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【摘 要】“以人为本”，是当前高中政治教学新课改的根本理念和理论之源。在高中政治教学中，只有充分尊重学生的主体地位，做到以生为本，才能完成高中政治教书育人的重大任务。本文分析高中政治教学新课改以人为本的概念内涵，探究教学过程中“以人为本”理念的运用，并分析“以人为本”教学理念应用的可行性和效果评估。
【关键词】高中 政治教学 以人为本
“以人为本”理念概述
素质教育的 “以人为本”和 “以物为本”的观念是根本对立的。以外物为本的教育由来已久，在中国封建社会，占主导地位的官方教育是以功名利禄为本的，“学而优则为仕”，现今教育中存在的诸多问题也是受这种功利主义思想影响的结果。 为了追求高分，不顾学生的实际需要，大搞“填鸭式”教学，采取“题海战术”；为了应付考试，则不考虑学生的全面发展，重点考查的知识反复讲、反复练，但并不重视知识的形成过程和实际运用。这种模式的课堂教学，培养出来的学生素质低、能力差、缺乏健全的人格，严重的甚至会走上歧途。
人类教育活动经历了从“神化” 教育“物化”教育向“人化”教育转变的历史进程。中世纪以前，神性统治一切，表现为“崇拜的教育”。文艺复兴后，尽管破除了神性对人性的压抑，人类又把自身 “外化”为“物”，教育表现为 “物化”。 近代以来，随着现代科技发展和人性的觉醒，“人化教育成为必然”。一切教育必须以人为本，这是现代教育理念的核心和基本价值取向，也是教育改革和发展的根本要求。
“以人为本”在高中思想政治课教学中的应用
1. 转变教学观念，体现人文关怀
在新课改下，教师必须摒弃传统教育观念突破传统，打破条条框框，以前瞻的眼光，以独立人格和批判精神，不断研究新问题，探索新方法，解决新矛盾，真正转变教学观念，关注高中生的全面发展，体现人文关怀，在政治课上要落到实处，创新教育观，要树立发展的人才观。不忽视任何一个学生的存在，相信每个学生都蕴藏着创造发展的潜能，每个学生都可以学好，可以成才。同时，树立正确的学生观，学生既是认识的主体，也是发展的主体。教师在课堂教学中，要区别对待，因材施教，要使每个学生都在原有的基础上有所进步、有所发展。高中政治教师要切实尊重每位高中生作为人的人格和尊严，尊重高中生人性发展需要，从课程设计到课程实施，从教学观念到教学方式都应体现人文。
2. 创新教学模式，以学生为主体
教学过程是教师主导下的学生个性的认识过程和发展过程，教师不应把学生视为知识的自动接受器，而是作为学习的主体来对待；学生的任务，不仅是获得科学文化知识，更重要的是在获得知识的同时发展自己能够适应未来社会的各种潜能，如基础知识和基本技能、道德水平、身心健康状况、社会适应能力、社会责任感以及个性发展等，培养高中生具有初步的科学与人文素养，形成积极健康的生活方式和审美情趣，具有强健的体魄、顽强的意志。高中政治教学改革当然离不开教学模式的创新，比如网络环境自主学习就是改革了传统教学法，改变了过去“一言堂”传统教学模式，实现了以教为重心到以学为重心的转移，重视师生之间的交流，改变了传统教学法中教师向学生直线型的单方面的知识传递方式，树立了学生的主体地位，调动了学生的主动性，有利于学生全面系统地掌握知识，有利于培养学生的多种能力。和传统教学模式相比，课堂更容易焕发出生机和活力，调动学生的参与热情，培养学生的学习兴趣和发挥自主精神，激发学生的表现欲和成功欲。
3. 结合教学内容，促进学生全面发展
高中政治新课程重视中学生在心理、智力体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，要适时结合教学内容，采取启发式、自主探究式、团体合作式等方式，既鼓励学生独立思考，又倡导他们合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，能够从各自的特长和关切出发，对当前思想和政治问题，发表富有个性的见解，开拓他们的思维，以利于培养学生求真务实的态度和创新精神实践能力，还有利于培养高中生的创造性思维和信息素养。帮助他们认同正确的价值标准，以满足学生发展的不同需要，关注每位高中生的全面发展。同时，在讲授政治内容时，要立足于学生现实的生活经验，把教学内容和学生的现实生活有效地结合起来。比如在学习《坚持市场交易原则》这一内容时，设计一个小品《赶集》，通过小品的表演让学生理解交易原则的要求，同时也确实认识到遵循交易原则的重要性，使学生在日常的经济生活中自觉地遵守市场交易原则。例如，“五个一工程”等奖项和“希望工程”“感动中国的十大人物”等活动的真人真事为榜样，来阐述所学《人生的真正价值在对社会的贡献》的理论知识，真正做到不空谈、不空洞，克服传统说教的弊端，同时又实现了以育人为核心，以学生发展为根本，关注每位学生的整体和全面的发展，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象，理论逻辑与生活经验有机结合的课程模块。在开设必修课程的同时，选择具有拓展性和应用性的选修课程，开发具有地方特色的校本课程，把学生的可持续发展放在首位，以满足学生全面发展的不同需要。
