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摘要：QQ是国内最受欢迎的交流软件之一。根据QQ的现有功能和优势，本文尝试建立基于QQ群的大学生英语学习共同体。该共同体的形成包括前期分析，学习共同体的建立以及学习效果反馈评价三个阶段。基于应用实践，本文分析了网络英语学习共同体的独特优势和存在的问题，以期能把QQ软件运用到高校英语教育教学中。
关键词：QQ群；英语；学习共同体
中图分类号：G645文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）16-015-2
引言
共同体这一概念最早来源于社会学，是指根据地域性和共同性而集结起来的社会集团。共同体被引入到教育领域，演变出了学习共同体的概念。学习共同体是由学习者、教师和专家等组成的，彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流、分享各种学习资源，共同完成一定学习任务的学习团体[2]。网络的普及和发展，使得跨时间、跨地域的网络学习共同体成为可能。网络学习共同体是基于网络环境下的学习共同体，也称虚拟学习共同体或在线学习共同体[3]。在网络环境中，学习者和助学者共同构成一个学习团体，成员间通过交流与协作，相互影响，相互促进，最终实现知识建构与共同提高。
腾讯QQ（简称“QQ”）是腾讯公司开发的一款即时通信软件。腾讯QQ凭借其操作简便、界面友好、免维护和零费用等特点，而备受青睐，是目前国内大学生最常用的交流工具之一。QQ群是在腾讯QQ基础上推出的多人交流的公共平台。QQ群具备群公告、群文件、群签到、群投票、作业等应用。它提供了强有力的交互工具，支持一对一、一对多、多对多的文字、图片、声音及视频等形式的交流。钟志荣[4]等学者已经验证了QQ群应用于教学的可行性。笔者也认为QQ是构建网络学习共同体的理想平台。而目前QQ群的教育应用多集中在班级管理和远程教学辅导答疑上，以课程学习为目标的系统应用则极为罕见[4]。因此，笔者尝试以英语学习为目标导向，把QQ群作为平台，构建英语学习共同体。
一、基于QQ群的英语学习共同体的构建
网络学习共同体为学习者之间，学习者与助学者之间提供一种虚拟交流学习的平台。Palloff和Pratt认为，网络学习共同体的六大关键要素分别为：参与者、目标、规则、网络系统、共同学习和反思实践，其中后两者尤为重要，是网络学习共同体的决定性特征[1]。笔者尝试构建网络英语学习共同体。包括前期分析，学习共同体的建立以及学习效果反馈评价三个阶段。此英语学习模式把新兴移动社交平台与传统教育内容相结合，既促进QQ健康发展，发挥其教育潜能，又为大学生英语学习提供新思路。
1.前期分析
构建网络学习共同体，首先要进行前期分析，前期分析应该由助学者和学习者共同完成。前期分析主要包括以下三方面内容：学习条件分析，学习内容分析和学习规则分析。
（1）学习条件分析。主要调查了解学生具备手机的情况、网络覆盖情况、学生使用QQ情况以及学生每天能投入多少时间进行线上学习。考察这些情况可以充分发挥学习共同体的潜力。
（2）学习内容分析。主要根据学习者英语水平和学习需求，选定学习内容，包括学习文本、学习音频或视频等。也要结合学习内容，注意把握每天学习节奏。
（3）学习规则分析。主要合理安排学习时间，包括自主学习时间、交作业时间及线上交流时间等。同时协调制定学习者参与学习的具体策略和要求，尽量把要求具体化，对学习完成情况做出具体要求并通过QQ群进行沟通和监督。
2.建立学习共同体
教师可作为学习共同体中的助学者，建立QQ群，学习者根据前期制定的具体学习规则和策略开展学习，助学者在此环节起着非常重要的作用。助学者的有效监督和控制是提高学生学习效率的关键。助学者可通过QQ群與学习者进行沟通，对学习者学习情况进行监督，根据学习者英语基础对学习内容进行合理控制。学习者在学习中发现问题也可通过QQ群与助学者和其他学习者进行交流，成员间积极有效的沟通能充分发挥网络学习共同体的优势。
3.学习效果反馈评价
评价是检验学习效果的有效方法，助学者要对学习者的作业及表现做出反馈评价，学习者再根据反馈进一步反思自己的学习过程和效果。助学者对学习者可实行一对一、一对多的指导。反馈评价也是监控学习过程的有效方法，学习者和学习者在学习过程中都要对学习方式不断地做出反馈评价，并以此为依据共同改善基于QQ的英语学习共同体。
