论文部分内容阅读
【摘要】在新课程改革的背景下，自主探究合作的学习方式是小学数学课堂教学中倡导实施的一种新型的教学模式。对于改善学生的学习态度、实施个性化指导，培养学生的自主学习意识、探究能力都有着重要的促进作用。
【关键词】小学数学;课堂教学;合作模式
中图分类号：G633.6
文献标识码：A
文章编号：0493-2099（2020）22-0099-02
A Study on Cooperative Learmng in Primary School Mathematics through Indepen-dent Inquiry
（Gunong Farm Central Primary SchooI，Changtai County， Fujian province，China） TANG Daowen
【Abstract】 Under the background of new curriculum reform， self-inquiry cooperative leaming mode is a new teachingmode advocated and implemented in primary school mathematics classroom teaching. It plays an important role in improvingstudents’ learning attitude， implementing personalized guidance， cultivating students’ self-study awareness and explorationability.
【Keywords】Primary school mathematics; Classroom teaching; Cooperation model
自主探究合作的学习模式是较为有效的一种，它不仅集自主学习、探究学习、合作学习等模式的优势为一体，同时还能使学生在实施的过程中逐渐得到自身综合素质能力的全面发展。教师应积极地将这一教学模式进行有效实施，以此调动学生的学习自主性，提高课堂教学效率。
一、自主探究合作学习模式的概述及教学价值
自主探究合作学习模式是在新课程改革的过程中，借鉴国外先进教学经验、结合我国教学特点整合而成的一种新型的教学模式。主要是指学生在课堂教学中以学习小组的形式围绕教学内容，进行开放性自主获取知识的学习方式，并通过小组内成员间的合作且以探究性的活动实现教学问题解决的一种学习模式。由此可见，自主探究合作学习模式实现了传统教学模式的创新性发展，具有非常鲜明的开放性、自主性及合作性的教学特征，对于心理发展尚不成熟、认知能力普遍偏低的小学生的数学学习过程来讲，具有非常明显的教学价值。
（一）有助于学生学习主体地位的发挥
在新课程改革的背景下，学生的课堂学习主体地位日益凸显，学生通过自主学习实现个性化发展的需求也日益迫切。因此，就需要教师应彻底摒弃以往教师占据主体地位的教学模式，实现学生自主学习意识及学习能力的培养。通过在小学数学课堂教学中进行自主探究合作学习模式的实施，充分赋予了学生自主学习的地位，使学生能在开放性的学习氛围内，实现自主学习、独立思考，有助于学生学习主体地位的发挥。
（二）有助于小学数学课堂教学氛围的改善
在以往的小学数学课堂教学中，由于教学内容抽象复杂、教师的教学方式单一枯燥、学生的学习兴趣缺乏，导致了小学数学课堂教学的教学氛围沉闷、乏味。通过自主探究合作教學模式的实施，学生作为课堂学习的“主人”，可以与教师、与学生进行良好、有效的合作与沟通，实现了学生参与积极性的调动，从而有效改善了课堂教学的沉闷氛围，使小学数学课堂充满生机。
（三）有助于学生数学综合素质能力的全面发展
在新课程改革的背景下，小学数学课堂教学的教学目标发生了极大的转变，以往单纯的知识传授已经无法满足学生的发展需求。因此这就需要教师在小学数学课堂教学中，更加注重培养学生的数学综合素质能力。而通过自主探究合作学习模式的实施，学生可以在自主学习、合作探究的过程中，在教师的有效引导下，发挥自身的各项能力，实现教学问题的解决，这就为学生数学综合素质能力的全面发展提供了机会和空间。
二、自主探究合作学习模式的优化策略
通过以上的论述，不难发现，自主探究合作学习模式能在小学数学课堂教学中发挥重要的教学优势，对小学数学课堂教学效率的提升有着重要的促进作用。但是在现阶段小学数学课堂对这一教学模式实施的过程中，存在着学生自主探究积极性缺乏、学生合作意识薄弱、教师指导缺乏有效性及自主探究合作学习模式实施形式化等问题，这需要教师通过对小学数学自主探究合作学习模式准备环节、学习过程及反思环节的优化，更加有效地凸显这一教学模式的教学优势，实现小学数学课堂教学效率的提升。
（一）优化自主探究合作学习模式的准备环节
在小学数学自主探究合作学习模式实施的过程中，准备环节是其中关键的一个环节，具有奠基、引领的意义。但是在以往的实施过程中，教师对这一环节都较为忽视，严重影响了学生参与积极性的调动及后续教学效率的提升。因此，这就需要教师积极地进行准备环节的优化。首先，教师应引导学生利用课下的时间，通过课前自主预习的方式对教学内容进行大致的了解。其次，教师还应注重对课堂教学或自主探究合作学习模式实施的导入环节进行科学的设计，以此实现学生学习兴趣、参与积极性的激发，为后续的自主学习和合作探究奠定学习态度、情感的基础。