应用可行性和效果评估
1. 应用可行性分析
（1） “以人为本”是素质教育对高中思想政治课的要求
当前，中国的教育正在由“应试教育”向素质教育转变。素质教育强调尊重、关心、理解、信任每一个学生，尤其强调培养具有创新精神和实践能力的人。素质教育呼唤着人的主体精神，要求教育以育人为本，促进每一个学生的全面发展。
（2）以人为本”是中学思想政治课的本质要求
中学思想政治课的实质 就是“根据中学生的实际，有计划地对他们进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论基本常识和社会政治、思想、道德教育。”其培养目标就是以科学的理论武装学生，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和思想政治觉悟，培养学生的社会主义道德品质，使其逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。中学思想政治课的课程性质，决定了它是建立在 “人” 的基础之上的一门学科，是解决学生从不知到知、从疑到信，最后达到知行统一的一门学科；是关注人的生存，培养人的品德，促进人的全面发展的一门学科。因此，突出人文关怀，发挥育人功效是中学思想政治课教学的本质要求。 “思想政治教育的目的是出于人，为了人。它规定思想政治教育的方向和内容，影响思想政治教育的途径和方法，要求做到以人为本”。
2. 效果评估
经过实践发现，在高中政治教学中应用“以人文本”教学不仅提高了政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，而且有利于提高学生学习的积极性和主动性，有利于学生全面的发展。从我多年的教学经验体现出来，重视和发挥学生为主体地位，教学成绩有很大的提高，成绩比传统教学模式的班级明显提高。因此，在当前的高中政治思想教育中，需要从各个层面采取多种措施，启动和推动高中政治教学的根本动力建设。
结束语
总之，高中政治课教学要把教书和育人有机地结合起来，坚持全过程育人和全方位育人，把“以人为本”的教育思想持之以恒地贯穿于教育教学实践中，不断推进高中思想政治教育更好更快发展。
【参考文献】
［1］教育部. 教育部普通高中思想政治课程标准. 人民教育出版社，2010.
［2］钟启泉.走进高中新课改. 南京师范大学出版社，2008.
【关键词】高中 政治教学 以人为本
“以人为本”理念概述
素质教育的 “以人为本”和 “以物为本”的观念是根本对立的。以外物为本的教育由来已久，在中国封建社会，占主导地位的官方教育是以功名利禄为本的，“学而优则为仕”，现今教育中存在的诸多问题也是受这种功利主义思想影响的结果。 为了追求高分，不顾学生的实际需要，大搞“填鸭式”教学，采取“题海战术”；为了应付考试，则不考虑学生的全面发展，重点考查的知识反复讲、反复练，但并不重视知识的形成过程和实际运用。这种模式的课堂教学，培养出来的学生素质低、能力差、缺乏健全的人格，严重的甚至会走上歧途。
人类教育活动经历了从“神化” 教育“物化”教育向“人化”教育转变的历史进程。中世纪以前，神性统治一切，表现为“崇拜的教育”。文艺复兴后，尽管破除了神性对人性的压抑，人类又把自身 “外化”为“物”，教育表现为 “物化”。 近代以来，随着现代科技发展和人性的觉醒，“人化教育成为必然”。一切教育必须以人为本，这是现代教育理念的核心和基本价值取向，也是教育改革和发展的根本要求。
“以人为本”在高中思想政治课教学中的应用
1. 转变教学观念，体现人文关怀
在新课改下，教师必须摒弃传统教育观念突破传统，打破条条框框，以前瞻的眼光，以独立人格和批判精神，不断研究新问题，探索新方法，解决新矛盾，真正转变教学观念，关注高中生的全面发展，体现人文关怀，在政治课上要落到实处，创新教育观，要树立发展的人才观。不忽视任何一个学生的存在，相信每个学生都蕴藏着创造发展的潜能，每个学生都可以学好，可以成才。同时，树立正确的学生观，学生既是认识的主体，也是发展的主体。教师在课堂教学中，要区别对待，因材施教，要使每个学生都在原有的基础上有所进步、有所发展。高中政治教师要切实尊重每位高中生作为人的人格和尊严，尊重高中生人性发展需要，从课程设计到课程实施，从教学观念到教学方式都应体现人文。
2. 创新教学模式，以学生为主体