二、基于QQ群的英语学习共同体的应用
1.共同体成员
笔者于4月1日至5月31日基于QQ群，建立了新概念三学习共同体，旨在为大学生提供英语交流学习的平台。笔者在共同体中充当助学者的角色，共同体中的其他20名成员是来自全国各地的大学生，通过笔者发的招募帖，自愿加入学习共同体。
2.学习方式
我们根据共同体成员的英语水平，选取新概念三作为学习教材。每天的学习分三个阶段进行：自主学习阶段，评价反馈阶段和线上讨论阶段。
在自主学习阶段，共同体成员需按照以下步骤自主学习：1.认真阅读英文原文一遍，标记不懂的地方。2.再次阅读英文原文，对照汉语译文，弄懂文章大体意思。3.再次阅读英文原文一遍。如本轮过后，基本理解了课文意思，可以往下进行。如不理解，再循环一遍上面流程（根据个人水平而定）。4.对应字幕听原文，至少听两遍（可以多遍）。5.不看字幕听原文。6.最后朗读课文，并把朗读录音发到QQ群。7.写一份总结，把原文用自己的话复述出来，字数是原文的三分之一左右，该总结在QQ群作业处提交。
在评价反馈阶段，助学者即笔者对大家的朗读语音和总结作业做出反馈评价。共同体成员也可以对其他成员的语音和作业做出评价。
线上讨论阶段，大家围绕课文，进行讨论。每个人针对课文语言表达和思想内容，提出至少一个问题，提交到QQ群，供大家一起回答讨论。除此之外，也会对成员的作业进行讨论，指出其中的优缺点。 3.学习效果反馈
经过两个月的实践后，对学习共同体成员进行问卷调查，了解大家对学习共同体、学习方式、学习材料、教师反馈、以及学习氛围的满意程度。调查结果见表1。
三、网络英语学习共同体的优势
1.无需开设实体课程，大幅节约资源成本
QQ是一款免费软件，只需消耗网络流量就可以运行使用。现在大多数高校都是无限网络覆盖，所以QQ软件的使用成本少之又少。不仅如此，基于QQ群的学习共同体无需开设实体课程，全程线上学习交流，大大节约了人力和物力成本。
2.增加英语学习渠道，有效利用课余时间
很多中国大学生善于应对英语考试，而英语口语表达能力相对不足，英语写作水平相对薄弱。基于QQ群的英语学习共同体为大学生增加了学习渠道。这种学习模式把学生课外娱乐方式与专业学习方式相结合，有效利用了学生课余时间。
3.提高学生学习能力，改善学生学习方式
中国学生高中及以前的学习经历多数是以教师为主导，这使得中国学生的自主学习能力和合作学习能力有所欠缺。基于QQ群的学习共同体可以提高学生自主学习能力，增强学生合作学习意识。此外，基于QQ群的学习模式提高了学习的趣味性，把专业学习与当代学生特点相结合，使学习者有良好的学习体验。学生可以根据自己的时间，灵活进行线上学习。
四、需要注意的问题
1.长期学习问题
语言的学习是一个长期积累、训练和提高的过程。因此网络英语学习共同体要达到提高成员英语能力的目标，就要形成长期的良性循环。一方面需要注意的是学习材料的选取。网络学习共同体也需要以特定学习材料为依托。助学者需要根据成员的英语水平，为大家推荐适用的学习材料，并且要随着成员语言能力和学习能力的提高，变更学习材料。另一方面需要注意的是学习形式的变化。笔头作业的形式和口头讨论的形式都要随着学习材料以及成员需求的变化而做出调整。
2.学习效果问题
当代学生对新媒体非常感兴趣，因此初期对于基于QQ的英语学习共同体热情可能较高，但无法长久坚持此学习模式。这种模式的学习不同于课上学习，教师可以对学生的学习效果进行面对面及时检验和监督。因此基于QQ的英语学习共同体要格外重视对学生学习效果的检验。师生间要进行积极有效的交流沟通，以此保障学习进程和学习效果。教师也可以通过评比、奖励等方式促进学生学习。
结束语
不可否认网络技术的广泛应用改变了信息传播和分享方式，也为高校教育提供了新思路。不管网络教育未来发展如何，利用已经普及的技术促进专业学习符合当代大学生学习特点。本文尝试着把QQ软件应用到高校英语教育教学中，并形成了基于QQ的英语学习共同体。这一学习模式有其独特优势，同时也存在一些需要注意的问题。笔者相信随着QQ软件的不断完善以及高校教学方式的不断转变，基于QQ的学習共同体学习模式将日趋完善。
[参考文献]
[1]Palloff R M， Pratt K， Building learning communities in cyberspace[M]. San Francisco： Jossey-Bass Publishers， 1999.
[2]况姗芸.网络学习共同体的构建[J].开放教育研究，2005，11（4）.