（二）优化自主探究合作学习的自主学习过程
在小学数学自主探究合作学习模式实施的过程中，自主学习、合作探究的过程是最为核心、主体的环节，直接影响着课堂教学效率及学生综合素质能力的培养效果。因此，这就需要教师应对学生的自主学习环节进行有效优化，使学生的自主学习、合作探究及教师的引导点拨功能得到充分的发挥。首先，教师应在学生自主学习过程中，充分尊重学生的学习主体地位，一方面站在学生的角度进行教学内容、教学目标及教学活动的设计与确定，使课堂自主学习的环节更加贴合学生的具体学情，提高学生自主学习的有效性。另一方面，教师还应充分尊重学生的学习意见，不应以过度干涉、武断否定、代替学生学习的方式打击学生自主学习、独立探究的积极性。其次，教师还应在学生自主学习过程中，充分发挥自身的指导作用。一方面，应在充分了解班级内学生具体学情的前提下，对学习小组进行科学的划分，并引导学生进行合理的组内分工，以此保证每个学生都有机会参与到自主探究合作的学习过程中，实现教学模式实施的有效性。另一方面，教师在学生进行合作探究的过程中，还应对学生的参与表现及遇到的学习问题进行记录，并对某些出现意见分歧、影响合作探究学习进度的学习小组给予及时、有效的引导和点拨，实现学生思路及学习方式的纠正，促使小学数学自主探究合作学习过程的顺利开展。
（三）优化自主探究合作学习模式的反思环节
反思环节是小学数学自主探究合作学习模式实施过程中的重要环节，它不仅能为今后课堂教学效率的提升提供借鉴，同时也能促使教师教学能力、学生学习能力的提升，实现教学相长。这需要教师应对教学分析、教学细节、课堂观察、课堂评价及课堂管理等多个环节进行反思、提炼、总结出相应的教学优势与不足，并在今后的课堂活动中进行积极的改进与完善，实现自主探究合作学习模式具有的教学价值、教学优势的充分发挥。
三、结语
综上所述，从理论基础和教学实践方面来看，自主探究合作学习模式是一种有效、创新性的教学方式，对于小学数学课堂教学效率的提升及学生综合素质能力的发展都有着不可忽视的促进作用。因此，这就需要教师应积极地进行这一新型教学模式的实施，并通过对其准备环节、自主学习过程及反思环节的优化，更加充分地发挥其既有的教学价值，实现数学课程改革进程的推进。
参考文献：
[1]吴宏伟.小学数学课堂高效模式的创建与反思[J].华夏教师，2015（7）.
作者简介：汤道文（1969.2-），男，汉族，福建省漳州市人，大专，小高，研究方向：小学数学（部编人教版）。
（责任编辑 李芳）
【关键词】小学数学;课堂教学;合作模式
中图分类号：G633.6
文献标识码：A
文章编号：0493-2099（2020）22-0099-02
A Study on Cooperative Learmng in Primary School Mathematics through Indepen-dent Inquiry
（Gunong Farm Central Primary SchooI，Changtai County， Fujian province，China） TANG Daowen
【Abstract】 Under the background of new curriculum reform， self-inquiry cooperative leaming mode is a new teachingmode advocated and implemented in primary school mathematics classroom teaching. It plays an important role in improvingstudents’ learning attitude， implementing personalized guidance， cultivating students’ self-study awareness and explorationability.
【Keywords】Primary school mathematics; Classroom teaching; Cooperation model
自主探究合作的学习模式是较为有效的一种，它不仅集自主学习、探究学习、合作学习等模式的优势为一体，同时还能使学生在实施的过程中逐渐得到自身综合素质能力的全面发展。教师应积极地将这一教学模式进行有效实施，以此调动学生的学习自主性，提高课堂教学效率。
一、自主探究合作学习模式的概述及教学价值
自主探究合作学习模式是在新课程改革的过程中，借鉴国外先进教学经验、结合我国教学特点整合而成的一种新型的教学模式。主要是指学生在课堂教学中以学习小组的形式围绕教学内容，进行开放性自主获取知识的学习方式，并通过小组内成员间的合作且以探究性的活动实现教学问题解决的一种学习模式。由此可见，自主探究合作学习模式实现了传统教学模式的创新性发展，具有非常鲜明的开放性、自主性及合作性的教学特征，对于心理发展尚不成熟、认知能力普遍偏低的小学生的数学学习过程来讲，具有非常明显的教学价值。