教学过程是教师主导下的学生个性的认识过程和发展过程，教师不应把学生视为知识的自动接受器，而是作为学习的主体来对待；学生的任务，不仅是获得科学文化知识，更重要的是在获得知识的同时发展自己能够适应未来社会的各种潜能，如基础知识和基本技能、道德水平、身心健康状况、社会适应能力、社会责任感以及个性发展等，培养高中生具有初步的科学与人文素养，形成积极健康的生活方式和审美情趣，具有强健的体魄、顽强的意志。高中政治教学改革当然离不开教学模式的创新，比如网络环境自主学习就是改革了传统教学法，改变了过去“一言堂”传统教学模式，实现了以教为重心到以学为重心的转移，重视师生之间的交流，改变了传统教学法中教师向学生直线型的单方面的知识传递方式，树立了学生的主体地位，调动了学生的主动性，有利于学生全面系统地掌握知识，有利于培养学生的多种能力。和传统教学模式相比，课堂更容易焕发出生机和活力，调动学生的参与热情，培养学生的学习兴趣和发挥自主精神，激发学生的表现欲和成功欲。
3. 结合教学内容，促进学生全面发展
高中政治新课程重视中学生在心理、智力体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，要适时结合教学内容，采取启发式、自主探究式、团体合作式等方式，既鼓励学生独立思考，又倡导他们合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，能够从各自的特长和关切出发，对当前思想和政治问题，发表富有个性的见解，开拓他们的思维，以利于培养学生求真务实的态度和创新精神实践能力，还有利于培养高中生的创造性思维和信息素养。帮助他们认同正确的价值标准，以满足学生发展的不同需要，关注每位高中生的全面发展。同时，在讲授政治内容时，要立足于学生现实的生活经验，把教学内容和学生的现实生活有效地结合起来。比如在学习《坚持市场交易原则》这一内容时，设计一个小品《赶集》，通过小品的表演让学生理解交易原则的要求，同时也确实认识到遵循交易原则的重要性，使学生在日常的经济生活中自觉地遵守市场交易原则。例如，“五个一工程”等奖项和“希望工程”“感动中国的十大人物”等活动的真人真事为榜样，来阐述所学《人生的真正价值在对社会的贡献》的理论知识，真正做到不空谈、不空洞，克服传统说教的弊端，同时又实现了以育人为核心，以学生发展为根本，关注每位学生的整体和全面的发展，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象，理论逻辑与生活经验有机结合的课程模块。在开设必修课程的同时，选择具有拓展性和应用性的选修课程，开发具有地方特色的校本课程，把学生的可持续发展放在首位，以满足学生全面发展的不同需要。
应用可行性和效果评估
1. 应用可行性分析
（1） “以人为本”是素质教育对高中思想政治课的要求
当前，中国的教育正在由“应试教育”向素质教育转变。素质教育强调尊重、关心、理解、信任每一个学生，尤其强调培养具有创新精神和实践能力的人。素质教育呼唤着人的主体精神，要求教育以育人为本，促进每一个学生的全面发展。
（2）以人为本”是中学思想政治课的本质要求
中学思想政治课的实质 就是“根据中学生的实际，有计划地对他们进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论基本常识和社会政治、思想、道德教育。”其培养目标就是以科学的理论武装学生，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和思想政治觉悟，培养学生的社会主义道德品质，使其逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。中学思想政治课的课程性质，决定了它是建立在 “人” 的基础之上的一门学科，是解决学生从不知到知、从疑到信，最后达到知行统一的一门学科；是关注人的生存，培养人的品德，促进人的全面发展的一门学科。因此，突出人文关怀，发挥育人功效是中学思想政治课教学的本质要求。 “思想政治教育的目的是出于人，为了人。它规定思想政治教育的方向和内容，影响思想政治教育的途径和方法，要求做到以人为本”。
2. 效果评估
经过实践发现，在高中政治教学中应用“以人文本”教学不仅提高了政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，而且有利于提高学生学习的积极性和主动性，有利于学生全面的发展。从我多年的教学经验体现出来，重视和发挥学生为主体地位，教学成绩有很大的提高，成绩比传统教学模式的班级明显提高。因此，在当前的高中政治思想教育中，需要从各个层面采取多种措施，启动和推动高中政治教学的根本动力建设。
结束语
总之，高中政治课教学要把教书和育人有机地结合起来，坚持全过程育人和全方位育人，把“以人为本”的教育思想持之以恒地贯穿于教育教学实践中，不断推进高中思想政治教育更好更快发展。
【参考文献】
［1］教育部. 教育部普通高中思想政治课程标准. 人民教育出版社，2010.
［2］钟启泉.走进高中新课改. 南京师范大学出版社，2008.