[3]汤华.构建基于QQ群的网络学习共同体的实践研究[J].软件导刊·教育技术，2016，15（10）.
[4]钟志荣.基子QQ群的网络学习共同体构建及其应用[J].中国电化教育，2011（08）.
关键词：QQ群；英语；学习共同体
中图分类号：G645文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）16-015-2
引言
共同体这一概念最早来源于社会学，是指根据地域性和共同性而集结起来的社会集团。共同体被引入到教育领域，演变出了学习共同体的概念。学习共同体是由学习者、教师和专家等组成的，彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流、分享各种学习资源，共同完成一定学习任务的学习团体[2]。网络的普及和发展，使得跨时间、跨地域的网络学习共同体成为可能。网络学习共同体是基于网络环境下的学习共同体，也称虚拟学习共同体或在线学习共同体[3]。在网络环境中，学习者和助学者共同构成一个学习团体，成员间通过交流与协作，相互影响，相互促进，最终实现知识建构与共同提高。
腾讯QQ（简称“QQ”）是腾讯公司开发的一款即时通信软件。腾讯QQ凭借其操作简便、界面友好、免维护和零费用等特点，而备受青睐，是目前国内大学生最常用的交流工具之一。QQ群是在腾讯QQ基础上推出的多人交流的公共平台。QQ群具备群公告、群文件、群签到、群投票、作业等应用。它提供了强有力的交互工具，支持一对一、一对多、多对多的文字、图片、声音及视频等形式的交流。钟志荣[4]等学者已经验证了QQ群应用于教学的可行性。笔者也认为QQ是构建网络学习共同体的理想平台。而目前QQ群的教育应用多集中在班级管理和远程教学辅导答疑上，以课程学习为目标的系统应用则极为罕见[4]。因此，笔者尝试以英语学习为目标导向，把QQ群作为平台，构建英语学习共同体。
一、基于QQ群的英语学习共同体的构建
网络学习共同体为学习者之间，学习者与助学者之间提供一种虚拟交流学习的平台。Palloff和Pratt认为，网络学习共同体的六大关键要素分别为：参与者、目标、规则、网络系统、共同学习和反思实践，其中后两者尤为重要，是网络学习共同体的决定性特征[1]。笔者尝试构建网络英语学习共同体。包括前期分析，学习共同体的建立以及学习效果反馈评价三个阶段。此英语学习模式把新兴移动社交平台与传统教育内容相结合，既促进QQ健康发展，发挥其教育潜能，又为大学生英语学习提供新思路。
1.前期分析
构建网络学习共同体，首先要进行前期分析，前期分析应该由助学者和学习者共同完成。前期分析主要包括以下三方面内容：学习条件分析，学习内容分析和学习规则分析。
（1）学习条件分析。主要调查了解学生具备手机的情况、网络覆盖情况、学生使用QQ情况以及学生每天能投入多少时间进行线上学习。考察这些情况可以充分发挥学习共同体的潜力。
（2）学习内容分析。主要根据学习者英语水平和学习需求，选定学习内容，包括学习文本、学习音频或视频等。也要结合学习内容，注意把握每天学习节奏。
（3）学习规则分析。主要合理安排学习时间，包括自主学习时间、交作业时间及线上交流时间等。同时协调制定学习者参与学习的具体策略和要求，尽量把要求具体化，对学习完成情况做出具体要求并通过QQ群进行沟通和监督。
2.建立学习共同体
教师可作为学习共同体中的助学者，建立QQ群，学习者根据前期制定的具体学习规则和策略开展学习，助学者在此环节起着非常重要的作用。助学者的有效监督和控制是提高学生学习效率的关键。助学者可通过QQ群與学习者进行沟通，对学习者学习情况进行监督，根据学习者英语基础对学习内容进行合理控制。学习者在学习中发现问题也可通过QQ群与助学者和其他学习者进行交流，成员间积极有效的沟通能充分发挥网络学习共同体的优势。
3.学习效果反馈评价
评价是检验学习效果的有效方法，助学者要对学习者的作业及表现做出反馈评价，学习者再根据反馈进一步反思自己的学习过程和效果。助学者对学习者可实行一对一、一对多的指导。反馈评价也是监控学习过程的有效方法，学习者和学习者在学习过程中都要对学习方式不断地做出反馈评价，并以此为依据共同改善基于QQ的英语学习共同体。
二、基于QQ群的英语学习共同体的应用
1.共同体成员
笔者于4月1日至5月31日基于QQ群，建立了新概念三学习共同体，旨在为大学生提供英语交流学习的平台。笔者在共同体中充当助学者的角色，共同体中的其他20名成员是来自全国各地的大学生，通过笔者发的招募帖，自愿加入学习共同体。
