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随着新课程改革不断深入，有效高效的课堂教学无论对教师的教还是学生的学，都显得尤为重要。为了更好地完成高考备考重任，高中语文教师要启迪智慧，发现不足，寻求对策，总结经验，不断提升，全力打造高效课堂。
一、拓宽知识宽度，做触类旁通的杂家
新课改背景下，高中教师不仅需要掌握传统技能，还需要做一个有思想的人。全信息条件下成长的学生和传统教育模式不相适应，决定了教师教学和管理中的问题都是新问题。这就需要我们在积累专业知识，加强专业修养，提高教学能力的同时，拓展知识的宽度和思想的高度，让自己的教学更有温度，更有价值。
高中语文教学的外延是可以无限扩展的，而语文课堂的情感体验比知识的传授更重要。更进一步说，教师的情感是孕育学生情怀的。因此，语文教师要做一个有生命质感的人，要唤醒并促进学生文化生命的发展。在语文教学中，告诉学生一个结论和答案并不难，难的是引导学生把对结果的认识上升到文化欣赏和道德建设的高度，以此来提升他们的鉴赏能力。考虑语文教师这个职业的特殊性，除了学科知识要过关，确实需要样样都懂些，做一个触类旁通的杂家。
二、提高课堂三“度”，实现教育三“观”
课堂上，按部就班是必要的，但打破预设更显魅力。教案是静态的，而课堂则应该是动态的，教学的魅力之一就在于不确定性与动态性。不确定因素出现时，调整和掌控课堂真的是对教师底蕴和应变能力的考验。作为一名语文教师，每次备课之前，都要认真思考课堂提问是不是能帮助学生提升思维，都要确定自己的教学目标是不是学生真正该懂又不懂的。
有效课堂应注意提高三“度”：教学目标的达成度、学生学习的参与度、学生学习过程的兴奋度。让学生为达到学习目标积极主动地参与教学活动，让课堂显现出生命的活力，从而实现教育三“观”：“让人成为人，让人实现人性完善、人格完整、人情完美”的教育观；“让学生成为最好的自己”的学生观；“帮助学生提升终身受益的语文能力和修养”的学科观。因此，高中语文教师，教书育人，最为重要的不是怎么教，而是学生在课堂上学到了什么，得到了什么，所得或所学是否有利于其终身的学习及发展。
三、让学生动起来——以读促悟，以悟促写
让学生动起来，诚然是一个符合新课标的好主张，这里的“动”主要指学生大脑的思维运动，即能激活学生的思维并使其始终处于一种积极状态。
语文教育的优良传统是什么？是读书。语言的积累、良好的语感是靠读书读出来的；文化品位、审美能力、知识视野、时代精神、民族品格同样是靠读书读出来的。因此，朗读是语文教学的重要手段，构建和谐有效的动态语文课堂，一定要重视朗读在教学中的作用。有感情的朗读能激发学生学习语文的兴趣，便于学生理解课文内容，提高写作和口语交际能力，发挥“读——朗读——品读”的作用，以读促悟，以悟促学，让师生走进轻松、快乐、高效的语文课堂。这样的课堂，学生真正沉浸在文本之中，他们的精力高度集中、大脑高速运转，以至于达到了“忘情”的状态。只有在这样的课堂，学生的情感才有最深切的体验，才能达到“胸中自有纵横沟壑而又未形于色”的境界。只有这样的课堂我们的底气才会更足，才能授学生以渔，才能游刃有余地从事语文教学。
四、教师眼中有人，学生才会心中有情
作文教学最应该培养的是一种人文情怀，是学生感悟生活、心灵成长、生命发展的过程，应该引导学生如何去感悟去发现，而非只教他们语言技能、叙述模式和布局谋篇等外在形式。只有形式没有内容，哪怕是形式稍大于内容，也会使学生的作文变得苍白空洞。因此，一堂优质作文课，要真正体现“站得高，看得远”的教学理念。只有教师站在文化和生命的高度来审视作文教学，关注生命的价值和意义，关注学生的存在和发展，让学生表达自己对世界的发现、对自我的发现、对他人的发现，学生才能介入生命，表达自己对生活的见解，说真话，抒真情。教师应真正做到眼中有“人”，时刻不忘引导学生尊重人、关注人、为了人，以此激发学生心中那份真情。
窦桂梅老师说：手执语文课本，立足于学生中间，语文老师，你就是道德建设的承载。在素质教育全面推进的今天，呼唤一种具有创造能力的健康个体的出现，已成为基础教育的最强音。新课程的价值追求，落实在语文学科，必然要求我们拥有新的视野，采取新的策略，培养具有创新精神、实践能力和健康人格的学生，真正实现语文教学的工具性和人文性的统一。
