选字迹秀美者）、“绘图组”（负责封面设计与作文旁配图，选擅长绘画者）、“编辑组”（负责校刊与编辑，选语言功力好者与细心者）。最后，选出表现最好的小组与最优秀的两三篇文章，给以物质或精神奖励。对于十分优秀的作文。教师可推荐给全校师生或向其他有权威的刊物投稿。
在合作式教学中应注重营造氛围，把教学的过程变为导学的过程，努力使教学在有限的时问内调动全员参与，深入开掘“主体参与”的教育价值，并努力将这种价值及时地转化为质量和效益，以便更好地达到语文课程标准的要求，在参与中去学，在合作中去学。在使用中去学，从而实现手脑并用，知情共生的目的。总之，合作式教学是一种新的教学方式，需要我们在借鉴别人经验的基础上，根据自己的实际，不断探索，不断完善，开发富有个人风格的“新软件”，只有这样，才能扬长避短，充分发挥它的优势。