2.学习方式
我们根据共同体成员的英语水平，选取新概念三作为学习教材。每天的学习分三个阶段进行：自主学习阶段，评价反馈阶段和线上讨论阶段。
在自主学习阶段，共同体成员需按照以下步骤自主学习：1.认真阅读英文原文一遍，标记不懂的地方。2.再次阅读英文原文，对照汉语译文，弄懂文章大体意思。3.再次阅读英文原文一遍。如本轮过后，基本理解了课文意思，可以往下进行。如不理解，再循环一遍上面流程（根据个人水平而定）。4.对应字幕听原文，至少听两遍（可以多遍）。5.不看字幕听原文。6.最后朗读课文，并把朗读录音发到QQ群。7.写一份总结，把原文用自己的话复述出来，字数是原文的三分之一左右，该总结在QQ群作业处提交。
在评价反馈阶段，助学者即笔者对大家的朗读语音和总结作业做出反馈评价。共同体成员也可以对其他成员的语音和作业做出评价。
线上讨论阶段，大家围绕课文，进行讨论。每个人针对课文语言表达和思想内容，提出至少一个问题，提交到QQ群，供大家一起回答讨论。除此之外，也会对成员的作业进行讨论，指出其中的优缺点。 3.学习效果反馈
经过两个月的实践后，对学习共同体成员进行问卷调查，了解大家对学习共同体、学习方式、学习材料、教师反馈、以及学习氛围的满意程度。调查结果见表1。
三、网络英语学习共同体的优势
1.无需开设实体课程，大幅节约资源成本
QQ是一款免费软件，只需消耗网络流量就可以运行使用。现在大多数高校都是无限网络覆盖，所以QQ软件的使用成本少之又少。不仅如此，基于QQ群的学习共同体无需开设实体课程，全程线上学习交流，大大节约了人力和物力成本。
2.增加英语学习渠道，有效利用课余时间
很多中国大学生善于应对英语考试，而英语口语表达能力相对不足，英语写作水平相对薄弱。基于QQ群的英语学习共同体为大学生增加了学习渠道。这种学习模式把学生课外娱乐方式与专业学习方式相结合，有效利用了学生课余时间。
3.提高学生学习能力，改善学生学习方式
中国学生高中及以前的学习经历多数是以教师为主导，这使得中国学生的自主学习能力和合作学习能力有所欠缺。基于QQ群的学习共同体可以提高学生自主学习能力，增强学生合作学习意识。此外，基于QQ群的学习模式提高了学习的趣味性，把专业学习与当代学生特点相结合，使学习者有良好的学习体验。学生可以根据自己的时间，灵活进行线上学习。
四、需要注意的问题
1.长期学习问题
语言的学习是一个长期积累、训练和提高的过程。因此网络英语学习共同体要达到提高成员英语能力的目标，就要形成长期的良性循环。一方面需要注意的是学习材料的选取。网络学习共同体也需要以特定学习材料为依托。助学者需要根据成员的英语水平，为大家推荐适用的学习材料，并且要随着成员语言能力和学习能力的提高，变更学习材料。另一方面需要注意的是学习形式的变化。笔头作业的形式和口头讨论的形式都要随着学习材料以及成员需求的变化而做出调整。
2.学习效果问题
当代学生对新媒体非常感兴趣，因此初期对于基于QQ的英语学习共同体热情可能较高，但无法长久坚持此学习模式。这种模式的学习不同于课上学习，教师可以对学生的学习效果进行面对面及时检验和监督。因此基于QQ的英语学习共同体要格外重视对学生学习效果的检验。师生间要进行积极有效的交流沟通，以此保障学习进程和学习效果。教师也可以通过评比、奖励等方式促进学生学习。
结束语
不可否认网络技术的广泛应用改变了信息传播和分享方式，也为高校教育提供了新思路。不管网络教育未来发展如何，利用已经普及的技术促进专业学习符合当代大学生学习特点。本文尝试着把QQ软件应用到高校英语教育教学中，并形成了基于QQ的英语学习共同体。这一学习模式有其独特优势，同时也存在一些需要注意的问题。笔者相信随着QQ软件的不断完善以及高校教学方式的不断转变，基于QQ的学習共同体学习模式将日趋完善。
[参考文献]
[1]Palloff R M， Pratt K， Building learning communities in cyberspace[M]. San Francisco： Jossey-Bass Publishers， 1999.
[2]况姗芸.网络学习共同体的构建[J].开放教育研究，2005，11（4）.
[3]汤华.构建基于QQ群的网络学习共同体的实践研究[J].软件导刊·教育技术，2016，15（10）.
[4]钟志荣.基子QQ群的网络学习共同体构建及其应用[J].中国电化教育，2011（08）.