（一）有助于学生学习主体地位的发挥
在新课程改革的背景下，学生的课堂学习主体地位日益凸显，学生通过自主学习实现个性化发展的需求也日益迫切。因此，就需要教师应彻底摒弃以往教师占据主体地位的教学模式，实现学生自主学习意识及学习能力的培养。通过在小学数学课堂教学中进行自主探究合作学习模式的实施，充分赋予了学生自主学习的地位，使学生能在开放性的学习氛围内，实现自主学习、独立思考，有助于学生学习主体地位的发挥。
（二）有助于小学数学课堂教学氛围的改善
在以往的小学数学课堂教学中，由于教学内容抽象复杂、教师的教学方式单一枯燥、学生的学习兴趣缺乏，导致了小学数学课堂教学的教学氛围沉闷、乏味。通过自主探究合作教學模式的实施，学生作为课堂学习的“主人”，可以与教师、与学生进行良好、有效的合作与沟通，实现了学生参与积极性的调动，从而有效改善了课堂教学的沉闷氛围，使小学数学课堂充满生机。
（三）有助于学生数学综合素质能力的全面发展
在新课程改革的背景下，小学数学课堂教学的教学目标发生了极大的转变，以往单纯的知识传授已经无法满足学生的发展需求。因此这就需要教师在小学数学课堂教学中，更加注重培养学生的数学综合素质能力。而通过自主探究合作学习模式的实施，学生可以在自主学习、合作探究的过程中，在教师的有效引导下，发挥自身的各项能力，实现教学问题的解决，这就为学生数学综合素质能力的全面发展提供了机会和空间。
二、自主探究合作学习模式的优化策略
通过以上的论述，不难发现，自主探究合作学习模式能在小学数学课堂教学中发挥重要的教学优势，对小学数学课堂教学效率的提升有着重要的促进作用。但是在现阶段小学数学课堂对这一教学模式实施的过程中，存在着学生自主探究积极性缺乏、学生合作意识薄弱、教师指导缺乏有效性及自主探究合作学习模式实施形式化等问题，这需要教师通过对小学数学自主探究合作学习模式准备环节、学习过程及反思环节的优化，更加有效地凸显这一教学模式的教学优势，实现小学数学课堂教学效率的提升。
（一）优化自主探究合作学习模式的准备环节
在小学数学自主探究合作学习模式实施的过程中，准备环节是其中关键的一个环节，具有奠基、引领的意义。但是在以往的实施过程中，教师对这一环节都较为忽视，严重影响了学生参与积极性的调动及后续教学效率的提升。因此，这就需要教师积极地进行准备环节的优化。首先，教师应引导学生利用课下的时间，通过课前自主预习的方式对教学内容进行大致的了解。其次，教师还应注重对课堂教学或自主探究合作学习模式实施的导入环节进行科学的设计，以此实现学生学习兴趣、参与积极性的激发，为后续的自主学习和合作探究奠定学习态度、情感的基础。
（二）优化自主探究合作学习的自主学习过程
在小学数学自主探究合作学习模式实施的过程中，自主学习、合作探究的过程是最为核心、主体的环节，直接影响着课堂教学效率及学生综合素质能力的培养效果。因此，这就需要教师应对学生的自主学习环节进行有效优化，使学生的自主学习、合作探究及教师的引导点拨功能得到充分的发挥。首先，教师应在学生自主学习过程中，充分尊重学生的学习主体地位，一方面站在学生的角度进行教学内容、教学目标及教学活动的设计与确定，使课堂自主学习的环节更加贴合学生的具体学情，提高学生自主学习的有效性。另一方面，教师还应充分尊重学生的学习意见，不应以过度干涉、武断否定、代替学生学习的方式打击学生自主学习、独立探究的积极性。其次，教师还应在学生自主学习过程中，充分发挥自身的指导作用。一方面，应在充分了解班级内学生具体学情的前提下，对学习小组进行科学的划分，并引导学生进行合理的组内分工，以此保证每个学生都有机会参与到自主探究合作的学习过程中，实现教学模式实施的有效性。另一方面，教师在学生进行合作探究的过程中，还应对学生的参与表现及遇到的学习问题进行记录，并对某些出现意见分歧、影响合作探究学习进度的学习小组给予及时、有效的引导和点拨，实现学生思路及学习方式的纠正，促使小学数学自主探究合作学习过程的顺利开展。
（三）优化自主探究合作学习模式的反思环节
反思环节是小学数学自主探究合作学习模式实施过程中的重要环节，它不仅能为今后课堂教学效率的提升提供借鉴，同时也能促使教师教学能力、学生学习能力的提升，实现教学相长。这需要教师应对教学分析、教学细节、课堂观察、课堂评价及课堂管理等多个环节进行反思、提炼、总结出相应的教学优势与不足，并在今后的课堂活动中进行积极的改进与完善，实现自主探究合作学习模式具有的教学价值、教学优势的充分发挥。
三、结语
综上所述，从理论基础和教学实践方面来看，自主探究合作学习模式是一种有效、创新性的教学方式，对于小学数学课堂教学效率的提升及学生综合素质能力的发展都有着不可忽视的促进作用。因此，这就需要教师应积极地进行这一新型教学模式的实施，并通过对其准备环节、自主学习过程及反思环节的优化，更加充分地发挥其既有的教学价值，实现数学课程改革进程的推进。
参考文献：
[1]吴宏伟.小学数学课堂高效模式的创建与反思[J].华夏教师，2015（7）.
作者简介：汤道文（1969.2-），男，汉族，福建省漳州市人，大专，小高，研究方向：小学数学（部编人教版）。
（责任编辑 李芳）