总之，教学是一个无止境的、成长的过程，我们只有朝着卓越不懈努力，才会不断取得进步。相信只要师生共进，就能构建高效课堂。
作者单位：河北省南宫市南宫中学（055750）
一、拓宽知识宽度，做触类旁通的杂家
新课改背景下，高中教师不仅需要掌握传统技能，还需要做一个有思想的人。全信息条件下成长的学生和传统教育模式不相适应，决定了教师教学和管理中的问题都是新问题。这就需要我们在积累专业知识，加强专业修养，提高教学能力的同时，拓展知识的宽度和思想的高度，让自己的教学更有温度，更有价值。
高中语文教学的外延是可以无限扩展的，而语文课堂的情感体验比知识的传授更重要。更进一步说，教师的情感是孕育学生情怀的。因此，语文教师要做一个有生命质感的人，要唤醒并促进学生文化生命的发展。在语文教学中，告诉学生一个结论和答案并不难，难的是引导学生把对结果的认识上升到文化欣赏和道德建设的高度，以此来提升他们的鉴赏能力。考虑语文教师这个职业的特殊性，除了学科知识要过关，确实需要样样都懂些，做一个触类旁通的杂家。
二、提高课堂三“度”，实现教育三“观”
课堂上，按部就班是必要的，但打破预设更显魅力。教案是静态的，而课堂则应该是动态的，教学的魅力之一就在于不确定性与动态性。不确定因素出现时，调整和掌控课堂真的是对教师底蕴和应变能力的考验。作为一名语文教师，每次备课之前，都要认真思考课堂提问是不是能帮助学生提升思维，都要确定自己的教学目标是不是学生真正该懂又不懂的。
有效课堂应注意提高三“度”：教学目标的达成度、学生学习的参与度、学生学习过程的兴奋度。让学生为达到学习目标积极主动地参与教学活动，让课堂显现出生命的活力，从而实现教育三“观”：“让人成为人，让人实现人性完善、人格完整、人情完美”的教育观；“让学生成为最好的自己”的学生观；“帮助学生提升终身受益的语文能力和修养”的学科观。因此，高中语文教师，教书育人，最为重要的不是怎么教，而是学生在课堂上学到了什么，得到了什么，所得或所学是否有利于其终身的学习及发展。
三、让学生动起来——以读促悟，以悟促写
让学生动起来，诚然是一个符合新课标的好主张，这里的“动”主要指学生大脑的思维运动，即能激活学生的思维并使其始终处于一种积极状态。
语文教育的优良传统是什么？是读书。语言的积累、良好的语感是靠读书读出来的；文化品位、审美能力、知识视野、时代精神、民族品格同样是靠读书读出来的。因此，朗读是语文教学的重要手段，构建和谐有效的动态语文课堂，一定要重视朗读在教学中的作用。有感情的朗读能激发学生学习语文的兴趣，便于学生理解课文内容，提高写作和口语交际能力，发挥“读——朗读——品读”的作用，以读促悟，以悟促学，让师生走进轻松、快乐、高效的语文课堂。这样的课堂，学生真正沉浸在文本之中，他们的精力高度集中、大脑高速运转，以至于达到了“忘情”的状态。只有在这样的课堂，学生的情感才有最深切的体验，才能达到“胸中自有纵横沟壑而又未形于色”的境界。只有这样的课堂我们的底气才会更足，才能授学生以渔，才能游刃有余地从事语文教学。
四、教师眼中有人，学生才会心中有情
作文教学最应该培养的是一种人文情怀，是学生感悟生活、心灵成长、生命发展的过程，应该引导学生如何去感悟去发现，而非只教他们语言技能、叙述模式和布局谋篇等外在形式。只有形式没有内容，哪怕是形式稍大于内容，也会使学生的作文变得苍白空洞。因此，一堂优质作文课，要真正体现“站得高，看得远”的教学理念。只有教师站在文化和生命的高度来审视作文教学，关注生命的价值和意义，关注学生的存在和发展，让学生表达自己对世界的发现、对自我的发现、对他人的发现，学生才能介入生命，表达自己对生活的见解，说真话，抒真情。教师应真正做到眼中有“人”，时刻不忘引导学生尊重人、关注人、为了人，以此激发学生心中那份真情。
窦桂梅老师说：手执语文课本，立足于学生中间，语文老师，你就是道德建设的承载。在素质教育全面推进的今天，呼唤一种具有创造能力的健康个体的出现，已成为基础教育的最强音。新课程的价值追求，落实在语文学科，必然要求我们拥有新的视野，采取新的策略，培养具有创新精神、实践能力和健康人格的学生，真正实现语文教学的工具性和人文性的统一。
总之，教学是一个无止境的、成长的过程，我们只有朝着卓越不懈努力，才会不断取得进步。相信只要师生共进，就能构建高效课堂。
作者单位：河北省南宫市南宫中学（055750）